苏教版四下语文第四单元教学设计.doc

11、永远的白衣战士教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课 10个生字两条绿线内的 11个字只识不写能联系上下文理解生字组成的词语3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的教学准备：多媒体教学时间：二课时教学过程第一课时一、谈话导入1、2003 年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？（一些医务工作者还献出了宝贵的生命）你了解他们的事迹吗？2、引出课题：11、永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文出示自学要求1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音2、把课文读正确、读流利难读的地方多读两遍3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音咳嗽 sou悔——侮区分重症：都是翘舌音2、按自然段指名朗读课文。

1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？4、回答问题：永远白衣战士指的是——叶欣四、教学生字1、出示生字，指名读2、分析字形，记忆生字，口头组词3、教师范写：“疾”、“测”、“遗”4、学生在语文书上描红五、布置作业1、在习字册上写字2、正确流利地朗读课文板书设计：11、永远的白衣战士叶欣疾 测 遗第二课时一、检查复习1、默写生字词2、指名朗读课文二、精读课文（一）学习 2——7自然段1、语言叙述过渡 2、3 两节2、出示自学要求，布置学生自学 4——7自然段1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况4、组织学生交流1）说说各自概括的重点段的内容2）谈谈选读有关段落的体会联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语看出叶欣——对工作高度的责任心、对患者无私的爱心，对同事无私的关心。

指导学生有感情地朗读指名读、小组读通过朗读，你体会到——叶欣崇高的精神、伟大的人格5、指导学生说话1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的2）学生按要求默读课文，画出有关语句3）交流6、学习 1、8、9 三个自然段1）指名学生朗读2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？首尾呼应，突出中心（总）（3）齐读这三个自然段7、有感情地朗读全文三、深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？2、小组讨论3、交流四、课外延伸，布置作业1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，办一张小报2、查阅更多这样舍己为人的英雄事例板书设计：11、永远的白衣战士叶欣 临危不惧、舍己为人、身先士卒12、“番茄太阳”教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课 9个生字，两条绿线内的 3个字只识不写理解生字组成的词语 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染 教学重点、难点： 1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心 教学准备：多媒体教学时间：3 课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？你在哪里见得？当时什么情况？你有没有想过帮助他们？ 2、今天，我们要学习的一篇课文就与残疾人的生活有关板书课题：12“番茄太阳”） 3、大家读了课题有什么问题吗？ 教师归纳总结学生的问题，明确阅读任务二、初读课文 1、读一读课文后的生字，读准字音 2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利对朗读有困难的段落，可以多读两遍 3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容 三、检查自学 1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读 2、指名分节朗读课文，及时正音杖、盲”后鼻音、“脆”平舌音；“膜”不要读成”mu”,要读“mo” 3、说说课文的主要内容番茄太阳”为什么加引号？ 四、教学生字 1、出示生字指名读 2、 分析字形，记忆生字，口头组词3、教师范写“戚”、“献”等字 4、学生描红 五、布置作业 1、在习字册上抄写词语 板书设计：12、“番茄太阳”？第二课时 一、复习检查 1、默写生字 2、指名朗读课文 二、精读课文 （一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情 （1）“我”来到这座城市时的心情如何？灰暗 （2）后来心情有了怎样的变化？（有）你从哪里读出来的？画出有关语句 （3）是什么原因发生变化的？ 2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情： 灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动 3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化 （二）深入课文，悟形体情 1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来” （1） “我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2）“我”看到了什么？ 出示句子：这时摊位上没有什么人，……拉着……抚摸……耐心……一边……一边……笑引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情 （3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？ 感受作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望 2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼” 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市以买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。

同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸 3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵 （1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？“咯咯的笑声银铃样清脆”等 出示句子：体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走” 指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力 （2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜 （3）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情 布置作业：1、 默读后四个自然段2、 用“一边……一边”说句话板书设计：12、“番茄太阳”明明第三课时 一、复习检查 指名朗读课文 二、继续精读课文 感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动 放手让学生读课文最后 4个自然段，然后谈自己的感受。

出示句子，分别理解1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳” ——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等 （2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ “我”对明明说：——（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ ——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受 三、拓展交流，升华情感 1、 给明明送上几句祝福的话 2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？布置作业：给明明做张贺卡，写上祝福语13.第一次抱母亲教学目标1、 正确，流利、有感情地朗读课文2、 学会本课 4个生字，绿线内的只识不写理解重点词语的意思3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，伟大的母爱，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情教学重难点1、理解重点词语，感悟母爱的伟大，激发对母亲的爱戴之情2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”教学准备：多媒体课件，带花边的卡片　　教学时间：二课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。

一、语言导入，揭示课题：1、语言叙述：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲指导：“第”是竹字头的“第”，下面的竖不出头抱”上面的横折钩短一些竖弯钩要展开，包住上面的2、引导设疑：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？相机板书：原因感受3、总结问题：同学们的问题提得很好读书就要这样，从题目开始读起因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意二、初读感知1、初读课文，检查预习接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了其他同学有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句2、评价朗读，汇报交流⑴指名分节读课文，及时订正字音　　　　⑵先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？从文中哪个句子知道的？划出来指导朗读（个别读，齐读①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。

按先后来分，可以把课文分成两个部分请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？⑶现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？相机板书：难过，愧疚从哪个句子可以看出来？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过提问：“竟然”是什么意思？出乎意料什么出乎意作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒吃惊，对母亲不了解，关心不够）B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻难过）C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80多斤的身体，去承受那么重的担子愧疚）理解：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？交流理解：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑 100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？提问：母亲除了每天要挑起 100多斤的担子还有别的担子吗？小结：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料昔孟母，择邻处，子不学，断机杼说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献慈母手中线，游子身。