蝴蝶的家四年级课文 部编版小学四年级上语文8《蝴蝶的家》公开课教学设计.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑蝴蝶的家四年级课文 部编版小学四年级上语文8《蝴蝶的家》公开课教学设计 8.*蝴蝶的家 【教材分析】 《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章这这是一篇言辞幽美的散文，构思独特，以问题和思考为线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而慌张的情感贯穿，诚恳地表达了对幼小生灵的关爱之情 【教学理念】 纵观整篇课文，语言幽美、构思独特、情感猛烈，以问题与思考为线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而慌张的情感贯穿全文，诚恳地表达了对幼小生灵的关爱之情 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点； 让学生体会擅长思考、长于观测的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断摸索的精神是本节教学的难点因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中举行了这样的尝试：围绕主线，品读急忙之情 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情 3.体会语言的生动幽美，激发学生的摸索意识 　　 二、教学重点、难点： 　　 1.抓住重点词句，体会对弱小生命的关爱之情。

　 2.激发学生擅长从平凡的生活中去摸索的意识 三、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法 四、教学课时：2课时　　 第一课时 五、教学过程 　　　　 一、导入 幻灯片出示蝴蝶图片、结果定格下雨的图片 过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由逍遥地翩翩起舞突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家 二、课文初读： 　　 1．把课文读正确、流利 2.学习生字、理解生词 3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次 三、自学：课前预习 四、探讨：小组交流预习状况，要求： 　　 1.先在组内，组长组织检查预习状况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解 2.小组交流不懂的词语，共同解决 3.小组确定发言方式，准备举行小组展示 五、答疑 　　 1. 小组展示读课文，相机改正字音 2.教师出示课件，检查学生的词语理解和识字状况，对难写生字举行相机指导 （1）认读词语：躲避 震撼 喧嚷轻盈玷污。

（2）交流对词语的理解震撼 喧嚷轻盈玷污 （3）出示单个的要求会认的生字，教师相机引导学生运用多种方法识字和稳定汉字，交流自己的记忆方法 （4）抽查学生对单个字的认读状况，边读边组词自由读、指名读、开火车读） 　　（5）指导书写生字 　　你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语对比难记？识记的时候应当留神些什么？ 　　【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，激励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣 　　 3.说一说课文的主要内容课文读完了，文章给你最大的感受是什么？ 　　 五、自测 　　 六、自结：学生交流本节课的收获 其次课时 一、复习导入 　　 （一）回想课文内容：说一说课文的主要内容？我们继续学习《蝴蝶的家》这一课请看这节课的学习目标 （二）课件出示学习目标： 　　 1.抓住文中重点语句，体会对弱小生命的关爱之情 2.理解课文内容，有感情的朗读 3 .体会语言的生动幽美，积累背诵　　 二、自学 　　 （一） 出示自学提醒：（一分钟） 　　 1.你是从课文中的哪些地方体会到为蝴蝶担忧慌张的呢？划出有关的词句，在空白处写写你的感受。

再带着你的感受读一读 2.学生自学：学生根据自学提醒，独立思考，自己作答案不懂的地方，留待下一步解决五分钟） 　　 三、探讨 　　 学生前后左右每四人为一组共同探讨和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案　 四、答疑、预设： 　　 （一）第一自然段恶劣自然环境的中为蝴蝶担忧我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？〞 　　 1.抓词语：“常想〞——他总这样想，一向为蝴蝶担忧感受：直接表达他对蝴蝶的担忧，仿佛一下子就走进了的心 2.体会读我们听到了的担忧 课件出示重点语句：“天是那样的消极，云是那样的黑，雷、电、雨、风?这不是难为蝴蝶吗？〞 　　 3.理解“喧嚷〞、“震撼〞的意思，体会感情 ①什么是“喧嚷〞？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着〞，是把雨点当成什么了？ 　　 这里运用拟人的写法，形象地说明白风雨交加的喧嚷场面 ②震撼：什么是“震撼〞？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心里怎样？ 　　 在这样恶劣的环境中，感受到什么心情？（——担忧、慌张。

这种担忧、慌张更让我们体会到对弱小生命的关心 4.课件播放雷声音效，渲染气氛，加深感受 5.指导朗读 （二）体会蝴蝶的柔弱，为蝴蝶担忧 1.课件出示重点语句：它们的身体是那样轻盈，??怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 　　从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读 2.想象：这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？学生自由说 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 3.是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！心里是那样的??（——慌张）你们心里慌张吗？ 　　 4、暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这般柔弱如此猛烈的比较之下，怎能不为蝴蝶担忧呢？ 　　 指导朗读其次自然段 5.积累背诵　　 （三）第三、四自然段寻觅和猜想蝴蝶的家，但还是没找到，更为蝴蝶担忧了. 　　 1.屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面??　　 谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会的慌张。

边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？ 　　 2.抓住最能表现失望的词语，体会苦觅而无结果后的急忙心情 3.指导朗读，体会对雨中蝴蝶的担忧越来越深，简直无法排遣 4.句子训练： 　　 （1）花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？ 　　 （2）蝴蝶的家毕竟在哪呢？ 　　 （3）它们的家会不会在桥下面呢？这里从没见有蝴蝶落在石头上的呀！ 读这三个句子，想一想每个句子是什么意思?三个问号的作用一样吗? 　　 5.仿写：　　 我来写：它们的家会不会在桥下面呢？这里从没有见过有蝴蝶落在石头上的呀！ 　　它们会不会是藏在树下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！ 　　 它们的家会不会——————？————————————！ 　　 （四）：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞??一定是这样的〞小女孩连用了三个“一定〞，说明白什么？ 　　 说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的 ——引读第5自然段 仿写： 我想，它们一定是藏在一个机要的家里，它们的家一定漂亮而香甜，一 　　定————?? 　　 感情朗读：“它们的家一定漂亮而香甜，??一定是这样的。

〞表达对蝴蝶的祝愿 　　（五）点明主旨 你觉得文中的“我〞是一个什么样的孩子？ 　　 升华主题，学会关爱 五、自测 　　 （一）根据课文内容填空 _____________，载不动一个水点;_____________，一点儿水都不能玷污上的； ________，________，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 　　 （二） 仿写 蝴蝶的家在哪呢？它们会不会是藏在树叶下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！它们的家会不会________ ？ ________ ！ 它们的家一定漂亮而香甜，一定________,一定________ 六、自结： 　　 学完这篇课文，你收获了什么？和大家共享一下生发言） 【教学反思】 本文是一片言辞幽美的散文，构思独特，以问题与思考为线索，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而慌张的情感贯穿，诚恳的表达了对幼小的生命的关爱之情    教学过程中，我们都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生协同读、分读，去体会对弱小生命的关爱之情。

并抓住重点词句去品读悟情让学生围绕“你从文中哪些地方体会到为蝴蝶担忧的急忙心情〞这一问题，让他们交流探讨自己的认识和感受并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、可怜的感情为蝴蝶畅想着他们可以隐藏的家的地方，这是多么无私的、良善的想法呀情感得到了升华  在这节课的处理上，有几方面做的不好的地方，需要课后多研磨，加以改正： 1．在理解“喧嚷〞上处理的有点毛躁，可以不出示雨天的图片，直接问孩子可以让学生想一想什么时候我们体会过“喧嚷〞的状态，谁大声喧嚷过？学生们说了自习课上、体育课上等的大声喧嚷的事情，来体会文中拟人手法的运用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会到天低、电闪、雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到为蝴蝶担忧与焦虑  2．又如在理解蝴蝶“轻盈、素洁、柔弱〞时，通过出示蝴蝶的图片，让孩子体会出蝴蝶的身体是那样的柔弱，翅膀是那么的单薄教师还可以适当补充蝴蝶的翅膀能承重多少，一颗雨点落下来就相当于两个保龄球落在我们身上的感觉带着这种感觉再去想一想，这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶在那样的大雨中简直让人不敢再想下去了，真是让人慌张。

  通过对本次课文的教学，我有一个深深的体会那就是课文精致的语言会使我们的情感得到升华，我们会在不知不觉地美读中对自己的情感举行洗礼，将我们带到漂亮的世界--书的世界并从中得到收获，这就是学习语文的妙趣所在，会把学生在不知不觉中带到语文的情境中！ — 9 —。