《景阳冈》-部编版语文五年级下册.pdf

6景阳冈教学目标1.认 识“倚、箸”等1 6个生字，读 准“绰、呵、泊”3个多音字，会 写“冈、饥”等1 5个字，会 写“半夜三更、寻思”等5个词语2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思3.理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚；能用自己的话详细讲述“武松打虎”的部分4.抓住人物的语言、心理、动作等描写了解武松豪放、勇敢无畏的性格特点5 .初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣教学重点抓住语言、心理、动作等描写感受武松豪放、倔强、勇敢、机警的人物形象初步学习阅读古典名著的方法教学难点指导学生运用联系上下文和结合阅读经验等方法猜出不理解的词语的大致意思；抓住人物的语言、心理、动作等描写了解人物的特点教学策略认写字词本课要求认读的生字大部分是形声字，可以按照形声字构字规律来识记锤”是敲打东西的器具箸”就是筷子肋”是胸部的两旁这三个字可以借助图片或联系生活识记容易混淆的字可以通过组词辨析识记，如“踉”和“狼”、“跄”和“抢”、“勿”和“匆”霹”和“雳”两个字可以运用字理识字的方法理解识记另外，要注意读准字音如“肋”读 五i,不要读成1踉”读l i d n g,不要读成n i d m g。

箸”“绰”“锤”都是翘舌音本课有三个必会多音字：绰、呵、泊引导学生结合语境读准文中的多音字：“绰”字用作动词时读c h d o,是“抓取”的意思，用作形容词时读c h u b,有“宽绰”“（体态）柔美”等意思；“呵”字 在 文 中 读“呵呀”就 是“啊呀”；“泊”字用作动词、表 示“停泊”时读b o,用作名词、表 示“湖”时读p血泊”指 的 是“一摊血”截”是半包围结构的字，提示学生先写“土”，再 写“隹”，最后写斜钩、撇、点；左下部分的“隹”共有四横，写的时候不要漏掉饥、碟、俺、榜、杖、拖、膛”都是左右结构，注意左右两部分的占位，以及笔画的穿插、避让文 中“梢棒、筛酒、客官、请勿自误”等一些难理解的词语可以引导学生利用借助书中图画、换词理解、分解词语、联系上下文、猜一猜等方法来解决阅读理解本文在语言上具有古代白话小说的鲜明特点有些表达方式与现代汉语有一定区别，但对于学生来说，有一定的新鲜感全文以主人公武松打死老虎为主线，按 照“喝酒一上冈一打虎一下冈”的顺序谋篇布局其中，“打虎”部分描写细腻，是教学的重点喝酒”和“上冈”两个部分不仅推动了故事情节的发展，而且还表现出武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇猛打虎作了很好的铺垫。

而“下冈”部分则一笔带过，但 一 个“挨”字意味无穷文中所用动词十分丰富人虎相遇时，老 虎 的“一扑、一掀、一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗而 武 松 的“三闪”，看似轻描淡写，实则凸显了武松的机警敏捷而“倚、提、拖、绰、拿、轮、劈、揪”等动词更突出了武松勇敢无畏的性格特点时代在发展，当我们重温经典时，我们对历史人物的评价是否全面、客观？课后习题中，编者安排学生评价武松，其意图是引导学生学会用科学、辩证的眼光去评价英雄人物，在思辨中形成自己的观点，培养学生独立思考的能力积累运用结合重点词语体会武松的性格特点后，把有新鲜感的词语、喜欢的段落摘抄下来还可以拓展积累出自 水浒传的成语，与 水浒传有关的歇后语，以及阅读 水浒传中的其他人物故事教学准备教师准备：1.教学课件2.水浒传影视片段及相关资料学生准备：搜 集 有 关 水浒传的资料，了 解 水浒传中的故事发生的历史背景及大致内容教学课时2课时第1课时课时目标1.认 识“倚、箸”等1 6个生字，读 准“绰、呵、泊”3个多音字，会 写“冈、饥”等1 2个字，会 写“半夜三更、寻思”等5个词语2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

3 .能按故事的发展顺序说出课文的主要内容教学过程板 块 一 视 频 激 趣，导入新课活 动1播放视频，引入情境1.播放电视剧 水浒传的“武松打虎”片段，引入情境2.学生交流搜集到的 水浒传的资料预 设1：水浒传是我国的四大古典文学名著之一这部小说塑造了一百零八位个性鲜明、栩栩如生的人物形象预 设2：水浒传是长篇小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，描写了各阶层人士在奸臣当道的背景下被逼上梁山，从聚义、壮大到因受招安而失败的过程，塑造了武松、林冲、鲁智深、宋江、李逵等一系列个性鲜明的人物形象课件出示 水浒传是明代著名小说，又 名 水浒全传 忠义水浒传，约成书于元末明初成书以前，宋江等三十六人的起义故事，就已经在民间广泛流传施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创作活 动2导入新课，理解课题1 .今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位，通 过 景阳冈这个故事来认识这位打虎英雄一一行者武松2.板书课题，理 解“冈”字教师板书课题，学生读题，提 醒“冈”字读一声，表示较低而平的山脊3 .补充资料课件出示 景阳冈位于山东省聊城市阳谷县城东1 6千米处的张秋镇境内，为 水浒传描述的武松打虎地据史书记载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八烟堆之称。

设计意图 视频资料的引入，可以激发学生阅读探究的兴趣课前搜集资料，课上交流运用资料，也体现了语文学科课内外知识的联系O板 块 二 整 体 感 知，疏通字词活 动1展示回目，感知章回体1.展示回目景阳冈这篇课文出自 水浒传第二十三回“横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎”引导学生在原著中找到 景阳冈所在位置，并探寻章回体小说的特色每一回既是整部小说不可分割的一部分，又可以作为一个个相对完整的小故事呈现出来2.过渡：今天，请同学们跟着老师一起走进“行者武松”的故事，看看作者是如何描写人物的活 动2初读课文，自学字词1.让学生初读课文，明确要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子2）遇到不懂的词句，可以猜猜意思3）找出文中主要人物，说说故事的主要内容2.朗读展示，师生点评1）检查生字认读情况检查是否掌握多音字的读法，是否能读通本文中较生僻的句子引导学生结合语境读准文中的多音字：“绰”字用作动词时读c h d o,是“抓取”的意思，用作形容词时读c h u有“宽绰”“（体态）柔美”等意思；“呵”字在文中读&，“呵呀”就 是“啊呀”；“泊”字用作动词、表 示“停泊”时读b 6,用作名词、表 示“湖”时 读p 6,“血泊”指 的 是“一摊血”。

2）指名读句子，提示学生注意生字的读音课件出示只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈请勿自误武松走了一直，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来就血泊里双手来提时，那里提得动？原来使尽了气力，手脚都疏软了过渡：通过刚才的朗读，我们发现这篇课文中的语言读起来和现在的大不一样，有些词语的意思也和现代文不同3 .出示重点讨论的词语提示学生用换词、借助书中图画、分解词语、联系上下文、猜一猜、字理识字等方法理解生僻词语课件出示 倚着 筛酒 碟子 梢棒 绰起 擒拿 咆哮 疏 软 一 双 箸 请勿自误榜 文 俺 家 寻 思 杖 限 霹 雳 腰 胯 肋 下 铁 锤 谋 财 害 命 踉 踉 跄 跄半夜三更吊睛白额大虫4.引导学生初步了解词语的意思，全班交流1）预设：“梢棒”“擒拿”可以用分解词语的方法来理解梢棒”可以拆开来猜，“棒”是棍子的意思，再联系上下文和插图，可以猜 出“梢棒”就 是“用来防身的棍棒”擒拿”中的“擒”是捉拿的意思，“拿”也有捉的意思，所 以“擒拿”是“捉拿”的意思。

筛酒”：可以用联系上下文的方法来理解，武松叫店家拿酒来吃，店家就满满筛了一碗酒所以可以猜测出“筛酒”是1到酒”的意思请勿自误”：“勿”是“不要”的意思，请勿自误”的意思就是“请不要自己误了自己”联系实际生活中一些含有“勿”字的警示标语，如“请勿入内”“请勿吸烟”等，就能大概明白“请勿自误”的意思碟 子 肋 下”“腰胯”“吊睛白额大虫”“一双箸”，可以结合图片和生活经验来理解碟子”“一双箸”是生活中的日用品肋下”“腰胯”是身体的某一部分吊睛白额大虫”结合文中插图和语境可以知道，指 的 是“猛虎”榜文”可以结合一些古装影视剧来理解霹雳”可以结合字理识字法来理解其他词语可以通过查词典来理解倚着”是“靠着”的意思绰起”是“匆忙地抓起”的意思杖限”的意思是“旧时官府要下属限期完成某事，逾期则予以杖罚的公文”踉踉跄跄”的意思是“走路不稳”谋财害命”的意思是“图谋钱财，伤害人的性命”2）小结：同学们，我们在读像 水浒传这样带有文言特色的小说时，通过借助书中图画、换词理解、分解词语、联系上下文、猜一猜、字理识字等方法能猜出生僻词的大概意思就可以了课件 出 示 理 解 词 语 的 方 法：结合图片理解“肋下”“腰胯”“一双箸”“吊睛白额大虫”。

联系生活实际理解“请勿自误”联系古装影视剧来理解“榜文”分解词语来理解 梢棒”联系上下文来理解“筛酒”运用字理识字法理解“霹雳”查词典理解“倚着”“绰起”“杖限”“谋财害命”等词语5.指导学生书写生字教师点拨：（1）“截”是半包围结构的字先 写“土”，再 写“隹”，最后写斜钩、撇、点；被包部 分 的“隹”一共四横，写的时候不要漏掉2）“饥、碟、俺、榜、杖、拖、膛”都是左右结构，注意左右两部分的占位，以及笔画的穿插、避让3）“悉”“坠”是上下结构的字注意书写的时候上大下小活 动3再读课文，梳理脉络1.引导学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空：喝酒一（）一（）一（）2 .教师相机提示学生概括小标题的方法：（1）引导学生思考：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？让学生找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即 第1、2自然段2）引导学生按照故事的发展顺序想一想：接下来武松又做了哪些事情？找出课文中的相关段落，用简单的句式“武松做了”说一说3）引导学生把每个部分用简单的词语进行概括3 .组织学生反馈交流预设：课文的第3 5自然段主要写武松上景阳冈，第6、7自然段写武松打死猛虎，第8自然段写武松一步步挨下了景阳冈。

用关键词概括就是“上冈、打虎、下冈”4 .引导学生借助填写好的叙述顺序，简要说说故事的主要内容5 .引导学生自由交流对武松的初步印象设计意图 借助课后第二题从整体上理清故事的发展顺序，了解课文的主要内容，并对“武松”这一人物形象有初步的感知为下节课正确评价人物作铺垫板块三朗读课文，布置作业1 .朗读课文2 .抄写你认为有新鲜感的词语或句段第 2 课时课时目标1 .会写“申”“兼”“勿”，理解“就势、轮起、血泊”等词语在文中的意思2 .通过语言、心理、动作等描写感受武松豪放倔强、勇敢机警的人物形象初步学习阅读古典名著的方法教学过程板块一 复习巩固，导入新课1 .复习词语，检查作业完成情况出示上节课学习的词语，指名读，检查识记情况课 件 出 示 倚 着 筛 酒 碟 子 梢 棒 绰 起 擒 拿 咆 哮 疏 软 一 双 箸 请 勿 自 误榜 文 俺 家 寻 思 杖 限 霹 雳 腰 胯 肋 下 铁 锤 谋 财 害 命 踉 踉 跄 跄半夜三更吊睛白额大虫2 .引导学生交流：通过上节课的学习，你对武松这一人物有了哪些认识？预设：通过上节课的学习，我们认识了一个智勇双全、武艺高强的武松板块二品读课文，感悟形象活动1 品读“喝酒”，略读“上冈”快速浏览“喝酒”“上冈”这两个部分。

从语言、心理、神态几方面体会人物特点1 .抓住语言描写体会人物特点1）说说你从这两部分中看到的武松是怎么样的预 设 1：“武松敲着桌子叫道：主人家，怎的不来筛酒？”从这句话可以看出武松粗鲁、豪爽预 设 2：“（武松）便问主人家道：你如何不肯卖酒与我吃？”从这。