2017年云南师范大学教育技术学基础(同等学力加试)复试实战预测五套卷.doc

2017年云南师范大学教育技术学基础(同等学力加试)复试实战预测五套卷一、名词解释1． 信度【答案】信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性反之，随机误差可能导致不一致性，从而降低信度 2． 教学评价【答案】教学评价教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价教学评价的两个核心环节:对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价—教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价—即考试与测验评价的方法主要有量化评价和质性评价 3． Portals【答案】中文意思为门户是指集成了多样化内容服务的Web 站点，又称为网络门户现在通常认为网络门户就是网上浏览者的出发地点，人们经由这道门进入网络世界，也可以看作上网的“启动港”，上网第一站。

4． 虚拟学习社区【答案】虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台; 同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织 二、简答题5． 简述多媒体网络教室的功能答案】多媒体网络教室又称网络机房或网络教室，是目前国内各类学校，尤其是中小学应用最为普遍的一种网络教学系统它集普通的计算机机房、多媒体演示室等功能于一体，利用网络技术和多媒体技术将若干台多媒体计算机及相关的网络设备互联成小型的教学网络，为提高教学质量、建构协作化学习环境创造了良好的技术基础它的功能如下:（1）多媒体演示教学教师可以将来自网络服务器和教师机硬盘或光盘中的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学; 也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生; 教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个、某组或全体学生; 可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送2）分组教学教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学3）监听监视教师可以循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回仃一个学生的屏幕内容进行监视。

4）交互式教学学生可以通过电子举手方式与教师联系，进行实时交互式的教学5）学生自主学习学生可以选择脱机状态进行单独学习，也可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习6）语言教学教师和学生之间可以通过耳机/话筒通话教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，进行语言指导7）网上学习网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习8）资源共享可提供文件服务器、打印、等多种设备和各类信息资源的共享9）进行教学测试和信息反馈分析学生可以自己调用网络服务器 6． 支架式教学包括哪几个环节?【答案】支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入支架式教学山以下几个环节组成:（1）搭脚手架:围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架2）进入情境:将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）3）独立探索:让学生独立探索探索内容包括:确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列探索开始时要先由教师启发引导（例如演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析; 探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。

起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少、愈来愈多地放手让学生自己探索; 最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升4）协作学习:进行小组协商、讨论讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构5）效果评价:对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括:①自主学习能力;②对小组协作学习所作出的贡献;③是否完成对所学知识的意义建构 7． 试比较分析以“教为主”的教学系统设计和以“学为主”的教学系统设计各自的优点及局限性答案】以“教”为主的教学系统设计的理论基础包括四个组成部分，即系统论、学习理论、教学理论和传播理论以“教”为主的教学系统设计的学习理论基础是行为主义学习和认知主义学习理论以“学”为主的教学系统设计是进入上世纪90年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及和建构主义的学习理论逐渐形成并发展起来的将上述两类教学系统设计进行比较，各自的优缺点如下:（1）以“教”为主的教学系统设计的优缺点①优点:以“教”为主的教学系统设计有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。

②缺点:以“教”为主教学系统设计中完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人才的成长2）以“学”为主的教学系统设计的优缺点①优点:以“学”为主的教学系统设计由于强调学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，即有利于创造性人才的培养②缺点:以“学”为主教学系统设计，在相应的教学设计过程中往往忽视教师的主导或指导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用另外，由于忽视教师指导作用，当学生自主学习的自山度过大时，还容易偏离教学目标 8． 列举三种信息化教育形式的教学应用，并对其内容做简要说明答案】（1）个别指导个别指导（Tutorial ）是经典的CAI 模式之一，此模式企图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为对学习者实施个别化教学，其基本教学过程为:计算机呈示与提问一学习者应答一计算机判别应答并提供反馈应当指出，实际上存在两种不同性质的个别指导方法，一是程序式个别指导; 二是对话式个别指导或称“苏格拉底法”（Socratic method）一般情况下大多指前者后者需借助人工智能技术来实现，因此又称为智能导师系统。

在多媒体方式下，个别指导型CAI 的教学内容呈示可以图文并茂、声色俱全，并能使交互形式更为生动活泼2）操练与练习操练与练习是发展历史最长而且应用最广的CAI 模式，此类CAI 并不向学习者教授新的内容，而是由计算机向学习者逐个呈现问题，学习者在机上作答，计算机给予适当的即时反馈运用多媒体可将许多可视化动态情景作为提间的背景应当注意，从严格意义上说，操练（Drill ）与练习（Practice ）之间是有一定概念区别的:操练基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配对题之类的形式; 练习的目的重在帮助学习者形成和巩固问题求解技能，大多采用短答题和构答题之类的形式3）基于资源的学习 一、名词解释。