小学二年级语文课件（多篇）.docx

小学二年级语文课件（多篇）第16篇：望天门山语文课件 《望天门山》是唐代大诗人李白于开元十三年（725年）赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝下面是关于望天门山语文课件的内容，欢迎阅读！ 教学目标： 1、学会本课的生字新词 2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情 3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力 课前准备： 1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件 2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌 教学重点： 情感朗读，感悟诗境 教学难点： 感悟诗境 课前谈话： 师：听说你们很聪明，那我考考你们板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？ 一、揭题 老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山 二、读通诗文，初悟诗意 1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。

会读这首诗吗？自己大声读读 你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读师范读，生鼓掌能说说你为什么给我掌声吗？ 现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉 男同学来读读女同学来读读全班一起读 2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划 反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日 3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思） 生自由作画 哪个同学来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？ 三、想象，领悟诗意 1、师也画一画，板画天门山这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……） 是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！ 2、师板画江水回旋、向北流。

老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说） 现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！ 其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江 我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者 3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳 4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。

刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读 四、诵吟古诗，拓展积累 1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背生自由背诵，指名背，齐背 2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来今天我们也来学一学古人，唱一唱诗课件出示：谱上曲的诗句 师唱，生跟唱，师生齐做动作唱 3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？ 李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？ 老师也找了几首，给同学们欣赏课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》 五、结语 古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读 第17篇：初一上册语文课件 语文是旋律优美的音乐,让人听之动容;语文是年轮,让人深入理解思考;下面是我整理的初一上册语文课件，欢迎来参考! 教学方法 知识与能力： 1．朗读体会文章的写景特征。

2．品读讨论写作手法及写景亮点 过程与方法： 1、积累“读一读、写一写”中的字词，理解含义 2、练习朗读，通过朗读，读出语感，品味文中富有诗意的语言 情感态度与价值观： 1． 体会的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感 2． 感受语言的魅力，熏陶学生的情感 教学重点： 品味优美的语言，学会揣摩精彩语段和词语 教学难点： 理解文章主旨，培养热爱劳动人民的情感 教学方法：朗读法、赏析法 课时安排：1课时 一、导入 一年有四个季节，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表，而对夏的吟诵却显然不多那么在四季中，你最喜欢哪个季节呢？为什么？注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言 生： 今天，我们一起学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》 二、整体感知 1、读题 师：课题“夏感”这个“感”字，你读出什么含义？ 生：感触、感受、感悟、感知 2、朗读 （1）老师范读，生听读课文。

（2）生有感情地齐读课文思考： 师：夏天是一个怎样的季节？ 生：紧张、热烈、急促 师：从文中找： 夏天是____________________________________的季节 生： 3、学生自由朗读，读出自己的理解，读出自己的个性 4、精读训练 师：是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促？ 以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气 以第三自然段为例，尝试用语言来表达对比的效果用春之色的柔（女）、秋之色的艳（男）对比夏之色的热烈（齐） 以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促速度快，停顿短，干脆利落 三、品析感受 1、师生共赏： 师：体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段？ 生：第4段，“夏天的旋律是紧张的 师：哪些词体现这一特点？ 生：“绷紧”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“赶快” 师：通过农民劳作的景象来展示这段包含的是对劳动人民怎样的情感？ 生：赞扬、悯农 师：表现夏天“热烈”特点的是哪一段？ 生：第3段，写夏天的色彩。

师：通过什么手法来表现夏天的色彩？ 生：通过与春、秋的对比，写出夏天旺盛的生命力 2．交流讨论 师：找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句，品味它们的表达效果 （实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处对比，动词的准确使用 注意讨论完，落实理解后的朗读 ①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，比喻，突出紧张、热烈、急促的特点，化抽象为具体 ②“像海浪涌着一艘艘的船舰”，比喻“公路上的汽车”，在麦浪中穿行，让人产生幻觉，比喻其迅速、气势雄壮 ③“厚发”、“轻飞曼舞”，拟人，生动形象 四、归纳总结 1．齐读末段思考： 师：为什么历代的文人都极少写夏天？ 生：因为夏天浸在苦涩的汗水里，夏天的旋律是紧张的，而文人都是闲适的 师：既然历代的文人都极少写夏天，那么为什么要对夏天大声地赞美？ 生：是承前启后的，生命交替的季节 师：仅仅是在赞美这个夏季吗？他内心还有什么感觉、体验要表达？ 生：赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民 师：结尾处为什么写“黄金的夏季”，而不是“金黄的夏季”？ 生：显得珍贵，写出夏季的价值，显得尤为重要。

黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色 五、练笔 仿照课文句式，写一写“夏之色”、“冬之色” 第18篇：小学一年级上语文课件[版] 小学一年级上语文课件 教学目标： 1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯 2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调 3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”教学重点： 综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学 教学难点： 讨论“书”笔画、笔顺 教具准备： 生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件 教学过程： 一、揭示课题 同学们，今天我给你们请来了一位老朋友你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？ 听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书现在我认识一些字了，自己也跟着读全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？ 今天，我想请小朋友们参观我家的书房。

不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观 一座小楼房，没门又没窗 图书一本本，全在里边藏 出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）板书：小书架 二、听儿歌、读儿歌、背儿歌 1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？ 出示课件：小书架的图片与课文 听读《小书架》课文 2．读儿歌 （1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生如：架、摆、层、间 （2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍 （3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习小组合作看读 （4）通过合作学习。