部编版六年级语文上册全册教学反思(优质完整).pdf

部编版六年级语文上册教学反思（全册完整）部编版六年级语文上册教学反思（全册完整） 第一单元第一单元 1 1、草原、草原 一、教学效果一、教学效果 草原是老舍先生写的一篇优美的散文， 文章字里行间浸润着 浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢 依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以 忘怀课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课 做好充分的准备课堂上， 我努力做到突出重点突破难点首先出示 准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言， 在 音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原 的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的 积极性接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗 读形式，走进课文，理解课文学生们读得绘声绘色，入情入境充 分地感受到草原的碧绿辽阔的特点 然后我让学生分小组进行合作学 习，体会人情美 二、成功之处二、成功之处 老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画 精读时，透过 课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学 生理解这些优美的语言描绘的图画美， 充分发挥想象， 受到美的陶冶。

先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明 1 朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗” 一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读， 然后让学 生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉 快”追问： “为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解 了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原 三、不足之处三、不足之处 在第二至第五自然段的教学中， 老师引导得不够，使学生自主质 疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼； 老师的评价语过于单 一，应具有针对性；不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注 四、努力方向四、努力方向 首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？” 一题展开 学习读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分 利用各种形式的读调动学生的积极性 让学生在读中走进文本然后 围绕中心问题展开讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻最后， 创设一个夕阳话别时的情景， 拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情 谊 2 2、丁香结、丁香结 一、教学效果一、教学效果 丁香结是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。

课文 写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句， 2 在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想 到 “丁香空结雨中愁” 的诗句， 开始了作者的人生体悟 从古人的 “丁 香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的 事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作 者对世事的洞明和对人生的洒脱 二、成功之处二、成功之处 好的开端是成功的一半小学语文课堂教学的倒入至关重要， 而 且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好的 原则我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来 设计导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种 品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励； 菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着 坚贞不屈古语说：书读百遍，其义自见所以学生们读课文的环节 是必备的，也是必须的这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方 法，有利于自身的可持续发展但是我在要求学生读课文的时候，从 来都是让学生们带着问题去读 只有理解了课文内容才能够达到有感 情朗读课文的要求。

三、不足之处三、不足之处 我在处理一些教学环节的时候， 有些地方处理的不细致 课堂上 的教学语言没有抑扬顿挫的变化 3 四、努力方向四、努力方向 在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处 3 3、古诗词三首、古诗词三首 一、教学效果一、教学效果 宿建德江属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描 写中抒发自己愁苦的情怀愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字 显示着作者高超的艺术构思； 六月二十七日望湖楼醉书是宋代诗 人苏轼任杭州通判时所作全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象； 写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品；西江月夜行 黄沙道中这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名 作 它以自然朴素的语言， 给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：通过对比读，让学生知 道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的 二是 教师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古 诗的，从诗中找出一个字来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去 读的三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味四是精读， 做到在读中去理解诗意五是情景交融读，想画面，在老师的导语创 设情景下，引导学生读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世 界。

古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远在教学中，我指导学生 进行多种形式的诵读自主读，小组读，男女对读，集体读读正确、 读流利、读出节奏另外，指导学生抓住关键字词品读文字之美品 4 味的过程中创设情境， 以情导读 最后， 再拓展古诗， 进行语文积累 二、成功之处二、成功之处 在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来， 尽可能 的将古诗中的 “情” 化为可作用于听觉的旋律， 有利于学生披文入境， 感受语言文字的精妙 如： 教学伊始， 我选用了充满古韵的 琵琶曲 ， 那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的天地 学生朗读时的配乐 我选取了古曲西江月来自古琴的乐音拨动了学生的心弦，唤起 了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境那深情 的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的作者身畔 三、不足之处三、不足之处 学生在感受作者创作这首诗的心情时， 不能很好地把握在感悟 诗人的性格品质时，还不能准确地感受同时，个别学生交流的时候 用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏， 也暴露了我日常教学工作的 不足 四、努力方向四、努力方向 首先引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利在此基础上， 从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学 习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词 的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。

采用 多种方式训练学生诵读， 应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读 腔调的模仿结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会， 引导学生 5 把握住作者的感情基调，读出自己的感受结合自己的感悟和课文中 的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗人对大自然的热爱之情 4*4*、花之歌、花之歌 一、教学效果一、教学效果 花之歌是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的 话语，文笔轻柔、凝练、娟秀与清新诗人通过花语的清新流露，构 建了一幅大自然活生生的图画， 图画中有诗意的浪漫，也有现实的真 实围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 花之歌这是一 篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材所以我采用 了多种形式的读书教学活动如“配乐读” “自由读” “想象读” “表 演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培养良好的阅读习惯 我精心设计,以精炼而动情的语言去打动学生 ,引领他们一步步走向 散文诗的殿堂注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个 孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人教 学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养 听:听课文录音,听别人读。

说:说自己想说,说个性化的见解写:模 仿课文写作,写自己的心灵整堂课学生的学习兴趣被调动起来了 , 课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互 动 二、成功之处二、成功之处 本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学 6 生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描 绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由， 让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展 边读边想，边读边 体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸 在花语中 三、不足之处三、不足之处 预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离 比如，对于课堂 上的一些细节处理得还不够精致,缺乏艺术性教学环节的衔接还不 够流畅自然 考虑到时间问题,给学生读课文的时间还嫌不足,以致一 些问题的提出显得匆忙,难度较大对于教材上的一些词语自己推敲 得也不够深,不能得心应手应对一些发散思维强的学生提出的问题 所以我在今后的教学实践中要加强学习,钻研教材教法,练好基本功, 不断提高自己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师转变 四、努力方向四、努力方向 首先作者简介：纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。

著有 散文诗集泪与笑先知沙与沫等接着听读课文，整体感 知， 听诗朗诵是一种高雅的活动， 而听美好的散文诗更是能让人陶醉 请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面， 进入情境，体会文中美好的情韵然后按下列步骤，练习朗读 一 读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润 二读：重在 体味情感注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等 7 三读：重在进入情境注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散 文诗的抒情性最后练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽 的，更体会到了花的崇高理想与追求， 其实大地万物还有很多东西也 有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?学生进行练 笔 习作：变形记习作：变形记 习作备课时以培养学生具有丰富的想象力， 发展学生在想象中激 发自己的创新思维能够语言较通顺、内容较具体地进行习作通过 想象激发学生的习作兴趣，培养学生把重点部分写详细 在想象中表 明自己的观点，流露真情实感备课前预设到六年级学生已经写过想 象文的习作，有了一定的基础，因此，本次习作时引导学生阅读时能 从所读的内容想开去，充分发挥想象，把重点部分写详细一些，有一 点的拔高，作为本次习作的训练点。

分析题目“变形记”的意思，明 白这是一篇想象的作文， 要根据题目的要求来想象 让学生发挥想象， 把重点部分写详细在想象中表明自己的观点，流露真情实感为了 让学生把重点写具体，教师指导要细，要根据学生的个性特点，灵活 指导， 这样才能写出富有个性化的作文 效果较好 今后要不断学习， 争做优秀的老师 语文园地一语文园地一 一、教学效果一、教学效果 这一单元的“语文园地”由三个板块构成：交流平台、词句段运 8 用、日积月累 “交流平台”要求我们阅读时，联想类似的文章加以 比较，动脑筋思考有什么异同，从中有所收获 “词句段运用”读出 示的句子，体会排比的修辞方法 ；读出示的句子，说一说分号的用 法日积月累”这里选编了一首唐代诗人孟浩然的过故人庄 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： “交流平台”教给学生 阅读时联想相似的文章加以比较， 动脑筋思考有什么异同， 再找出有 关句子进行品析， 和同学交流自己的新发现， 常读常新 “日积月累” 打破了以往古诗教学的思路， 跃过了先理解诗句中的生词， 再将理解 后的词语连起来串讲诗句，进而理解整首古诗，并在此基础上进行感 悟古诗所描绘的意境的教学过程。

二、成功之处二、成功之处 在进行“日积月累”的教学活动时，我采用导语将学生引入感受 诗的意境中来通过导语“同学们，你们真不愧是大诗人孟浩然的知 己，这么快就将好朋友的诗记了下来 那为了让更多人知道大诗人的 所见所闻所感，你们能通过你们的笔把它写下来吗?学生：能好， 我将全班分为四个大组，第一组的同学写第一句“故人具鸡黍，邀我 至田家”，其他组依次类推，请你们充分发挥。