
初任老师成长的四个关键词 老师专业成长的路径.docx
3页初任老师成长的四个关键词 老师专业成长的路径 写在前面 又到了新的学年度,又有一批新老师踏上了工作岗位,园长、老老师该给她们怎样的帮助?新老师又该怎样努力立即适应新的角色、新的岗位、新的环境?本刊特编发一组《关注新老师》的来稿 老师发展理论研究表明,初任教职的这个时期,是老师职业生涯中的一个关键期,它对老师未来的专业发展含有深远的意义和影响,我们能够经过四个关键词来描述这个时期老师成长的阶段特点 1 转变 转变是指老师角色的转换和适应老师职业社会化是一个过程,包含两个阶段,即任教前的预期职业社会化和任教后的继续职业社会化在预期职业社会化阶段,个体在学校学习期间所饰演的是和其未来负担的老师角色恰好相反的角色――学生,在实习期间所饰演的充其量也只是一个“模拟性老师角色”――实习老师:而在继续职业社会化阶段,个体所饰演的是“真实的老师角色”――职业老师步入这一时期,意味着老师角色身份的真正确立,同时也意味着老师要负担起社会所给予和认同的老师角色的特征和责任,即角色期待这个阶段的老师要从思想上和行动上完成这次角色的转换,并力争适应新角色,这是一个艰苦的老师角色领悟和角色适应的过程。
一个师范生的书桌和一位老师的书桌之间的距离,即使在直线跨度上很短,但它却是这些年轻人在那么短的时间内所要跨跃的一段最长的心理上的历程 2 冲击 冲击即初任老师所碰到的“现实的冲击”,由学生向老师角色的转变,使初任老师在之前所形成的理想、信念、观念和专业知识和能力等全部受到了前所未有的挑战,甚至在一些方面是对自己已经有概念的颠覆在教学实践中,初任老师常常会深刻地感觉到实践和所学理论相差甚远,甚至超出自己的想象这是很轻易了解的,不论受到了多么系统的职前教育,真实的教学情境和“模拟情境”是存在差异的任职早期的老师在生活中也会深切体会到“现实的冲击”由学生成为老师,意味着她们将要以成年人的姿态和标准出现在校园中,和校园情境的融合、和老师同事的相处、和学生家长的交往,全部是她们要真实面正确另外,还有马上到来的婚姻、家庭的选择总而言之,初任老师所受到的“现实的冲击”是全方位的 3 困境 假如“现实的冲击”不能得到有效的自我调整和外在帮助,那么处于这一阶段的老师将见面临着很大的困境和压力,从而出现更多的问题,如行为和个性、态度等发生消极的改变使老师陷入困境和压力的原因,可能更多地表现在课堂教学中。
作为缺乏实践经验的新老师,几乎在踏入课堂的第一天,就负担起了和老老师一样繁重的教学任务,还有学生、家长及领导、同事乃至整个社会对老师一样的要求和期待实际上,老师这个职业基础上不存在职业适应的“缓冲期”,新老师人教伊始就和有多年丰富经验的老老师一样去担负教学的压力和责任显而易见,初任老师在课堂教学中必定见面临着大量的问题,这是她们在学校所形成的知识和技能难以处理的、大量的问题,常常会使处于职业早期的老师举步维艰,她们所承受的压力可见一斑 4 出路 面对着“现实的冲击”,初任老师往往见面临选择“出路”的问题美国学者布什认为,“一个老师头儿年的教学实践对她以后能够成就的效能水平有主要影响,对支配她以后40多年的教学生涯的教学态度有主要影响,而且决定她能否在教学领域连续教下去”假如在这个关键期,老师能够得到有效的支持和帮助,她们大多会平稳地渡过这一危险期,并逐步树立起从教的自信,不停地积累实践经验和智慧,从而向职业生涯的下一个阶段前进,进入老师职业的发展期相反,假如这个时期老师得不到任何有效的扶持,她们的适应期可能会延长,可能会对自己的能力产生怀疑-,或开始怀疑自己的职业动机和职业选择的正确性,最终可能会选择离开老师职业,重新进行职业选择。
我国外大量的统计资料也显示,这个阶段老师的离职率是最高的研究还发觉,弃教改行的并非全部是无能之辈,那些最早离开老师队伍的愉悦是部分学业优良,最有潜力成为优异老师的人 初任老师成功的特点,决定了我们需要给处于这个时期的老师以尤其的关注和重视为她们提供强有力的支持和帮助,发明有利的成长环境和条件,立即缓解和处理她们在成长过程中碰到的迷惑和难题,并制订个性化的支持方案,更加好地促进她们对专业的适应和快速成长,为其未来的职业生涯奠定良好的基础。












