提高识字教学的有效策略.doc

提高识字教学的有效策略识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，《语文课程标准》明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写因此，教师应针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字一．要正确区分一类字和二类字的教学任务一类字是要求达到“四会”（会读、会写、会说、会用）的字，即达到“读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用”而二类字只须达到“一会”，即“会读”即可如果把一类字和二类字混为一谈，则势必会延长教学时间，增加学生负担二类字的教学我一般采用“四步走”的方法第一步，学生自读课文，遇到生字多读几遍并将生字所组成的词划下来第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上或以大屏幕的形式出现，让学生借助拼音进行认读，认读的形式可以多种多样，如指名读、开火车读、男女生对读、师生对读等，总之，要让学生充分地认读，尽量使每一个学生都有认读的机会第三步，把拼音“帽子”去掉，让学生在丢掉拼音“拐杖”的情况下再次进行认读，以强化对生字的认识。

第四步，把生字送回到课文中，让学生再次读课文，这一次读课文可采取指名读或分段读的方式，目的在于让学生熟读课文并进一步巩固识字效果可能我们会担心，这样只让学生认一认，读一读，学生能记得牢吗？其实，语文学习的过程是一个循环往复、螺旋上升的过程，今天所学的二类字，随着年级的升高，会逐渐成为一类字，学生还要再次学习即使没有成为一类字，学生在反复的阅读中与这些生字反复见面，也能把“生字”变为“熟字”其次，对一类字的教学也要有侧重点，切不可面面俱到，平均使用力量在识字教学中，我就常担心学生这也不懂，那也不会，于是，从字音到字形，从偏旁到结构，从组词到说话，一一点到，本意是想面面俱到，其结果却是浮光掠影，蜻蜓点水，反而“面面不到”而且单一的教学方式很快让学生感到枯燥乏味，使识字的效果大打折扣二．在进行一类字的教学时，我还根据学生的年龄特点，采取多种教学方式来调动学生学习的兴趣，强化学生的记忆例如：1、游戏识字在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣摘果子游戏法如：教学“爷”、“节”、“岁”、“新”“行”等大量合体字时，我事先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”，再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片，挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，通过部首和独体字“找朋友”的小游戏，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，从而进一步激发识字学文的兴趣。

2、谜语识字猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法如教“金”字时说：“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖，是哪个字呀？”；如“兵”字：“一斤八”；“告”字，“一口咬掉牛尾巴”也常会有孩子笑眯了眼睛问老师：“上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄是指什么？”在受到老师的赞许后，班上便很快掀起了一股“字谜热”……3、讲故事识字孩子们都喜欢听故事，在识字教学中，如果能有意识地将一些抽象的汉字和生动有趣的小故事联系起来，这样既可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得如：教学“阔”时，就给孩子们讲了曹操在新建的宫门上写了一个活字扬长而去，聪明的杨修解了其中玄机：大王是嫌门太宽大了，门内一个活字，不就是“阔”么……就这样，如果有学生问起“阔”，立马就有学生喊“就是曹操在门上写个活么！”，他们不但记住了字形，而且记住阔的意思是又宽又大4、编顺口溜，读儿歌识字运用生活实际编顺口溜识字，形象直观，学生学习的兴趣也高，自主识字能力逐渐增强儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如区分“已、己”时，一句“堵巳不堵己，半堵是个已。

如此一编，易学易记，妙趣横生5、字理识字利用汉字的构字规律，理解字义，巧记字形如：①双手合十就是“拜”，双手分开就是“掰”②村前白水泉，村后山石岩客来鱼羊鲜，味美舌甘甜在平常的课堂中，我们还可根据时间、识字量等因素开展多种识字游戏，如：开火车游戏法、识记字卡游戏法、我说你猜游戏法等等大大增强了识字教学的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中主动地思考、获取知识三、要加强当堂练写的训练要想学会游泳，必须要下到水里去，在岸上是永远也学不会游泳的学生要想把字写正确写美观，也必须在练写的过程中去完成在目前的低段教学中，我想大多数老师都会采取归类指导的方式，这样详细的指导好相同偏旁的字，以点带面，不仅能加强字形的记忆，更能让学生体会汉字形体的美，而且也更便于学生记忆笔画或笔顺总之，识字写字是低年级语文教学的重点，而低年级学生的有意注意时间不会很久，因此，我们要多变换教学形式，把游戏、儿歌、谜语、竞赛等穿插在教学活动之中；学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了好的学习方法，就保证了学习的效率,充分了解学情，把握好教学的重难点，识写并重，才能有效地提高识字、写字的教学效果，这对学生来说将是终生享用不尽的财富。