浅析小学数学教学新模式之多媒体教学.docx

    浅析小学数学教学新模式之多媒体教学    随着新课改如火如荼的进行，一些新的教育形式正在越来越多的出现在了小学数学教育之中而如今的新课改教材的最大特点是以学生的现有知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，学会从数学角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能而恰当、正确地使用多媒体为数学提供了一个崭新的平台，使数学教学获得更好的效率、更浓的氛围、更新的感受，更是激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力1．运用多媒体试听结合，激发学生学习数学的兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机现在面对减负，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。

在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲2．运用多媒体教学，抽象的学习任务变得直观、具体多媒体集齐形、色、声等于一生，并可同时进行展示的优点，所以在课堂教学中根据教学内容确定“前与后、上与下、左与右、内与外”之间的互相转换，不仅变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，更是将变抽象为直观，变静为动这些无疑扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性当一些抽象的实物变得直观之后，其学习难度就会大大降低数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源在这种多媒体为辅助的教学过程中，老师教得更容易、学习内容更简单、教学任务更轻松、学生压力变渺小在这种工具的配合下，新课标的目标也更容易答到3．运用多媒体教学，更容易突出教学重点内容学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。

传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点4．运用多媒体教学，更利于培养学生的思维能力数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现充分学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法总而言之，多媒体教学可以提升课堂的教学氛围，让学生了解到学习重点，让学生自主学习、积极思考，从而就根本上解决学生学习没兴趣、学习压力大的问题而讲多媒体运用到数学教学，不论对知识的传授或对学生思维的启迪，都是极有意义的事  -全文完-。