语文教学：只若人生初见.docx

    语文教学只若人生初见    陈晨编者按：她热爱语文教学，在教学研究的道路上，始终坚定前行，正如她所言：我正从事最适合我的工作，因为我由衷地爱语文教学，爱语文教学研究语文教学之于我，永远如“人生初见”，带着无穷的吸引力深深地吸引着我……李中秋，北京市丰台区语文学科骨干教师，现任职于北京市丰台区师范学校附属小学1995年参加工作至今，一直从事小学语文教学及研究工作，先后被评为全国作文大赛优秀评委、丰台区先进教育工作者等二十余载的教育教学工作中，她始终坚持在教学一线，以满腔的热忱坚持在研究中探索语文教学规律，为全面提高学生语文素养服务探索语文教学之“道”李老师一直坚信：如果学生掌握了语文学习之“道”，他们将实现真正意义的自主学习，将全面提升语文学科素养因此，她始终将“探索语文教学之‘道’”作为自己教学和研究的目标，努力在教学生涯中引导学生探索、发现、运用语文学习规律，真正授学生以“渔”课题研究——科学探索“道”  李老师先后自主立项和参加全国、市、区级别的教育教学课题研究，在一个个课题研究中，用科学的方法和态度立足实践，从不同方面探索教育教学规律课题研究使李老师用科学的方法探索语文教与学的“道”，也使她有了一些积淀：先后参与了有关教学研究书籍的编写工作或选文入内，如《构建鲜活有效的习作课堂——中年级习作教学改革的研究与实践》《小学语文比较阅读教材一年级下册》等。

实践研究——简化提炼“道”  从实践中研究，边实践边研究，李老师逐步摸索出一些语文学习规律，并将这些规律简化为学生容易掌握的方法她既注重借鉴前人的经验，又注重为方便学生学习而有所创新，使方法更易为学生掌握，为他们的学习提供帮助如在词语拓展积累时，李老师避免让学生死记硬背，而是将积累方法提炼为：近义词积累法、反义词积累法、分类积累法、一定顺序积累法等学习”研究——引生发现“道”  李老师不仅研究“教”，而且注重研究“学”通过研究学生的“学”，及时调整“教”的方法、策略，引导学生自主学习、自主发现，更好地激起了学生语文学习探究兴趣，提升了学生的语文学习能力她注重以多种方法激发学生学习的兴趣，更是注重运用先进的教学技术研究学生的“学”在充分理解和掌握教材的基础上，针对教材重难点，李老师运用平板设备、Ezclick（Ezstudy）等先进技术充分调研学生学情，进行有针对性的数据分析，发现学生学习的起点、难点、提升点，有效进行教学设计，引导学生自己在学习中发现规律、方法，感悟到学习之“道”，有兴趣地展开学习李老师二十几年如一日，潜心追求研究教与学的“道”，就是为了培养出更多具有自主性、独立性、创新性的学生，为全面提高他们的语文素养而沉醉其中。

她不满足只做一个教书匠，更愿意做一名有心的教学研究者，在更快、更好地促进学生发展的同时，实现自我的人生价值善用鼓励成就师生和谐之道古语有云：“亲其师而信其道要成为好的语文老师，除了扎实的功底、追求的热忱，也要和学生保持着融洽、和谐的关系在学科学习过程中，李老师善用有的放矢的评价，来提高学生语文能力，激发起学生乐学的兴趣，使师生共同沉浸在快乐的学习中如“借用成语”式评价，鞭辟入里，令人难忘;“指明优点”式评价，指明优点、点明学习方法;“启发思考”式评价，激起思考，引发思维碰撞;“故作糊涂”式评价，给学生提供“为师”的机会;“幽默否定”式评价，激发兴趣，引发探索……“小小点评心思多”，各式评价的背后，是李老师对学生学习兴趣和学科素养的关注，是李老师从内心里将学生作为学习主体的智慧语文课堂，是李老师“七十二变”的阵地，在这里，她时而是老師，时而是伙伴;时而是教者，时而是学者;她时而点拨方法，时而出谋划策……为了学生的学习，她“善变”且“善辩”，“善思”且“善司”，努力以思想启迪思考，以自身带动学生桃李不言，下自成蹊她没有满足于成熟的果实，而是始终追求着语文教学的真谛在她眼中，语文教学永远如“初见”般迷人……  -全文完-。