导体与绝缘体案例(精).doc

导体与绝缘体》案例（一）前提测评1. 提问 1 ）上节课我们学习了连接电路，在连接电路时，为什么总要把导 线两端的像皮或塑料皮剥掉，用里面的铜丝或铝丝来连接呢？（ 2 ）（出示电路板）谁能指着这个电路说说，一个简单的电路是由 哪几部分组成的？（ 3 ）怎样才能使小灯泡发光呢？（合上开关）为什么合上开关灯就 能亮？（有电从电池流出，经电线、开关流过灯泡 ）2. 讲述：电从电线、 开关等物体中流过， 这种现象叫导电板书： 导电）（二）导入展标师：我们周围的物体，哪些容易导电，哪些不容易导电呢？这节课我们 就来研究这个问题（同时板书课题）在上新课以前，让我们先来看一看这节 课的学习目标是什么？（展出目标）全班齐读一遍三）导学达标1. 通过实验认识导体和绝缘体 1 ）演示：打开电路的开关，拿出一个大铁钉 2 ）提问：不合开关，用铁钉连接电路，灯泡能亮吗？（学生充分 发表意见，然后用实验证明）这说明了什么？（ 3 ）讲述：小灯泡亮了，说明电也能从铁钉流过，铁钉是容易导电 的物体板书：容易）（ 4 ）实验：把橡皮接到电路中，观察灯泡是否亮？（不亮）讨论： 这说明了什么？（ 5 ）讲述：小灯泡不亮说明电没有从橡皮中流过，橡皮是不容易导 电的物体。

板书不容易）（ 6 ）观察：打开桌上的小盒， 观察盒中有哪些材料说出它们的名称 7 ）学生分组实验：将各种材料分别连接到电路中，观察哪些能像铁钉一样容易导电， 哪些和橡皮一样不容易导电？然后把实验结果填在书中 表格上 8 ）指名学生汇报实验结果 9 ）小结：实验证明， 盒中的材料可以分为两大类 一类容易导电， 像铁钉、铜丝、小刀等，我们叫它导体；一类不容易导电，像橡皮、塑料、木块等，我们叫它绝缘体 （ 10 ）练习 口头填空：（1）容易导电的物体叫如：、（2）不容易导电的物体叫2.认识导体与绝缘体的应用1）出示一些电工工具和电器材料（2）讨论①这些是什么东西？②在这些工具和电器材料中，哪部分用了导体？哪部分用了绝缘体？为 什么会这样做？（ 3 ）归纳小结：导体和绝缘体具有不同的用途在电器中，凡是需 要电流通过的部分，一般都要用导体如：导线的蕊，插销的插头、灯口等 都是用铜丝铜片等导体材料做成的，这是为了导电性能好，而在导体的外部 或导体间互相接触的部分一定要用绝缘体，以防漏电，如导线的外皮、插销 座等是用塑料、橡胶等绝缘材料做成的，这是为了保障用电的安全3. 安全用电常识教育 1 ）讲述：导电的物体，除了我们实验的几种，还有其他的物体。

例如：人体、大地、不纯净的水也很容易导电，它们都是导体 2 ）提问：你们知道在使用各种电器时，怎样做才能安全，怎样做 容易发生触电事故？（让学生发表自己的意见）（ 3 ）讲述：现在，随着科学技术的发展，在生产和生活中使用电的 地方越来越多，必须注意安全用电，人是导体，用电时如不注意安全，就可 能发生较大电流流过人体使人受伤或死亡的事故 4 ）看课文中的四幅插图 5 ）讨论：这些做法对不对？为什么？（ 6 ）教师小结：为了防止触电事故的发生，同学们要努力学习电的 知识和安全用电的要求，不了解的电器不能乱动，必须提高警惕，严格按安 全用电的有关规定去做 7 ）教安全用电的儿歌大地、人体都导电，安全用电记心间修理电器要断电，风筝远离高压线 湿布不能擦灯泡，电线不能晾衣衫 让儿童能够亲自进行观察、实验和操作，他们学习起来也就很积极，很 愉快，能顺利完成预期目标评析 让学生主动地参与学习 让学生动手操作，主动学习，愈来愈引起各位教师的重视在推进素 质教育的今天，这一课题更提到了每一位自然教育工作者的面前，因为自然 课是学生了解大自然，探索大自然的奥秘，从小就为建立科学的世界观和自 然观打基础的一门课程。

99 年 10 月 11 日，听了扎西桂花小学余 腾容老师上的《导体与绝缘体》一节自然课，为我们提供了让学生主动参与 学习的一个课例：1. 根据人类的认识规律和小学生的心理特点，对旧知进行测评， 为新知的形成埋下伏笔 余老师在教学中， 设计了两个前提测评题：（ 1 ） 电路由哪些部件构成： （ 2 ）为什么合上开关，电珠就亮了？为学习新知 导体和绝缘体作了必要的铺垫2. 心理学认为：“表象是人由客观事物的直接感知过渡到抽象 思维以及创造相象的一个必须的中间环节”基于这一规律，余老师着力于 根据感性材料“铁钉、 橡皮”进行演示实验， 同时引导学生实际操作， 证明： 铜丝、铁片、铝丝、别针等是导体，橡皮、木块、塑料、纸片等是绝缘体， 引导学生多种感官协调活动指明观察对像，由易到难经过一番演示观察， 亲自动手操作观察，学生形成了必要的表象，为导体、绝缘体概念的形成铺 平了道路3. 导体与绝缘体概念形成后，余老师及时提出一个典型问题： 我出示的电器与电工工具，哪部分是导体，哪部分是绝缘体？让学生判断， 并从正确与错误的答问中，加深对导体与绝缘体的理解，而且使学生了解到 导体与绝缘体的作用，这不仅是对新知的巩固和运用，而且使学生眼看、心 想，促进学生素质的发展。

我认为，让学生参与学习，动手操作，是自然课的重要教学形式，余老 师基本做到了，但在指导学生动手操作，面向全体，引入竞争，引导学生形 成知识等方面还需要进一步探索真正体现让学生在“搞科学”中去获取知 识，培养志趣和能力。