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本文格式为Word版，下载可任意编辑小学数学学习网小学数学教学环节反思与实践 “学讲筹划”是我市推进根基教导课程改革的重要举措，无论是它的理论背景还是实践意义，都是不容置疑的如何在小学数学课堂教学中落实“学讲筹划”的精神呢？下面是我们的一点斟酌和实践 斟酌 作为指导全市根基教导课程改革的顶层设计，“学讲筹划”倡导的六个教学环节，对各个学段的课堂教学具有普遍的指导意义然而，在教学中，我们还需要从实际启程，概括处境概括分析，，既要考虑学生的年龄特征，也要考虑学生的家庭生活环境，既要考虑不同学科的不同的教学规律，也要考虑教科书的编写特点基于以上斟酌，为了更好地在小学数学课堂教学中落实“学讲筹划”，巩固“学讲筹划”在教学中的可操作性，我们将“自主先学、小组议论、交流表示、质疑拓展、检测反应、小结反思”六个教学环节，整合成四个环节：自主学习、交流质疑、检测反应、小结反思 （一）自主学习 自主学习一般有看书自学、自主探索、课前预习等几种形式 看书自学：学生主要通过自主阅读课文内容学习新学识 自主探索：对于某个学习内容，教师创设恰当的情境，留出适合的空间，让学生尝试着在原来学识的根基上独立获得新学识、新技能。

小学数学大片面内容都适合采用这种方式 课前预习：一些需要动手操作、测验、收集信息和需要较长时间自学的内容，教师布置课前让学生预习和打定，为课堂上的学习赢得时间由于学生的自觉性不同，有些学生课前预习的效果有可能不佳，这需要教师要心中有数，在交流时要多关注这些学生 教学时应根据学习内容和班级实际处境，选择自主学习的形式此环节重点突出“学”，凸显学生的独立斟酌在这个环节中，教师要“让一步”空间给学生，由学生自主察觉、感知，提出问题教师不要在教室内盲目走动，要“停一步”，在需要扶助和指导的学生课桌旁驻足查看，察觉问题，“一对一”教学自主学习时学生要记录学习过程中的疑点和困惑，以便下一个环节的议论交流 这几种自主学习方式是并列关系，一节课可以选一种或几种方式 （二）交流质疑 学生在自主学习中获得的学识和体会，留下的疑点和困惑，要在这个环节交流交流质疑的形式一般有小组议论、组际交流、教师讲解等此环节重点突出学生的“讲” 小组议论：小组内交流自学成果，表述斟酌过程，议论疑点难点，并通过“兵教兵”实现“一对一”组内通过生生交互形成小组观点或梳理出不同观法，以便组际表示 组际表示：组际表示也即全班交流，可以表示小组的学习成果和观点，也可以表示个人观点，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概况、思路表述、问题解决以及表达交流等综合才能。

在学生交流表示时，教师要做一位组织者、引导者、合，对于学生学习中存在的问题不要急于指出、给出答案，要“慢一步”挑明，给学生留出可讲的话题，要“退一步”若愚，给学生留出可辩的空间 教师讲解：对学生难以自主学会的内容和不能理清的问题，教师直接讲解 这几种方式是并列关系，一节课可选用一种或几种实际教学中，往往是这几种形式并用 （三）检测反应 这是评价、反应、矫正的环节通过提问、查看、解决问题、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生供给明确的反应，指导学生查漏补缺一般有根本练习、拓展延迟、课堂作业等几种形式此环节重点突出“练” 根本练习：面向全体学生，检测、稳定学习成果，解决学习中的缺漏问题 拓展延迟：设计生动、变式、有适当梯度和难度的问题，通过学生独立解决和生生互动，提高学生解决问题的才能 课堂作业：这是教师切实掌管学生学习处境的重要方式课堂作业要确保学生独立完成，以切实检测反应学生学习的真实处境，便于教师修正、调整教学筹划，也便于对学困生举行针对性的补救 （四）小结反思 这是建立学识联系，领悟学习成果的环节，一般包括整理学识、反思方法、提升思想等内容。

此环节重点突出“思” 整理学识：引导学生概况、小结学习内容，绘制学识布局图，完善认知布局 反思方法：领悟学习方法、思维模式，巩固学习习惯养成的自觉性，进展学生的元认知才能 提升思想：适时、恰当地让学生感悟数学思想，提升熟悉水平 小结反思也要表达学生的自主性，教师要“缓一步”概况总结，要给学生想一想、悟一悟的时间，让学生自己讲出来学习成果和体会 实践 确定了教学流程，我们即付诸实践，教师感到简捷易行，又能表达“学讲筹划”的精神现以“应用乘法调配律举行简便计算”（苏教版四年级下册第56—57页）一课的教学设计为例，来说明这四个教学环节在实际教学中的运用 环节一：自主学习 1．看图列式 出示主题图，学生读题后，指名列式：32×102 2．估算结果 你能估算一下它的结果是多少吗？这个结果比3200大还是小？为什么？ （说明：通过“为什么”的追问，让学生明白3200元是100件的价钱，还要加上2件才是102件的钱数，暗含乘法调配律的原理 3．尝试计算 你能算出切实结果吗？你会用不同的方法计算吗？ 师巡查，扶助学困生 （说明：这是学生自主探索、独立斟酌的环节。

这道题的计算方法一般有三种：直接用竖式计算、口算、应用乘法调配律计算学生最轻易想到的是直接列竖式计算，为了能让学生自觉地调用已有的学识阅历解决问题，教师又通过“不同方法”的要求，促进学生斟酌,增加了思维含量 环节二：交流质疑 1．小组交流 小组内交流是怎样计算的，并彼此评价做得如何 2．组际交流 谁容许汇报一下你是怎样算的？ 假设没有用口算的，引导学生用口算方法 (说明：口算方法的本质就是运用乘法调配律) 假设学生能用乘法调配律计算，就顺势议论；假设没有学生或少数学生用乘法调配律计算，就让学生看书（56页）接着把计算完成 （说明：教材上呈现的第三种做法是一种半独立完成状态，当只有少数学生会用乘法调配律简便计算时，让学生接着在书上完成，也是学生自主学习的过程 3．议论质疑 先小组议论，再全班交流：为什么可以这样计算？这样计算有什么好处？（由于102是100与2 和，这样算运用了乘法调配律，这样算的好处是可以使计算简便 透露课题：这就是我们今天学习的运用乘法调配律举行简便计算 板书课题：简便计算 4．实时稳定 假设求买102条裤子用多少钱你会用简便方法计算吗？ 做完后小组内交流，统计错误人数，说说错的理由并订正。

5．学习“试一试” 出示：用简便方法计算46×12+54×12 做完后小组内交流是怎样算的追问为什么可以这样算？（算式的特点是求两积的片面有一致的乘数，另外两个乘数能凑成整百，可以使计算简便 比一比“试一试”和例题的两个式子，你有什么想法？ 小组内比一比、议一议 （运用乘法调配律计算，有时先求和再求积简便，有时先求两积再求和简便，毕竟怎样计算简便要根据题目而定 环节三：检测反应 1．根本练习 （1）做“想想做做”第1题 做后小组内交流对有困难的教师实时扶助 （2）做“想想做做”第2题的第一横行 指名一个小组板演做后先小组内交流，有错误的说说错的理由并订正 （3）做“想想做做”第3题 小组内互说是怎样应用乘法调配律的 （4）做“想想做做”第4题的第一横行增加一道：25×99+25） 指名一个小组板演做后先小组内交流，有错误的说说错的理由并订正集体评价“25×99+25” 2．拓展延迟 做“想想做做”第5、6题 对比学生不同的做法，看看怎样计算简便 3．课堂作业 “想想做做”第2题和第4题的其次横行 （说明：练习的环节，要做到让学生先独立完成，再小组交流，充分发挥“兵教兵”的作用，再一次表达“学”与“讲”的活动。

环节四：小结反思 通过这节课的学习，你有什么收获？先小组内说一说，再指名说 （运用乘法调配律有时能使计算简便、用乘法调配律对原题变形后就能简便计算，表达了转化的数学思想等 以上是我们对“学讲方式”下小学数学教学环节的斟酌与实践，在以后的教学中，我们会进一步修正和完善 — 8 —。