如何优化英语教学中的问与答.doc

如何优化英语教学中的问与答马杰陕丙省榆林市横山县实验中学719100问与答是课堂最为常见的师牛.双边活动，是进行交际最为便利的一种教学手段英语教学是培养和积累一种言语习惯，它需要随时考核校正错误习惯, 而问答就是最为简便省时的考核校正的方法精心设计好这一活动，不仅可以使 学生在课堂上保持兴奋紧张的精神状态，自觉主动地进行学习，而且可顺利地完 成教学过程，提高教学质量，因此，如何优化问和答是我们每位教师必须认真研 究和探讨的问题笔者根据自己的教学实践，就此谈点体会一、明确提问目的，优化提问策略，提高课堂效益提问是一门艺术，是每一个教师都应该认真思考、慎重对待的问题，教师应把握好以下几点1. 提问的目的一是使学生复习和巩固已学知识，更有效地获得新知识；二是调动学生 思维的积极性和主动性，从而尽可能大地提高课堂效益2. 提问的分类(1) 检测性提问此类提问的目的是为了检测学生对己学过知识的掌 握情况、熟悉程度，学生只需回答“yes”或“no”即可,或作出“True”或“False” 的判断2) 解释性提问这类问题主要是帮助化解句子或段落的难度，使学 生更全面、更透彻、更容易理解所学内容3) 提示性提问。

学生在理解教学内容时难免走弯路，这类问题就是 让学生尽快获取新知识的正确途径4) 激发性提问教师在课堂上应随机应变激发学生情不自禁地发表 自己的想法，让学生有一种成就感和自豪感，从而活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣3. 问的策略(1) 难度适中教师提问时必须简单明了，语速适中，不能让学生听问题时冇障碍，否则，学生 便不能积极思考，更不能积极抢答另外，问题应有层次性，既要让学生听明白， 又要使学生经一定努力后，能有成就感2) 信总差教师在设置问题吋，一定要尽可能地考虑信息差的设置 这样的问题除了要求语言上能理解外，还须涉及一些生活常识和文化背景知识, 这正是学生所感兴趣的，也就激发了学生的抢答欲望3) 艺术性提问的语调、节奏和表情要自然得体，收发自如，并辅 以身体语言有吋问题要问得细致入微，使学生浮想联翩；奋吋，要暴风骤雨, 连珠炮似地发问，以使学生的思路不致中断4) 适时性不同目的的提问在时序上安排有所不同，Yes或No、True 或False冋答多为检测性问题，应安排在复Al吋;提示性问题安排在新内容之前； 解释性问题应多在讲解文章或语言点吋；激发性问题是奋感而发，座随机发挥5) 趣味性和真实性并举。

为有效地引起学生的注意，提问应尽量有 趣些，但绝不忽视问题的真实性教师的提问必须要使学生在奋话可说的情况下， 有一种不说不快的感觉,那些虚无缥渺、不着边际的问题，只会使学生不知所云， 无法开口二、提问的吋间和吋机在全班同学参与的情况下提问，教师提出问题，应该给全部学生思考的 时间，然后再指定某个学生冋答这样给了每个学生冇机会冋答问题的思考吋间 如果教师每提一个问题，只给学生一、二秒钟的思考吋间，学生还未想好，教师 己经开始重复提问或重新组织新的问题，又或者请另外一个学生冋答这种做法 看上去是一种控制吋间的表现，实际上会导致冋答问题的学生失去信心，懒于思 考，学习的积极性逐渐低落此外，教师还应注意提问的时机，提问学生的最佳 吋机是学生处于很想明白，但又无法弄明白，很想说出来，但又无法说清的心理 状态之吋三、适吋改变问与答的程序，发挥学生主体作用创造性思维是素质教育的一项重要指标在创造性思维中，发散式思维 起主导作用，教学中教师让学生明确学标之后，要求学生依据材料从不同的 方面去发现问题，提出问题，教师变问为答，强烈的求知欲可以充分挖掘学生潜 能，同吋，教师在众多的问题中，依据教学0标，归纳一些问题让学生讨论，寻 求答案，既使学生全面、深刻地理解材料，又可以培养学生的多种思维。

发散性 思维和多种思维的有机统一不正是创造思维的核心吗？总之，课堂问与答是一种教学艺术，苏0的就在于调动学生思维的积极 性和主动性，如何恰当地、适吋地提问，还冇待于我们每位教师在教学实践中不 断探索，从而更有效地提高课堂教学效益。