世说新语的教学设计2篇(2).docx

世说新语的教学设计2篇(2) 　　世说新语的教学设计二 　　教学目标 　　①情感、看法与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德 　　②学问与实力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语能借助注释和工具书理解基本内容 　　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式 　　教学重点 　　诵读课文，积累文言词语 　　课前打算 　　学生：打算古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通熟读课文，复述课文查阅有关作者及作品的资料 　　老师：查阅有关作者及作品的资料教学方式：诵读、复述、疏通、探讨，多媒体协助教学 　　教学内容 　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事《咏雪》讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的挚友夸夸其谈的故事两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些 　　教学设计 　　课前两分钟训练(讲故事) 　　请一名同学讲解并描述司马光砸缸或其他故事。

　　导人 　　同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来相识他们，和他们交个挚友 　　学生简介作者及作品，老师补充 　　[参考资料] 　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门 　　诵读课文 　　老师教读 　　(由于学生文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，所以，老师要一句一句教读老师教读时，要求学生边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感) 　　学生自由练习朗读要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏 　　学生分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等重点突出读的环节，力争当堂成诵 　　(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础学生四人小组复述，也可以全班沟通复述 　　疏通文意 　　老师要求学生比照注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。

把不理解的词句让学生提出来，全班一起探讨解决必要时;老师精讲点拨老师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意) 　　自主合作探究 　　老师导学 　　① 以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、探讨、解疑，老师巡回指导 　　② 要求学生写下探讨笔记把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出全班探讨，得出结论必要时，老师加以点拨可不必考虑学生提出问题的依次，老师敏捷把握，如重点问题尚未提出，可由老师提出) 　　《咏雪》问题组：(可依据学生提出的问题而定) 　　a.寒雪内集欣然大笑’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 　　b.联系上下文，儿女的含义与今日有什么不同? 　　c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 　　多媒体投影下大雪的画面(让学生视察画面，再探讨分析) 　　d.撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪积累几句咏雪的名句 　　学生从不同角度回答，老师赐予激励对于咏雪的名句，让学生拓展思维 　　[老师导学] 　　以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方式，学习得很好。

运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大 　　《陈太丘与友期》问题组： 　　a.文中君、家君、尊君的称谓有什么不同? 　　b.期日中，过中不至说明陈太丘的挚友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的挚友的哪两点错误? 　　c.元方入门不顾是否失礼?说说你的看法 　　d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生探讨：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的详细做法 　　作业 　　① 完成课后练习 　　② 有爱好的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听 　　小结 　　从培育学生学习爱好入手，联系生活实际，注意所学学问的运用，是这节课的重要的内容阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页。