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如何培养不同学段学生的自主学习能力.docx

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  • 卖家[上传人]:ji****81
  • 文档编号:322339942
  • 上传时间:2022-07-06
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    •     如何培养不同学段学生的自主学习能力    吴媛媛课标提出,基础教育阶段英语课程的任务是:“……发展自主学习的能力和合作精神在如何引导学生进行自主学习的探索中,我进行了如下实践1.低年级:让学生理解与接受自主低年级学生大致处于皮亚杰所说的前运演阶段(两岁左右到六七岁左右)这一阶段又称前逻辑阶段,儿童开始以符号作为中介来描述外部世界,表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中基于这一特点,我采用的策略是,给予适度自主,让学生理解与接受自主這一阶段的英语教学,一般采取以下几种方式:带领学生分析课文情景,激发他们试着说出尽量多的信息;帮助学生组织活动,试着给学生时间和空间,让他们尝试使用学过的语言,大胆进行表演;将舞蹈、歌曲、课本剧融入英语教学中,让他们体验英语学习的快乐这些尝试都给予学生适度的自主,让学生渐渐理解并接受、习惯自主式的学习方式2.中年级:激活旧知识,学习新知识中年级学生处于皮亚杰所说的具体运演阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)在这个阶段,儿童已有了一般的逻辑结构基于此,我采用的策略是,激活旧知识,学习新知识例如,在单词教学方面,我运用了联想记忆法第一,语音联想学单词如学习rain时,让学生读red,rice,rabbit,ruler,然后自主分析、推想出“r”的读音。

      再通过train这个单词,分析出单词中“ain”的读音第二,词形联想学单词如学习eye时,我们可以把前后的两个“e”看成是两只眼睛,“y”看成是中间的鼻子这样,让单词背诵变得生动起来第三,拆分联想记忆法有些单词由几个词组合而成,我们可把它们拆分开来记忆,如“rain+bow=rainbow(彩虹);foot+ball=football(足球);class+room=classroom(教室)”这些看似简单的方法,却能激活学生学过的知识,使他们自主记忆新单词3.高年级:让学生自主探究,协作学习高年级学生处于皮亚杰所说的运演阶段(十一二岁左右到十四五岁左右)此时,儿童的智慧发展趋于成熟,思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物,思维具有更大的灵活性我采用的策略是,让学生自主探究,协作学习上课之前,我让一组或几组学生把学过的课文以课本剧的形式进行展示,并鼓励学生适度增加内容或是有所创新例如,鼓励学生回应“Thank you”时,自主拓宽语言的使用,如用“My pleasure”“You are welcome”一类的答语来回应在小组活动中,出现的错误应该由同组同学或是全班同学给予及时纠正,这样,学生不但可以帮助别人改正错误,也警示自己不要发生类似错误。

      在学习新课文时,学生用学过的句子、单词对主题图进行分析和描述,最大程度地实现自主学习编辑 _ 李刚刚  -全文完-。

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