人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计范文（通用3篇）.docx

人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计范文（通用3篇） 作为一名默默贡献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学办法、教学步骤与时间分配等环节优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下列是小编为大家整理的人教版四年级下册语文?鱼游到了纸上》教学设计范文〔通用3篇〕，希望对大家有所帮忙　　四年级下册语文?鱼游到了纸上》教学设计1教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑〞等词语2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质教学重、难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章表明的道理，受到启发难点：理解“鱼游到了纸上〞与“鱼游到了心里〞的关系教学过程：一、立足课题，提出疑问教师板书课题，让学生齐读课题，激励学生提出疑问〔“鱼游到了纸上〞是怎么回事？为什么会游到纸上？〕〔设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣〕二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求：①自由读课文，要求做到读正确、读通顺②边读边思考“鱼游到了纸上〞在文中出现了几次每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来独自再读读③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上〞的含义2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词4、点名交流：你对“鱼游到了纸上〞的理解〔设计意图：让学生带领问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正到达使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路〕三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上2、你能用上面的词语或者局部词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容〔设计意图：教师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我〞的做法的短语。

让学生分类读词语，目的是帮忙引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容这样做，既标准学生语言，又灵活运用词语，使语言训练与文本内容融为一体〕四、精读语段，感悟形象1、大家已经知道了“鱼游到了纸上〞的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思2、教学第7—8自然段的过程①你知道“工笔细描、挥笔速写〞的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮忙你理解这两个词语的意思〔重点抓住“一丝不苟〞、“绣花〞和“细致〞理解工笔细描〕②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？④这时我再让你说“融为一体〞的意思，你能说出来吗？⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像⑦练习朗读、指名朗读及教师范读3、教师表达：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？学生读后谈感受〔引导学生立足“忘我的境界〞、“呆呆地〞、“静静地〞以及“从来不说一句话〞想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。

〕4、再评价这位聋哑青年〔除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱〕5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的察看金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，则他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？〔设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致〞等词语引导教学，让学生真正理解它们的根本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、办法的指导与习得融为一体这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一〕五、品读难点，明白事理1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上〞的纸条交给他时，他是如何答复的？2、“鱼先游到了心里〞的教学引导〔要求学生读3—5自然段〕①“鱼先游到了心里〞你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多②“鱼先游到了心里〞与“鱼游到了纸上〞是什么关系？〔要求学生用“因为……所以……〞或者“之所以……是因为……〞的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说〕③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执着、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。

④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事3、朗诵课外作品?高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受〔设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简单的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进行了语法句式的渗透；其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系，从而解决教学的难点，另外作者通过朗诵课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵〕教学反思：一是该设计关注学生的语言实践示例在让学生体会“聋哑青年画鱼〞的教学过程中，教师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体〞等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时学生在感知词的根本义和语境义的过程中教师采用了想象说话、评价人物等办法将文本的“消极语言〞转化为学生“积极语言〞；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说“鱼先游到了心里〞与“鱼游到了纸上〞两者的关系等都把关注学生的语言实践作为教学重点二是该设计繁简得当，张驰有度教师在让学生“领悟聋哑青年的品质〞上舍得花力气，让学生多层次、多角度充沛感悟，而在引导学生理解“观鱼〞与“画鱼〞的关系时，教师只提了一个“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？〞的读书要求。

当学生将两者关系明白后，教师引导学生理解“‘鱼先游到了心里’与‘鱼游到了纸上’是什么关系〞时，教师也惜墨如金，简洁明快虽然简洁明快，但是并不是难点没有突破，而是对“凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质〞这一教学目标细致引导后水到渠成的三是该设计变讲读串问为阅读对话教师能变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计多角度透视，即重点品析画得像，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？〞和“鱼先游到了心里〞与“鱼游到了纸上〞是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、思考、交流才成为可能　　四年级下册语文?鱼游到了纸上》教学设计2【教材简析】这是一篇精读课文文章按事情开展顺序，以青年人“特别〞的举止为线索，随着“我〞对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点读这篇文章，会让你产生许多疑问文题就紧紧抓住了读者的心鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念这位青年是谁？他的金鱼为什么画得则像？当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反馈？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。

这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别〞的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；另一方面，可以学习作者对人物的察看和描写办法第一课时教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑〞等词语，能合理运用局部词语联系课文内容说几句话2、品味“游〞字，懂得一个好的文题更能吸引读者学习作者察看和描写人物的办法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的办法3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的'品质教学重难点】学习作者察看和描写人物的办法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的办法教学过程】一、导题板书：鱼游到了纸上有什么疑问吗？是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游〞到纸上呢？想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文二、初读课文1、第一遍读：带领疑问自由读反应：你心中的疑问解决了吗？小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游〞字所吸引。

如果文章的题目用“鱼画到了纸上〞，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了你们看这就是一个好文题的魅力所在同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充斥吸引力的题目2、第二遍读：带领任务仔细读要求：〔1〕注意读准字音，读通句子〔2〕划出与课文题目相呼应的句子反应：字词检查第一组词：花港 厂徽 聋哑人指名读，联系课文内容用上这几个词说话第二组词：清澈见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目联系课文内容用上这几个词说几句话书写指导：港 澈 壶 徽 〔指导重点：写正确、端正〕三、品读“游〞1、交流：文中那些句子于课文题目相呼应小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的办法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！〞一个女孩惊奇地叫起来〔1〕指名读，引导读出这样惊奇的感觉〔2〕小女孩为什么这么惊奇？他仿佛看到了一条怎样的金鱼？小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书办法如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉〔3〕练习感情朗读四、研读外貌描写1、这究竟是一位怎样神奇的青年？请你划出文中描写青年外貌的一句话。

2、口头填空：他〔 〕身材，长得〔 〕，一对大眼睛〔 〕3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年？小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词大家看，青年的外貌描写语言非常简洁可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌五、研读动作描写就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了想不想看一看他究竟是怎样画鱼？找出描写青年画画的自然段，读一读1、出示描写青年画画的段落2、青年在怎样地画画？用这段话中的一个词来形容一丝不苟〞是什么意思？你平时会一丝不苟地做那些事？3、圈出描写青年画画动作的两个词工笔细描 挥笔速写怎样画是工笔细描？怎样画又是挥笔速写呢？你能比拟一下这两种画法不同在哪里吗？〔速度，细致程度，内容〕4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉？小结：青年不论是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙。