2022年课外阅读调查报告4.docx

高品质文档2022年课外阅读调查报告4篇 调查时间： 调查对象：五班级学生家长 调查人数：16人 收回有效问卷：16份 调查数据分析： 1.有100%的家长认为孩子应当阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习 2.在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5% 3.全部的家长都情愿重视孩子课外阅读的指导，但是能够与孩子沟通读后体会的只占到18.75%,有56.25%的家长因为没有时间而不与孩子沟通体会 4.认为自己孩子特别喜爱阅读课外书的有8名家长占50%;认为自己孩子对阅读课外书比较喜爱的有5名家长，占31.25%;认为自己孩子对阅读课外书一般喜爱的有3名家长占18.75%没有家长认为自己的孩子不喜爱阅读课外书 5.拥有10本以上课外书的学生有6人，占37.5%;拥有5——10本课外书的学生有4人，占25%;拥有5本以下课外书的学生有6人，占37.5% 6. 阅读过10本以上课外书的学生有5人，占31.25%;阅读过5——10本课外书的学生有6人，占37.5%;阅读过5本以下课外书的学生有5人，占31.25%。

调查的结果： 从调查内容及数据汇总分析来看，大部分学生家长对孩子的课外阅读都有一个正确的熟悉，认为课外阅读很有必要进行但是，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或者根本没有家长学问的局限性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效沟通和指导由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子购买的课外书数量也很少同时也限制了孩子从课外阅读中获得学问与乐趣 从两道简答题的回答状况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外书的时间支配在完成家庭作业后或者周末闲暇时间也没有详细的时间支配对于如何培育孩子良好的阅读习惯，家长还是没有给出些详细的方法看来对于农村孩子来说课外阅读量还是太少了 建议学校争取资金建立图书馆，让学生来借阅或者在课程表中设立阅读课，让学生在老师的指导下阅读或摘抄好词好句，或写读后感等 关于农村学校生课外阅读现状的调查报告2021年课外阅读调查报告（2） | 返回名目 关于农村学校生课外阅读现状的调查报告 一、问题的提出 课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培育学生语文阅读力量和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓舞和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素养训练的实施。

《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二班级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万 三、四班级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料，课外阅读总量不少于40万 五、六班级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万从这里我们不难看出，阅读在学校的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培育和终身学习进展有着极其深远的影响《课标》在“教学建议”中还提出“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书然而，由于学校生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也许多，距离《课标》的要求还很远尤其是农村学校生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读状况，我对本校中高班级随机选取100学生的阅读状况进行了调查 二、调查的目的： 一是了解我校农村学校生课外阅读现状 二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和老师在训练教学工作中扬长避短，提高教学质量 三、调查结果与分析 (一)我校课外阅读的现状及其形成缘由 通过问卷调查发觉，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。

调查发觉，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7% 2、学生阅读爱好不高、力量低下通过调查发觉，喜爱课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查典或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5% 3、学生课外阅读资源贫乏调查发觉，部分有阅读的爱好的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%有44%的同学父母认为课外阅读用处不大 (二)消失缘由有以下几点： 1、学生对课外阅读缺乏爱好 始终以来，“课外书”被认为是“闲书”，对提高学习成果没有多大作用，没有阅读的爱好同时，学生的课外阅读离不开老师的指导，但是在教学活动中，大多数语文老师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读久而久之，学生对阅读慢慢失去了爱好，更谈不上养成课外阅读的习惯 2、农村学校生课外阅读书籍来源匮乏首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅.其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。

3、受应试训练的影响根深蒂固，各级学校老师不能给学生供应阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看 四、调查总结 农村学校生课外阅读现状可能转变的方法有以下几点： 1、培育爱好：不同的学生其阅读爱好也随之不同，所以老师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推举图书时才能游刃有余在国外，假如孩子不喜爱阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把缘由归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发觉他喜爱和感爱好的阅读材料那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢?有爱看书的父母，才有爱看书的孩子家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作力量也强假如家庭中缺乏读书的氛围，怎么希望孩子喜爱看书呢?这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。

2、各级训练主管部门应高度重视基础训练建设，加大训练投资力度，改善办学条件，为农村中学校配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源. 3、各级学校领导、老师应转变观念，努力适应素养训练的要求和新课改形势，正确把握语文训练的特点，致力于学生语文素养的形成与进展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的共性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习究竟是有限的 4、科任老师要重视对学校生课外阅读的指导.首先应培育学生的阅读爱好.爱好是最好的老师，只有让学生对阅读产生了深厚的爱好，他才会有阅读的内部动力其次要进行阅读指导一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书，鼓舞他们多读好书;三要让学生每天花肯定时间读书，养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期进行读书会，让学生沟通读书体会 5、学校应乐观与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，制造良好的家庭文化气氛，培育孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读力量.例如定期召开家长会，准时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读状况老师也应常常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等状况，老师与家长应当多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

中学生课外阅读状况调查报告2021年课外阅读调查报告（3） | 返回名目 中学生课外阅读状况调查报告 10国际一班第六讨论小组 书籍是人类进步的阶梯课外阅读作为开拓学生视野进展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读状况如何呢？针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读状况调查”为课题，开头了此次讨论性学习 一、课题讨论的意义： 作为高二最终一次的讨论性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的冲突，怎样正确处理这个冲突？什么因素影响了学生的课外阅读？我们想通过这次讨论，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题讨论可连续为中学生课外阅读供应充分依据课题设计合理，方向正确，具有肯定的讨论基础，能达到预期目标在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分确定：“我们学校课外阅读整体上说做了许多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个讨论性学习，对同学们应当组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应当订一份杂志，自己宠爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个讨论性学习特别有意义，肯定好好地把它做下去！”我想通过此次讨论，同学们也会从中有所启发。

二、课题的成员分工及活动步骤： 成员分工： 我们此次讨论性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像值得说明的是，任务分工仅仅是每一个人工作的主体，组员之间还相互协作，共同完成其所属任务此次课题刘辉老师担当我们的指导老师 活动步骤： 第一阶段：xx年05月27日 课题的提出与确立； 第二阶段：xx年05月28日 访问老师此次课题的讨论方向及留意事项； 第三阶段：xx年05月29日-05月30日调查问卷的制作与分发，调查采访老师和同学； 第四阶段：xx年05月31日-06月2日对调查问卷回收统计，分析结果； 第五阶段：xx年06月03日-06月09日撰写结题报告及电子文档、幻灯片制作 第六阶段：xx年06月10日 指导老师对讨论成果进行指导 讨论过程中，基本根据预定方案顺当进行 三、调查方法及范围： 此次调查我们主体上采纳发放调查问卷进行调查，因此我们针对不同人群设计了五类调查问卷： ①中学生课外阅读状况调查问卷（学生卷） ②班级图书角概况调查问卷 ③老师对中学生阅读状况看法的调查问卷（语文与英语阅读） ④书店销售状况调查问卷 ⑤学校图书馆概况调查 此次我们主要调查对象为我校学生与老师，以及本市的部分书店，课题讨论相对比较简单开展。

四、调查结果分析汇总： 通过组员间的协作，我们完成了对调查结果的统计与分析原来是我一个人总揽全局完成这份报告，但是作为一个讨论小组，我们是一个整体，因此，报告的撰写应当每一个人都参加，这样的报告才有意义、有价值以下是小组成员所做的总结： 中学生课外阅读状况调查问卷（学生卷）状况汇总 袁海龙、李思强、段宏昭 根据预定的方案，在5月31日到6月2日，组员在高一、高二以及国际部分校随机发放调查问卷60份，有效收回54份，并且询问调查学生13人，除此之外，我组还利用等谈天工具在网上发放调查问卷，共有6人参加了此次调查，随机选取3人将结。