思维导图在高中语文古诗词阅读教学中的有效运用.docx

    思维导图在高中语文古诗词阅读教学中的有效运用    支成凤摘要：诗歌鉴赏效度直接关系着学生的诗词阅读质量为了提升诗词教学效率，文章提出利用思维导图开展教学的观点，通过思维导图展现诗词内容，深化学生对阅读文本的理解基于此，文章分析了古诗词思维导图绘制的四个步骤，并提出了思维导图在古诗词阅读教学中的有效应用，期望文章的论述能够给相关工作者以参考和借鉴，并在大家的共同努力下实现古诗词阅读教学效果的最大化，为学生语文核心素养的提升奠定坚实的基础关键词：思维导图;高中语文;古诗词阅读;实际应用思维导图又被称之为心智图，通过再现大脑想法于纸张上，实现学生创造性的理解和记忆所有的思维导图都有共同之处，比如从中心发散结构，都遵循简单、自然、容易被人理解的规则利用思维导图开展古诗词阅读教学，可以将枯燥的信息变为容易识记的、有高度组织的图，它符合人脑处理事物的方式，因此被广泛应用到了教育领域，并发挥着重要作用一、繪制古诗思维导图的步骤第一，明确目的，统观全局在诗歌鉴赏之前，要明确好目标带着目标略读诗词题目、作者简介、诗词背景、注解等，通过辅助性材料和目标需求的匹配，做到有的放矢以思维导图为依托开展古诗词教学首先要确定主题，即诗歌的情感。

在本首古诗中，诗人采取了哪些方法抒发情感，描绘了哪些意象第二，快速浏览，标记好重点在明确好目标后，进入到文本的正式阅读中在绘制诗词思维导图的过程中，诗歌情感要以诗歌内容为基础提炼核心，主干部分标明诗歌表现手法、意象特征等第三，精准，绘制导入抓住重点之后，要开展精读，一边思考一边将自己的感受记录下来二、思维导图在高中语文古诗词阅读教学中的有效运用（一）利用思维导图鉴赏诗歌1.探寻诗歌意境思维导图的应用将诗词场景化了，可以让学生直观欣赏诗词韵味之美、意境之浓采取思维导图解读古诗词，可以在鲜活的意象中进入到诗歌意境中来，学习古人智慧、滋养心灵例如在教学《登高》这首古诗的时候，文章展示了思维导图中心图—登高从登高衍生出具体的画面和意象—急风、天高、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟、无边萧萧下的落木、不尽滚滚而来的长江，将作者的所见所感全部展现了出来本首古诗由四个画面，由四个场景构成，由急风、天高、猿、清渚、白沙等名词构成，看似不相关的名词巧妙的联系起来，组成了四幅不同的画面，可以让读者一步步走进杜甫的丰富内心世界2.提升学生诗歌分析能力利用思维导图开展古诗词教学可以深化学生对诗词的理解比如在教学《短歌行》的时候，教师利用思维导图，先引导学生在纸张画一个大树，在枝权之间填上词语。

主干上写好题目“短歌行”，分别在主要枝干上写上“统一天下”、“雄心壮志”、“技巧”、“名句赏析”，从四大方面开展鉴赏最后在技巧枝干上写上“用典”、“情感”等虽然学生分析的不到位，但是在学生真正参与下，文章的情感已经深深印刻在学生脑海中二）利用思维导图助力学生诗词复习1.帮助学生记忆诗歌考点高考知识点如同大树上的枝叶，而思维导图就是联系枝叶的躯干思维导图的应用可以让学生注意力集中在一个主题上，这个主题可以是多元化的，古诗词鉴赏的技巧就赋予思维导图中在复习诗歌考试要点的时候，中心词可以是能力要求、古诗词分类、鉴赏方法等等，并围绕主题构建与之相关的因素，将问题系统的联系起来，可以促进学生个性的发挥2.提升学生诗歌鉴赏能力古诗词鉴赏能力主要体现在两个方面：第一，鉴赏古诗词语言、表达技巧;第二，掌握评价诗词内容和作者观点态度的方法通过独特发散性结构的建立，可以促进学生发散思维的养成，可以促进学生联想力、创造力的发展，进而实现学生思维的条理性发展三）利用思维导图提升学生诗歌默写题型分数1.帮助学生快速记忆诗歌背诵是诗词教学的一项要求，也是学生必须掌握的一项基本能力在教学《将进酒》的时候，文章情感变化丰富，可以利用思维导图分割记忆。

题目“将进酒”为主干，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”以雨的形状作为一级分支阐述作者的情感，将“君”、“黄河水”、“大海”、“不复回”作为二级、三级分支的关键词君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪” ，以“君”为一级主题，“高堂明镜”、“青丝”、“暮”为二级分支的关键词...通过一步步的划分，学生的思绪就能通过枝干和关键词将整句话联系起来，进而实现诗歌的背诵和记忆2.展示记忆答题技巧古诗词鉴赏、情感挖掘、语言赏析都是高考的高频考点第一，古诗词赏析类一般以选择题和主观题的方式出现，指导学生分析诗词内容和艺术表现特色第二，内容情感类一般会设置“诗词描绘了怎样的画面？”、“诗词中构建了怎样的意境？”、“诗中表达了怎样的情感？”的问题，学生只需记住答题步骤即可流利的作答比如诗词意境分析要掌握住重点词汇雄伟壮阔、恬静优美、孤寂冷清等第三，语言赏析类这类一般考查学生的品句和炼字，一般的问题为“某字历来被人叫好，你认为它好在哪里”结束语：利用思维导图开展高中古诗词阅读教学，可以促进学生主观能动性的发挥教师在引导学生绘制思维导图的过程中，学生要学会探索、思考，以真正体会思维的乐趣在完成导图绘制之后，学生的文本解读能力、阅读质量都会得到一定程度的提升。

因此，在日后的教学中，教师要善用思维导图，以在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的学习能力Reference：[1]王银珠. 思维导图在小说阅读教学中的运用——以苏教版《林黛玉进贾府》为例[J]. 新作文（语文教学研究）. 2019（01）.[2]徐丹. 思维导图在高中语文教学中的应用研究——以《雨霖铃》为例[J]. 新作文（语文教学研究）. 2019（01）.[3]宗建霞. 思维导图在高中语文文本指导中的应用——以小说《祝福》教学为例[J]. 新作文（语文教学研究）. 2019（01）.  -全文完-。