三年级下语文教学反思15争吵_人教版新课标.docx

三年级下语文教学反思-15争吵人教版新课标2019听了我所上的三年级下册15课?争吵?课后,两位老师就我这堂课进行了细致,精确的点评,使我感想良多,现将本课反思总结如下：一．指导生字书写形式大于内容在指导书写生字时,本想用汉字的演化过程让生明白“承〞有承受的意思,但并未做恰当的引导,使学生的理解走向了偏差出示所要求写的字太小及未在田字格中,没有起来示范书写的作用,虽然课堂上有教师的范写,学生的书空、临写,但并未对学生起到指导书写的作用这是这堂课失效处之一何老师也就如何指导生字书写提出了几点建议三年级字词仍是重点,所以课堂上的书写指导是不可缺少的首先,应该将所要求书写的生字进行分组归类,如：左右结构的抄、扛、愤、缩,指导学生写书这些左右结构的字时应该注意左窄右宽并且课堂上一定要留出让学生书写,甚至是练习写美观的时间,真正的将写字指导落于实处并且这样,也减少了日后因为课堂指导书写不到位而导致的学生缺漏、错误现象二．要加强学生朗读的指导在轮读课文的过程中,学生有几处字音读得不准确、错读的地方,虽然有停下来进行读音的指导,但结合课后何老师的评课,我想,可能我只是关注于音,而没把这个字音放入句中去理解,再指导读。

比方,文中第5自然段一句“我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了〞学生这个地方,怎么读都读不顺畅,我想,其一是因为“缝〞这个多音字让生稍微有点迟疑；其二学生读句时未注意停连,如果在“见他上衣〞后稍微停顿一下,读起来可能会更顺畅一些朗读是我们班的大问题,平日齐读课文时,我也总忍不住打断他们拖音、无节奏、无感情……总感觉不对,可是又说不出个所以然,更不知道从何处下手指导我想,可能是孩子听得不多吧？于是,从上个学期开始我就经常的给他们读故事、读阅读题,希望他们听多了就会读了可是效果好似不是很好句子中的停连是我以前没注意到的地方,只是感觉有的孩子读得好,有的孩子读得不好,但也说不出个所以然,看来,这是我接下来要加强自我学习及指导学生的地方三．过于关注流程,无视了学生与文本这一课,好似是准备得很充分的写好了教案,做好了课件,交待好了学生,一步一步,按照流程来,上完了,是松下一口气的感觉可是,到底少了什么？想起前几天看新闻报道中的一个乡村老师,她说的一句话我印象很深：一个老师,首先要做的,是把学生放进自己的心里试问下自己,今天这节课,把学生放进我心里了吗？我是为了上好课？还是为了教好学生？以前,我一直困惑,为什么我每堂课认真准备了,学生还是学得不好？我抱怨学生不听话家长不配合,可真正的原因,是不是我根本没明白我的学生真正需要学习的是什么？或者他们真正需要的是哪方面的引导？我脑子里记住的是一套一套的流程,我所进行的细致的课文分析、一个一个的为什么？怎么样？这些真是学生需要的吗？学生通过我的语文课到底需要学习到的是什么,这也是我需要思考的问题。

每天都上课,都真正静下来写反思,这还是头一次我常和学生说,每一篇课文我们都只上一次,所以每堂课都要认认真真的听而这相同的要求,我自己是否都做到了呢？这次的评课,很感谢两位老师的认真点评,让我有了这些思索我也要努力加强自我学习,这样才不致于“亏待〞我的学生2 / 2。