课题研究的五个基本问题.ppt

1课题研究的五个基本问题海阳市教学研究室海阳市教学研究室 ** **2第一问 内涵把握What：什么是课题研究工作研究工作研究关于实践决策的直接探讨关于实践决策的直接探讨事前事前可行性可行性行不行行不行经验总结经验总结关于对某种活动的成败得失的探究关于对某种活动的成败得失的探究事后事后反思性反思性好不好好不好科学研究科学研究关于自然界、人类社会和思维变化及关于自然界、人类社会和思维变化及其发展规律的探究其发展规律的探究全程全程科学性科学性对不对对不对研究的类型有哪些？研究的类型有哪些？☆☆ 研究的分类研究的分类例：教师集体备课个案例：教师集体备课个案→共案共案→特案特案→详案（经反思改进的）详案（经反思改进的）高点：分析学情差异，促进学生差异发展高点：分析学情差异，促进学生差异发展高点：分析学情差异，促进学生差异发展高点：分析学情差异，促进学生差异发展做正确的事做正确的事————做什么比怎么做更重要做什么比怎么做更重要3n课题是什么？n教育科研课题就是所要研究解决的教育科学领域或教育实践中的问题（王坦，张志勇）☆☆ 概念的辨析概念的辨析第一问第一问 内涵把握内涵把握What：什么是课题研究什么是课题研究 n教育科研理念——问题即课题、教学即研究、成长即成果 n问题就是课题吗？n课题就是项目吗？n如何理解课题研究的内涵如何理解课题研究的内涵n对中小学教师而言，课题研究是以当前教育教学中迫切需要解决的具对中小学教师而言，课题研究是以当前教育教学中迫切需要解决的具体问题作为课题，利用已有的理论、经验和技术等各种资源，探寻解体问题作为课题，利用已有的理论、经验和技术等各种资源，探寻解决具体问题的对策，甚至揭示教育教学规律的一种教育科学研究。

决具体问题的对策，甚至揭示教育教学规律的一种教育科学研究4海阳市的课题研究体系海阳市的课题研究体系省级重点（规划）课题省级重点（规划）课题市级重大（点）课题市级重大（点）课题县级行动研究项目县级行动研究项目县级重点课题县级重点课题县级小课题县级小课题校级小课题校级小课题微观问题中观问题宏观问题县县域域教教育育科科研研工工作作发发展展新新方方略略上下贯通上下贯通整体联动整体联动团队运作团队运作共同发展共同发展☆☆ 概念的辨析概念的辨析5战略专家姜汝祥：让流程说话，流程是将说转化为做的唯一出路让流程说话，流程是将说转化为做的唯一出路 课题课题确定确定方案方案设计设计研究研究实施实施报告报告撰写撰写成果成果应用应用文献研究文献研究资料积累资料积累课题立项课题立项开题论证开题论证中期检查中期检查结题鉴定结题鉴定博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 ——《《中庸中庸》》☆☆ 基本流程基本流程第一问第一问 内涵把握内涵把握What：什么是课题研究什么是课题研究 6第二问 意义追问Why：为什么要开展课题研究 一、教育改革亟待全面深化一、教育改革亟待全面深化中国现任教育部长袁贵仁说：“没有教育科学，就没有科学的教育。

素质要素认知和处理对象思维方式沟通和认同方式价值标准气质特征科学素质科学素质客观世界客观世界理性理性事实与逻辑事实与逻辑——晓之以理晓之以理真真理智理智艺术素质艺术素质情感世界情感世界感性感性感觉与形象感觉与形象——动之以情动之以情美美激情激情信仰素质信仰素质心灵世界心灵世界悟性悟性默契与领悟默契与领悟——抚之以心抚之以心善善虔诚虔诚人文素质人文素质现实世界现实世界人性人性言语与行动言语与行动——导之以行导之以行爱爱真诚真诚赋予正确的事以意义赋予正确的事以意义赋予正确的事以意义赋予正确的事以意义————————对价值挖掘的深度决定着做事的境界对价值挖掘的深度决定着做事的境界对价值挖掘的深度决定着做事的境界对价值挖掘的深度决定着做事的境界7课程理论课程理论关键行为关键行为现行课程现行课程心理学心理学行为主义、认知主义、行为主义、认知主义、人本主义人本主义高效、探究、生本高效、探究、生本建构主义、建构主义、多元智能多元智能……社会学社会学功能理论、冲突理论、功能理论、冲突理论、解释理论解释理论合作、对话、展示合作、对话、展示后现代主义后现代主义……哲学哲学实用主义、逻辑实证主实用主义、逻辑实证主义、日常语言分析批判义、日常语言分析批判活动、实验、理解活动、实验、理解现象学、现象学、解释学解释学……n二、课程改革需要深刻反思二、课程改革需要深刻反思第二问第二问 意义追问意义追问Why：为什么要开展课题研究为什么要开展课题研究8三、教学改革急需范式转换三、教学改革急需范式转换使用各种教学方法使用各种教学方法2424小时以后对学习材料的平均保持率小时以后对学习材料的平均保持率————学习（成效）金字塔学习（成效）金字塔学习（成效）金字塔学习（成效）金字塔（讲课）（讲课）（讲课）（讲课）（阅读）（阅读）（阅读）（阅读）（视听）（视听）（视听）（视听）（表演）（表演）（表演）（表演）（讨论）（讨论）（讨论）（讨论）（实践）（实践）（实践）（实践）（教别人）（教别人）（教别人）（教别人）5%第二问第二问 意义追问意义追问Why：为什么要开展课题研究为什么要开展课题研究9n美国学者费朗斯·富勒提出的教师成长过程中的四阶段模式：n任教前关注阶段（关注自己）n早期求生存阶段（关注对课堂的控制）n关注教学情境（关注自己的教学表现）n关注学生阶段（把学生作为关注的中心） 四、教师发展必须突现专业四、教师发展必须突现专业第二问第二问 意义追问意义追问Why：为什么要开展课题研究为什么要开展课题研究课程课程课程课程改革改革改革改革教学教学教学教学改革改革改革改革教育改教育改教育改教育改革革革革教师教师教师教师发展发展发展发展10教师专业发展教师专业发展n不从事教学研究就难以成为优秀教师，不从事教学研究就难以成为优秀教师，n不从事教育科研就难以成为卓越教师。

不从事教育科研就难以成为卓越教师第二问第二问 意义追问意义追问Why：为什么要开展课题研究为什么要开展课题研究教师职业生涯有两次飞跃教师职业生涯有两次飞跃——走向成熟、追求卓越走向成熟、追求卓越教学研究教学研究教育科研教育科研保守期保守期经验教师经验教师专业教师专业教师专业教师专业教师职初教师职初教师职初教师职初教师专家教师专家教师专家教师专家教师困惑期困惑期高原期高原期适应期适应期稳定期稳定期35岁现象岁现象为为40岁做准备岁做准备11☆☆ 课题如何选择与确定课题如何选择与确定 提出问题比解决问题更困难——英国科学家J.D.贝尔纳来源发现问题问题举例经验从成功经验中发掘问题由差异教学到小学数学“顺学而导”的基本策略有哪些实践从实践困惑中寻找问题能不能把学生个人回答得分记入小组团队成绩从具体场景中捕捉问题为什么很多教师不能因生而异进行指导呢从学科发展中确定问题为什么初中数学学科的“学困生”特别多从学校改革中选择问题如何小学生的校本课程学业成绩进行评价文献从文献阅读中萌生问题如何将“以学论教”理念落实到主题式课例研讨中问题的来源有哪些问题的来源有哪些第三问第三问 策略探究策略探究How：如何开展课题研究 怀疑法、移植法、体验怀疑法、移植法、体验法、探究法、类比法、法、探究法、类比法、变换思考角度法变换思考角度法 一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题。

二是从研究报告中获得启发研究某问题的方法和思路 三是从研究报告中找到他人研究结论不一性甚至是相矛盾之处 四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题 五是阅读教育论文索引如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引采用正确的方式做正确的事采用正确的方式做正确的事采用正确的方式做正确的事采用正确的方式做正确的事————————必须重视方法与策略的研究必须重视方法与策略的研究必须重视方法与策略的研究必须重视方法与策略的研究12如何将问题转化为课题如何将问题转化为课题1.明确方向明确拟解决的关键性问题2.浓缩范围明确研究对象、研究内容3.具体分析分析研究背景，找准突破点，确定理论假设4.确立标准明确研究的任务目标、过程目标和成果目标5.选择方法根据研究内容、目标来选择基本的研究方法和收集处理资料的技术第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究教学困惑与烦恼问 题课 题初一学生的数学基础相差太大了，真的太难教了！怎样才能让不同数学基础的学生都得到应有的发展？初一数学班内分层教学策略的实践研究☆☆ 课题如何选择与确定课题如何选择与确定 方向方向方向方向班内分层班内分层班内分层班内分层范围范围范围范围初一数学初一数学初一数学初一数学内容内容内容内容教学策略教学策略教学策略教学策略对象对象对象对象初一学生初一学生初一学生初一学生假设假设假设假设策略与学生策略与学生策略与学生策略与学生方法方法方法方法经验总结经验总结经验总结经验总结13选题应遵循哪些基本原则选题应遵循哪些基本原则价值性价值性发展趋势发展趋势→联结点联结点创新性创新性现实问题现实问题→突破点突破点科学性科学性先进理论先进理论→支撑点支撑点可行性可行性已有经验已有经验→生长点生长点 课题：明确性课题：明确性具体内容具体内容→切入点切入点 第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究问题具体明确，研究问题具体明确，研究对象、研究范围、研对象、研究范围、研究内容甚至研究方法究内容甚至研究方法都能在课题设计中明都能在课题设计中明确体现出来。

对此，确体现出来对此，要找准切入点要找准切入点主观条件；主观条件；主观条件；主观条件；客观条件：客观条件：客观条件：客观条件：研究基础研究基础研究基础研究基础 实践价值实践价值实践价值实践价值理论价值理论价值理论价值理论价值 有理论根据有理论根据有理论根据有理论根据和事实依据和事实依据和事实依据和事实依据 内容上的创新内容上的创新内容上的创新内容上的创新方法上的创新方法上的创新方法上的创新方法上的创新 应用上的创新应用上的创新应用上的创新应用上的创新烟台市课题申请烟台市课题申请烟台市课题申请烟台市课题申请····评审书评审书评审书评审书☆☆ 课题如何选择与确定课题如何选择与确定 14n第一，不是教育科学领域的问题不能成为课题，例如某一等式有几种第一，不是教育科学领域的问题不能成为课题，例如某一等式有几种证明方法证明方法n第二，已经公认解决的问题不能成为研究课题，如重复练习与学习效第二，已经公认解决的问题不能成为研究课题，如重复练习与学习效果的关系如何？是不是重复次数越多其效果越好？果的关系如何？是不是重复次数越多其效果越好？n第三，不具有普遍意义的问题不能成为研究课题。

如怎样帮助某某同第三，不具有普遍意义的问题不能成为研究课题如怎样帮助某某同学提高朗读能力或作文成绩？学提高朗读能力或作文成绩？n第四，范围和任务不明确、集中的问题不能成为研究课题如怎样培第四，范围和任务不明确、集中的问题不能成为研究课题如怎样培养学生的个性？养学生的个性？第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究一是认为越新越好；二是认为越热越好；三是认为越大越好；四是认为越冷越好误区误区误区误区哪些问题不能作为课题哪些问题不能作为课题☆☆ 课题如何选择与确定课题如何选择与确定 15准确把课题研究的问题是什么、研究对象是什么交待清楚，为研究提供焦点和方向不能没有问题（方向不明）；不能过于笼统（范围不清）、不能含糊不清（内容不清）；不能偏离焦点（重点不准）规范所用的词语、句型要规范科学课题名称要以陈述式句型表述不能是经验材料式、学术论文式、教育随笔式（格式不对）；不能用疑问句式（句型不对）；不能语述颠倒混乱、语意包含交叉（逻辑不清）；不能用方言或自造术语（用词不当）课题命称如何表述课题命称如何表述第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究☆☆ 课题如何选择与确定课题如何选择与确定 16简洁课题名称不能太长，一般不超过20个字。

醒目研究切口要适宜新颖，使人一看能留下深刻印象课题命称如何表述课题命称如何表述第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究☆☆ 课题如何选择与确定课题如何选择与确定 数学作业分层课题研究数学作业分层课题研究数学作业分层课题研究数学作业分层课题研究………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… 泰安六中泰安六中泰安六中泰安六中 张治伟张治伟张治伟张治伟因材施教，小组合作加快教育创兴进程因材施教，小组合作加快教育创兴进程因材施教，小组合作加快教育创兴进程因材施教，小组合作加快教育创兴进程…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 泰山实验中学泰山实验中学泰山实验中学泰山实验中学 沈晓翠沈晓翠沈晓翠沈晓翠关于指导初中生进行研究性学习的探索关于指导初中生进行研究性学习的探索关于指导初中生进行研究性学习的探索关于指导初中生进行研究性学习的探索…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 徐家楼街道泮河中学徐家楼街道泮河中学徐家楼街道泮河中学徐家楼街道泮河中学 国秀丽国秀丽国秀丽国秀丽如何培养高中学生提取和应用地理信息的能力如何培养高中学生提取和应用地理信息的能力如何培养高中学生提取和应用地理信息的能力如何培养高中学生提取和应用地理信息的能力…………………………………………………………………………………………………………………… 泰山民族中学泰山民族中学泰山民族中学泰山民族中学 杨洋杨洋杨洋杨洋高考数学选择题的解题策略高考数学选择题的解题策略高考数学选择题的解题策略高考数学选择题的解题策略………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 泰山民族中学泰山民族中学泰山民族中学泰山民族中学 张心花张心花张心花张心花有声有色的词语教学有声有色的词语教学有声有色的词语教学有声有色的词语教学————让课堂走向生活，让生活成为课堂让课堂走向生活，让生活成为课堂让课堂走向生活，让生活成为课堂让课堂走向生活，让生活成为课堂………………………………………… 岱庙街道灌庄小学岱庙街道灌庄小学岱庙街道灌庄小学岱庙街道灌庄小学 陆晓艳陆晓艳陆晓艳陆晓艳中小学礼仪与规范教育及学生精神培养的研究中小学礼仪与规范教育及学生精神培养的研究中小学礼仪与规范教育及学生精神培养的研究中小学礼仪与规范教育及学生精神培养的研究………………………………………………………………………………………………………… 泰前街道泰前中学董庆军泰前街道泰前中学董庆军泰前街道泰前中学董庆军泰前街道泰前中学董庆军初一数学班内初一数学班内初一数学班内初一数学班内““““分组共建分组共建分组共建分组共建””””教学策略实验研究教学策略实验研究教学策略实验研究教学策略实验研究山东省十二五规划山东省十二五规划山东省十二五规划山东省十二五规划20112011年度课题（烟台）年度课题（烟台）年度课题（烟台）年度课题（烟台）17课题的提出课题的提出第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究一是研究背景一是研究背景时代背景（谈形势）时代背景（谈形势）时代背景（谈形势）时代背景（谈形势）实践背景（摆问题）实践背景（摆问题）实践背景（摆问题）实践背景（摆问题）二是研究现状有代表性成果有代表性成果有代表性成果有代表性成果 拟解决问题拟解决问题拟解决问题拟解决问题 拟突破点拟突破点拟突破点拟突破点 三是研究依据三是研究依据政策依据、法规依据、理论依据和实践依据政策依据、法规依据、理论依据和实践依据政策依据、法规依据、理论依据和实践依据政策依据、法规依据、理论依据和实践依据 四是研究意义理论价值和实践价值理论价值和实践价值理论价值和实践价值理论价值和实践价值 例：例：例：例： 省课题省课题省课题省课题 小课题小课题小课题小课题☆☆ 研究方案如何设计研究方案如何设计 18n一是课题界定。

n对研究内容、研究对象、研究范围、研究类型等方面进行界定，还要对核心概念（研究变量）进行界定第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究研究设计研究设计☆☆ 研究方案如何设计研究方案如何设计 例：小学生运用学具学习乘法口诀的指导策略研（13HYX134） ——发城镇第二小学韩楠 本课题研究以本学校小学二级学生为研究对象，针对学生在乘法口诀的学习上存在的记忆不牢固、运用不灵活的问题，教师在行动研究中探索出一些有效的教学策略，在课堂上指导学生经过运用学具来理解乘法口诀编制的算理，进而提高学生对乘法口诀的记忆效果所谓指导策略就是教师在实施教学方案而发生在教学现场对学生运用学具学习乘法口诀的一系列教学指导行为19n二是研究假设n它是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间的相互关系的设想简单地说，即研究问题的暂时答案n例：初二学生英语阅读能力培养策略研究（12HYX109） ——海阳市徐家店镇初级中学邢雪萍n 学生英语阅读能力发展与其培养策略密切相关（非定向假设）。

如果我学生英语阅读能力发展与其培养策略密切相关（非定向假设）如果我们能充分认识初二学生英语阅读能力偏低的原因，就如何激发学生阅读兴趣、们能充分认识初二学生英语阅读能力偏低的原因，就如何激发学生阅读兴趣、提高学生阅读能力进行实践研究，探索出一些培养学生英语阅读能力策略，提高学生阅读能力进行实践研究，探索出一些培养学生英语阅读能力策略，那么运用这些有效策略就能有效地提高他们的英语阅读能力（条件假设）那么运用这些有效策略就能有效地提高他们的英语阅读能力（条件假设）第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究研究设计研究设计☆☆ 研究方案如何设计研究方案如何设计 研究假设的类型研究假设的类型研究假设的类型研究假设的类型20n三是研究目标n它是课题研究预期达到的结果其描述要求是具体、清晰、条理、适度n例：初四政治复习课教学模式的研究（例：初四政治复习课教学模式的研究（08HYX098）） ——海阳市行村镇第二初级中学赵卓华海阳市行村镇第二初级中学赵卓华n1．通过理论研究与实践探索，构建有效的初四政治复习课教学模式。

．通过理论研究与实践探索，构建有效的初四政治复习课教学模式n2．通过实施新的初四政治复习课教学模式，提高课堂教学效率．通过实施新的初四政治复习课教学模式，提高课堂教学效率第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究研究设计研究设计☆☆ 研究方案如何设计研究方案如何设计 21n四是研究内容n它是课题所涉及的研究问题，应当根据研究目标来确定要根据课题题目对研究内容进行细化分解n研究内容在表述上不能只罗列出来，更不能写成具体措施n研究内容不提倡解释的过于详细第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究研究设计研究设计☆☆ 研究方案如何设计研究方案如何设计 22n就研究内容类型看，可以将研究课题分为能力培养、方法探索、现状分析、因果检验四类n能力培养类的框架：界定能力；现状调查；设计方略；实践操作；总结分析n方法探索类的框架：界定方法；实践操作；成效分析；反馈改进；总结提升n现状分析类的框架：背景分析；问卷调查；综合分析；归纳成因；提出对策n因果检验类的框架：定义自变量；设计方案；研制因变量测试表；实验操作；总结分析第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究研究设计研究设计☆☆ 研究方案如何设计研究方案如何设计 23n例1：初二学生英语阅读能力培养策略研究（12HYX109） ——海阳市徐家店镇初级中学邢雪萍n本课题研究的研究内容主要有两个方面：一是初二学生英语阅读能力培养状况调查；二是初二学生英语阅读能力策略的实践研究。

n例2：利用绘本阅读提高低年级学生阅读水平的研究（08HYX013） ——海阳市育才小学李英杰n本课题研究的研究内容主要有两个方面：一是绘本阅读方法指导的实践研究；二是利用绘本阅读提高学生阅读水平的实验研究第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究研究设计研究设计☆☆ 研究方案如何设计研究方案如何设计 24n一是研究思路（或技术路线）n研究思路研究思路是对课题研究的整体规划这部分要写清楚怎么是对课题研究的整体规划这部分要写清楚怎么展开课题的研究研究思路要明确清晰、有条理性展开课题的研究研究思路要明确清晰、有条理性n技术路线是指在课题研究内容确定之后，对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径n把研究方案和技术措施用简洁的文字、表格、图形等形式表达清楚，以此描述技术变化的步骤或技术相关环节之间的逻辑关系第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究研究实施研究实施☆☆ 研究方案如何设计研究方案如何设计 25n二是研究方法。

n主要回答“如何研究”的问题研究方法有：调查研究法、文献研究法、教育实验法、经验总结法等一般列出将采用的研究方法，并说明在课题研究中准备如何运用这些方法，或这些方法将运用于课题研究的哪些方面第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究研究实施研究实施例：初二学生英语阅读能力培养策略研究（12HYX109） ——海阳市徐家店镇初级中学邢雪萍☆☆ 研究方案如何设计研究方案如何设计 26n三是研究步骤研究步骤也称研究阶段，它是课题研三是研究步骤研究步骤也称研究阶段，它是课题研究在时间和活动上做出的具体安排一般来说，研究究在时间和活动上做出的具体安排一般来说，研究步骤分为准备、实施和总结三个阶段步骤分为准备、实施和总结三个阶段第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究研究实施研究实施例：例：初四政治复习课教学模式的研究（初四政治复习课教学模式的研究（08HYX09808HYX098）） ——行村镇第二初级中学赵卓华行村镇第二初级中学赵卓华本研究的步骤共分以下三阶段：本研究的步骤共分以下三阶段：第一阶段：准备阶段（第一阶段：准备阶段（20082008年年4 4月上旬）。

制订研究方案，确定实验班、对照班，收集有关月上旬）制订研究方案，确定实验班、对照班，收集有关资料第二阶段：全面实施阶段（第二阶段：全面实施阶段（20082008年年4 4月月—20082008年年6 6月）全面实施课题方案，研究实践政治月）全面实施课题方案，研究实践政治复习课复习课“六环节六环节”模式，边研究边总结，并注意研究中的信息反思和调控，同时做好资料模式，边研究边总结，并注意研究中的信息反思和调控，同时做好资料的收集和整理工作的收集和整理工作第三阶段：实验总结阶段（第三阶段：实验总结阶段（20082008年年7 7月）整理研究资料，总结研究成果，撰写研究报告、月）整理研究资料，总结研究成果，撰写研究报告、工作报告、自我鉴定意见等有关资料工作报告、自我鉴定意见等有关资料☆☆ 研究方案如何设计研究方案如何设计 27☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用范式范式定量研究定量研究 实证主义：结果的真实性、过程和结论的可检验性、实证主义：结果的真实性、过程和结论的可检验性、 所获认识的确定性、结论的普遍有效性所获认识的确定性、结论的普遍有效性定性研究定性研究 自然主义：资料和结论的真实可靠性、过程的一致性、自然主义：资料和结论的真实可靠性、过程的一致性、 结果的可理解性结果的可理解性样式样式行动研究行动研究 最时兴、最有效的最时兴、最有效的个案研究个案研究 最不受重视、最缺少的最不受重视、最缺少的实验研究实验研究 最难做、最不愿意做的最难做、最不愿意做的叙事研究叙事研究 最容易做、最具有情感性的最容易做、最具有情感性的方式方式调查研究调查研究 最不可回避、最容易弄虚作假的最不可回避、最容易弄虚作假的文献研究文献研究 最薄弱的、最容易被忽视的最薄弱的、最容易被忽视的观察研究观察研究 最原始、最常用的最原始、最常用的教育测量教育测量 最有说服力、最需要做的最有说服力、最需要做的经验总结经验总结 最简单、最基本的最简单、最基本的 …… ……第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究28对“学案”导学（或“导学提纲”教学）的调查n经调查发现，其存在以下问题：n导学提纲的编制存有教案化、习题化的倾向n导学提纲把学习目标定位在教学目标n自主学习等同于放任自流n学生热衷于互动交流，但忽视独立思考和自主训练n……调查研调查研究第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用29文献研究n它是对文献进行分析研究的方法，是通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。

n程序：准备——搜集——加工n对资料进行细化与深化研究，梳理、提炼、整合，形成自己的观点第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究举例：举例：举例：举例：和谐高效思维对话型课堂教学的模式与策略和谐高效思维对话型课堂教学的模式与策略和谐高效思维对话型课堂教学的模式与策略和谐高效思维对话型课堂教学的模式与策略☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用30代表人物基本流程主要特点凯洛夫组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固知识——布置作业以师为中心在课堂中学约翰·杜威情境——问题——假设——推断——验证以生为中心在活动中学邱学华出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解以题为中心在例子中学海阳学——讲——练——评以学为中心在指导中学文献研究第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究海阳和谐高效课堂教学基模与当代三大教学模式的比较海阳和谐高效课堂教学基模与当代三大教学模式的比较☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用31例：深入推进例：深入推进“和谐高效思维对话和谐高效思维对话”型课堂建设的基本构想型课堂建设的基本构想文献研究第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究特点特点要素要素原则原则流程流程目标目标学科学科三循环三循环自主学习、合作展示、自主学习、合作展示、巩固提升巩固提升设计：设计：因学定教因学定教主题教研主题教研→集体备课集体备课→个人修改个人修改→行为改进行为改进学科课程学科课程生本化生本化一课一课四板块四板块主题设计、板块结构、主题设计、板块结构、问题推进、题组训练问题推进、题组训练实施：实施：顺学而导顺学而导自学自学→合作展示合作展示→精讲点拨精讲点拨→反馈矫正反馈矫正课堂教学课堂教学精细化精细化单元单元双过关双过关知识过关；能力过关知识过关；能力过关评价：评价：以学论教以学论教定点观察定点观察→试卷检测试卷检测→自我反思自我反思→集体会诊集体会诊教学反思教学反思理性化理性化☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用对学生学习程度的影响作用：对学生学习程度的影响作用：对学生学习程度的影响作用：对学生学习程度的影响作用：学习基础占学习基础占学习基础占学习基础占50%50%；；；；学习动机占学习动机占学习动机占学习动机占25%25%；；；；学校和教师直接控制占学校和教师直接控制占学校和教师直接控制占学校和教师直接控制占25%25%。

32观察研究n观察研究是研究者凭借自身的感觉器官和辅助工具，在自然状态下，对研究对象进行有目的、有计划地考察、记录，从而获得经验事实的一种科学研究方法n与日常观察相比，具有客观性、可靠性、周密性n三要素：观察的手段、观察的对象和观察对象的状态n程序：确定观察目的和规划 ——进入研究情境和记录资料 ——分析资料和呈现结果第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用33观察研究第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究n观察研究法的实施要求：n第一，要有目的、有计划、有中心和范围，对所研究的对象进行深入细致的研究；n第二，绝对不能影响被观察者的常态；n第三，要客观、不带任何主观偏见；n第四，要有系统，由表及里，深入到问题的本质；n第五，次数要多，避免材料的偶然性；n第六，要精密，要有数量，有统一的标准；n第七，观察时要及时全面地做好记录☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用例 育才小学基于“和谐”主题的课堂观察操作解析34教学合一教学教学假设假设学的学的效果效果教的行为教的行为学的行为学的行为在思维对话在思维对话中实现中实现在以学论教在以学论教中追求中追求教学设计教学设计议出议出联系联系最终落脚于最终落脚于教的行为教的行为例：课堂观察表例：课堂观察表例：课堂观察表例：课堂观察表例：于彩虹课堂观察报告例：于彩虹课堂观察报告例：于彩虹课堂观察报告例：于彩虹课堂观察报告☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用35n崇尚精确，要求规范n实验研究法实验研究法（教育实验法）是根据一定的理论假设理论假设，有计划地控控制制教育活动中的某些要素要素，经引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设检验假设，并由此揭示揭示教育活动规律规律的综合性研究活动。

n教育实验变量控制示意图n操纵操纵 控制控制 观测观测n自变量自变量 无关变量无关变量 因变量因变量第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究教育实验教育实验☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用36从两次实验看发现法的利弊——冯建国《中学数学教学》1984.1n在初一的两个平行班做了两次实验n第1次：甲班用发现法，乙班用一般方法甲班用发现法，乙班用一般方法n第2次：乙班用发现法，甲班用一般方法乙班用发现法，甲班用一般方法n第1次：合并同类项合并同类项n 上课，如从5x2+2x-3x入手；n 课后第二天,进行20分钟测试，A组为已授习题,如8xy+2xy,nB组为未授习题,如7(x-y)2+2(x2-y2)+3(x-y)2n第2次：去括号去括号8a+(5a-a)=8a+4a=12a8a+5a-a=13a-a=12a8a+(5a-a)=8a+5a-a15b-(9b-2b)=15b-7b=8b15b-9b+2b=6b+2b=8b15b-(9b-2b)=15b-9b+2b组织15分钟当堂测验，分A、B两组题第二问第二问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用教育实验教育实验37两次教学实验的数据（去括号）两次教学实验的数据（去括号）实实验验教学方教学方法及人法及人数数课堂上课堂上举手回举手回答人数答人数A A组题得分情况组题得分情况B B组题得分情况组题得分情况两组卷两组卷的均分的均分比例比例均均分分满满分分3030分以分以下人数下人数均均分分满满分分均分的均分的人数人数第第一一次次甲班甲班5555人人发现法发现法16985.422438.273761.8乙班乙班5757人人一般法一般法7386.218124. 803255.8第第二二次次甲班甲班5555人人一般法一般法4287.13528.21847.8乙班乙班5757人人发现法发现法698636510.721148.4第二问第二问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用教育实验教育实验38结论n第一，布鲁纳所说的“愉快”是存在的，这从两次发现课举手要求回答的总人次为238，而两次一般课相应数据为115，以及从课堂气氛等教学现象中可以看出。

n第二，布鲁纳所说的“迁移”能力提高也是正确的，这从学生完成B组题目上的表现可以看出两次发现课中，学生在B组题目得到的平均分累计为48.9，而两次一般课的相应分数仅为33n第三，发现法有利于对基础好、智力好的学生进行教学，但也容易产生全班成绩的两极分化，比如在A组题中，两次发现课得满分的总人数和30分以下的总人数依次是58人和9人，但相应的一般课数据则为53人和3人第二问第二问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用教育实验教育实验39教育测量教育测量 n教育测量就是根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性n测量的三个要素：一是事物及其属性；二是数学或符号；三是法则n步骤：确定测验目的→确定测验的内容→确定测验形式→筛选题目→标准化过程→鉴定测验n测验形式：纸笔测验、口头测验或操作测验；团体测验或个别测验；速度测验或难度测验；选择题或问答题第二问第二问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究n例：海阳市朱吴镇初级中学刘秀爱《规律性问题的学习》教学设计——当堂检测☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用40n集聚精华，抽象规律集聚精华，抽象规律n经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论高度，象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论高度，促进人们由感性认识转化理性认识的一种教育科研方法。

促进人们由感性认识转化理性认识的一种教育科研方法n程序：准备工作程序：准备工作————收集材料收集材料————分析和综合分析和综合n分类：具体经验总结、一般经验总结、理论经验总结分类：具体经验总结、一般经验总结、理论经验总结经验总结经验总结第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究举例：初三数学学生良好学习习惯养成策略的研究☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用41关键要素：一要寻找核心概念；二要构筑概念框架；三要解释教学现象 习惯类型核心概念具体策略专心听讲的习惯画 对核心知识做勾画标记用☆○△等符号或者用不同颜色的线条做标记，以吸引学生专心听讲在分析学生的板书时，在关键步骤上用不同符号做标记记 对重点部分做课堂记录如记解题思路、记答题技巧、记易错点述对关键内容让学生复述如立即复述、隔时复述独立思考的习惯放给学优生自主探究的时空如做选做题；做“小先生”激把中等生动脑的情绪激活如以问题激发兴趣；以竞赛激活情绪；以猜想激励思考诱让学困生沿正确的方向思考如先提示后提问；先启发后解答；先提醒后解答表达和倾听的习惯展让学生展示学习成果……疑让学生在倾听中质疑。

……辩让学生在辩论中达成共识……例：初三数学学生良好学习习惯养成策略的研究（12HYX121） ——小纪镇第一初级中学姜春玲第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究层次化、顺序化、条理化层次化、顺序化、条理化层次化、顺序化、条理化层次化、顺序化、条理化42n教育经验事实的提炼：n首先，确立正确的教育思想或教育理论为指导n其次，要采取“归类——提炼”法，找出贯穿于经验形成全过程的经验主题，并概括出经验本质的n第三，进一步揭示经验的内在机制，说明事物或现象发生某种变化的原因，告诉人们怎样才能获得良好的效果n应注意的问题：n一要详细占有事实材料——关键；n二要建立可靠的理论支撑点——支柱；n三要提炼教育经验的主题——根本；n四要理清观点，揭示内在机制——重点、难点经验总结经验总结第三问第三问 策略探寻策略探寻How：如何开展课题研究如何开展课题研究☆☆ 研究方法的应用研究方法的应用例：例：例：例：凤城街道中心小学刘云霞差异教学课堂观察经验凤城街道中心小学刘云霞差异教学课堂观察经验凤城街道中心小学刘云霞差异教学课堂观察经验凤城街道中心小学刘云霞差异教学课堂观察经验43第四问第四问 基本保障基本保障Which ：凭什么做课题研究：凭什么做课题研究n☆☆ 有行动研究有行动研究n在行动中反思，在反思后改进n行动研究并不是一种独立的研究方式，而是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动基本模式是“计划→行动→考察→反思”四个循环阶段 程序是“问题→计划→实施→反思→改进”。

关键特征有参与行动、改进实践、系统探究、公开成果举例：中学教学重大问题行动研究项目研讨会展示课(凤城初中2010.12) 44n研究工具的开发n能采用或设计相关的调查问卷、访谈提纲、观察记录表等研究工具n调查问卷 举例：教师风格n访谈提纲 举例：课堂建设n观察记录表 举例：育才小学和谐课堂表初稿 n 育才小学和谐课堂修改稿☆☆ 有技术支持第四问第四问 基本保障基本保障Which ：凭什么做课题研究：凭什么做课题研究45n研究资料的处理n二是定性资料的分析☆☆ 有技术支持第四问第四问 基本保障基本保障Which ：凭什么做课题研究：凭什么做课题研究因果法因果法因果法因果法枚举法枚举法枚举法枚举法归纳法归纳法归纳法归纳法比较分析法比较分析法比较分析法比较分析法对比法、类比法、历史比较法等对比法、类比法、历史比较法等对比法、类比法、历史比较法等对比法、类比法、历史比较法等求同法、求异法、共变法、剩余法等求同法、求异法、共变法、剩余法等求同法、求异法、共变法、剩余法等求同法、求异法、共变法、剩余法等证观点、证结论证观点、证结论证观点、证结论证观点、证结论（把握本质特点，警惕片面性）（把握本质特点，警惕片面性）（把握本质特点，警惕片面性）（把握本质特点，警惕片面性）求同法、求异法、共变法、剩余法等求同法、求异法、共变法、剩余法等求同法、求异法、共变法、剩余法等求同法、求异法、共变法、剩余法等46“和谐高效思维对话”型课堂建设上顶天——理论（理论依据，规律揭示）课题研究课题研究（实践基础，策略总结）下立地——实践 提高课堂教学的实效性↑课堂建设课堂建设↓学生主动学习 理论↑↓策略群策略群 问题库 案例集 建议：小题大做，问题即课题；解决问题，策略成系列；建议：小题大做，问题即课题；解决问题，策略成系列；积累成果，案例为历程。

积累成果，案例为历程第四问第四问 基本保障基本保障Which ：凭什么做课题研究：凭什么做课题研究☆☆ 有理想追求47第四问第四问 基本保障基本保障Which ：凭什么做课题研究：凭什么做课题研究让研究成为一种需要；让读书成为一种习惯；让教学成为一种享受；让写作成为一种快乐；让讲座成为一种挑战学学学学 教教教教 写写写写研研讲讲讲讲 ☆☆ 有专业修炼48前期管理第四问第四问 基本保障基本保障Which ：凭什么做课题研究：凭什么做课题研究修订研究内修订研究内容和计划容和计划 再次明确研究目标、限定课题范围、分析研究能力、审再次明确研究目标、限定课题范围、分析研究能力、审定研究方法、修订研究计划定研究方法、修订研究计划重新进行重新进行课题论证课题论证 论证选题的性质和主要任务；阐述课题意义；分析研究论证选题的性质和主要任务；阐述课题意义；分析研究现状；介绍课题研究可行性；探讨课题研究的思路、方现状；介绍课题研究可行性；探讨课题研究的思路、方法、步骤、成果形式和完成时间等法、步骤、成果形式和完成时间等 形成研究形成研究方案方案 上报存档（纸质稿和电子稿）；方案最好附有研究工作上报存档（纸质稿和电子稿）；方案最好附有研究工作计划或工作配当计划或工作配当 召开课题召开课题开题会开题会 邀请有关专家参与研讨；对课题研究工作做出部署；开邀请有关专家参与研讨；对课题研究工作做出部署；开题报告要上报存档题报告要上报存档 ☆☆ 有全程管理49中期管理第四问第四问 基本保障基本保障Which ：凭什么做课题研究：凭什么做课题研究过程检查过程检查过程检查过程检查————检查课题研究是否按预定计划进行；课题实施检查课题研究是否按预定计划进行；课题实施检查课题研究是否按预定计划进行；课题实施检查课题研究是否按预定计划进行；课题实施中遇到的主要问题有哪些，是如何解决的；课题研究的思路中遇到的主要问题有哪些，是如何解决的；课题研究的思路中遇到的主要问题有哪些，是如何解决的；课题研究的思路中遇到的主要问题有哪些，是如何解决的；课题研究的思路与方法是否正确，出现什么偏差。

与方法是否正确，出现什么偏差与方法是否正确，出现什么偏差与方法是否正确，出现什么偏差建立档案建立档案建立档案建立档案————档案应真（原始材料）、全（资料完整）、细档案应真（原始材料）、全（资料完整）、细档案应真（原始材料）、全（资料完整）、细档案应真（原始材料）、全（资料完整）、细（宏观和微观材料兼顾）宏观和微观材料兼顾）宏观和微观材料兼顾）宏观和微观材料兼顾）建档应勤（及时归档）、专（分类建档）、实（列出目录，建档应勤（及时归档）、专（分类建档）、实（列出目录，建档应勤（及时归档）、专（分类建档）、实（列出目录，建档应勤（及时归档）、专（分类建档）、实（列出目录，突出重点，便于查找）突出重点，便于查找）突出重点，便于查找）突出重点，便于查找）协调控制协调控制协调控制协调控制————搞好中期研讨、指导与论证搞好中期研讨、指导与论证50后期管理第四问第四问 基本保障基本保障Which ：凭什么做课题研究：凭什么做课题研究结题鉴定————程序是备好材料、提交申请、送交材料、专程序是备好材料、提交申请、送交材料、专家鉴定、规划办验收发证形式有会议鉴定和通讯鉴定两家鉴定、规划办验收发证。

形式有会议鉴定和通讯鉴定两种结题材料主要有课题立项申请审批书和立项通知书，种结题材料主要有课题立项申请审批书和立项通知书，课题研究方案和开题报告，终结性课题研究报告、工作报课题研究方案和开题报告，终结性课题研究报告、工作报告、自我鉴定意见，以及过程性资料和阶段性成果告、自我鉴定意见，以及过程性资料和阶段性成果评价奖励————————优秀课题研究成果奖、教育科研优秀成果奖、优秀课题研究成果奖、教育科研优秀成果奖、教学成果奖、社会科学成果奖等教学成果奖、社会科学成果奖等成果推广成果推广————通知推广、会议推介、刊物发表等通知推广、会议推介、刊物发表等51第五问第五问 成果整理成果整理Will：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料 n课题结题材料包括课题研究报告、工作报告、自我鉴定意见以及其它成果、过程性资料等n研究人员要精心准备课题研究报告；专家要负责撰写专家鉴定意见52n引题：用与正文相同的字号标明课题研究的级别和年度n题目：题目就是课题研究报告的文题，一般用原课题研究题目加“课题研究报告（或研究报告）”字样n署名：这部分由工作单位、课题主持人、课题组成员、报告执笔人组成；按课题研究贡献大小排名。

第五问第五问 成果整理成果整理Will ：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料一、课题研究报告的撰写课题研究报告的前置部分课题研究报告的前置部分53n摘要：摘要旨在简单确切地陈述研究报告的重要内容，以提供文献内容梗概为目的，所以不能加以评论与补充解释其字数一般以20～500字为宜n关键词：一般关键词的数量为3～5个关键词之间一般用分号隔开，不用逗号和顿号第五问第五问 成果整理成果整理Will ：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料☆☆ 课题研究报告的撰写一、课题研究报告的撰写课题研究报告的前置部分课题研究报告的前置部分54一般课题研究报告的基本结构一般课题研究报告的基本结构报告结构1报告结构2报告结构3一、课题的提出一、课题研究的背景和意义一、课题研究的背景与范畴二、课题研究的设计二、课题研究的假设与基础二、课题研究的设计与基础三、课题研究的实施过程三、课题研究的内容三、课题研究的内容与方法四、课题研究的结果与分析四、课题研究的结果与分析四、课题研究的结果分析五、讨论与思考五、课题研究的反思五、讨论与展望课题研究报告的主体部分课题研究报告的主体部分第五问第五问 成果整理成果整理Will ：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料3 《《关于构建关于构建““1+3””课堂模式与策略的研究课堂模式与策略的研究》》研究报告研究报告☆☆ 课题研究报告的撰写2 刘建波刘建波《《提高小学低年级学生计算正确率的策略研究提高小学低年级学生计算正确率的策略研究》》研究报告研究报告1 1 张梅娥张梅娥张梅娥张梅娥《《《《农村初中化学课外实验能力培养的研究农村初中化学课外实验能力培养的研究农村初中化学课外实验能力培养的研究农村初中化学课外实验能力培养的研究》》》》研究报告研究报告研究报告研究报告行文：防止论文化、总结化倾向行文：防止论文化、总结化倾向行文：防止论文化、总结化倾向行文：防止论文化、总结化倾向 结论结论结论结论: :假设的正确性；假设的正确性；假设的正确性；假设的正确性；行动的有效性；行动的有效性；行动的有效性；行动的有效性；方法的创新性方法的创新性方法的创新性方法的创新性数据统计数据统计数据统计数据统计→→定量分析定量分析定量分析定量分析←←图表呈现图表呈现图表呈现图表呈现经典案例经典案例经典案例经典案例→→典型分析典型分析典型分析典型分析←←人事描述人事描述人事描述人事描述综合阐述综合阐述综合阐述综合阐述→→定性分析定性分析定性分析定性分析←←整体概括整体概括整体概括整体概括（用数据说话；靠事实证明）（用数据说话；靠事实证明）（用数据说话；靠事实证明）（用数据说话；靠事实证明）55课题研究报告的主体部分课题研究报告的主体部分第五问第五问 成果整理成果整理Will ：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料海阳里店小学黄祝杰：海阳里店小学黄祝杰： 海阳海阳2013年度小课题研究报告年度小课题研究报告☆☆ 课题研究报告的撰写调查研究报告结构调查研究报告结构一、调查目的一、调查的理论基础二、调查实施二、调查过程三、调查结果和分析三、结果与分析四、相关问题的讨论四、问题与对策五、结论和建议莱州彭慧：莱州彭慧：莱州彭慧：莱州彭慧： 中小学教师专业培训特征与需求的调查报告中小学教师专业培训特征与需求的调查报告中小学教师专业培训特征与需求的调查报告中小学教师专业培训特征与需求的调查报告车言勇：车言勇：车言勇：车言勇： 海阳市中小学教师校本研修需求调查报告海阳市中小学教师校本研修需求调查报告海阳市中小学教师校本研修需求调查报告海阳市中小学教师校本研修需求调查报告56实验研究研究报告告结构构一、问题的提出和研究目的一、问题的提出和研究目的一、问题的提出一、问题的提出二、实验方法二、实验方法二、实验方法与步骤二、实验方法与步骤三、实验结果三、实验结果三、实验结果与分析三、实验结果与分析四、讨论四、讨论四、讨论与结论四、讨论与结论课题研究报告的主体部分课题研究报告的主体部分第五问第五问 成果整理成果整理Will ：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料☆☆ 课题研究报告的撰写实验结果与分析：实验结果与分析：第一，要以事实或数据说话。

第一，要以事实或数据说话第二，要坚持定性与定量分析相结合第二，要坚持定性与定量分析相结合第三，要层次清晰，内容翔实第三，要层次清晰，内容翔实 例：例：例：例：元认知训练对民族地区初一学生智力发展与学业成绩影响的实验研究元认知训练对民族地区初一学生智力发展与学业成绩影响的实验研究元认知训练对民族地区初一学生智力发展与学业成绩影响的实验研究元认知训练对民族地区初一学生智力发展与学业成绩影响的实验研究例：例：初中生心理健康教育方式及对策实验与研究初中生心理健康教育方式及对策实验与研究 57n附录部分是指附于文后，与研究报告有关的引文注释、参考文献和原始资料（如文章、调查报告、文件、图表、资料、问卷内容、测验题目等）n研究者认为有参阅价值或必要，但是不便在正文中描述，皆可作为附录课题研究报告的附录部分课题研究报告的附录部分第五问第五问 成果整理成果整理Will ：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料☆☆ 课题研究报告的撰写参考文献参考文献参考文献参考文献[1]([1](美美美美)Joanne M.Arhar,Mary Louise Holly,Wendy )Joanne M.Arhar,Mary Louise Holly,Wendy C.Kasten,C.Kasten,黄宇等译黄宇等译黄宇等译黄宇等译. .教师行动研究教师行动研究教师行动研究教师行动研究————教师发现之教师发现之教师发现之教师发现之旅旅旅旅[M].[M].北京北京北京北京: : 中国轻工业出版社中国轻工业出版社中国轻工业出版社中国轻工业出版社.2002.9..2002.9.[2]([2](美美美美)Sylvia M.Roberts )Sylvia M.Roberts ＆＆＆＆ Eunice Z.Preitt,Eunice Z.Preitt,赵丽等赵丽等赵丽等赵丽等译译译译. .学习型学校的专业发展学习型学校的专业发展学习型学校的专业发展学习型学校的专业发展————合作活动和策略合作活动和策略合作活动和策略合作活动和策略 [M].[M].北京北京北京北京: :中国轻工业出版社中国轻工业出版社中国轻工业出版社中国轻工业出版社.2004.10..2004.10.[3][3]王洁、顾泠沅王洁、顾泠沅王洁、顾泠沅王洁、顾泠沅. .行动教育：教师在职学习的范式行动教育：教师在职学习的范式行动教育：教师在职学习的范式行动教育：教师在职学习的范式革新革新革新革新[M].[M].上海：华东师范大学出版社上海：华东师范大学出版社上海：华东师范大学出版社上海：华东师范大学出版社.2007.3..2007.3.[4][4]张扬张扬张扬张扬, ,张建中等张建中等张建中等张建中等. .有规矩有规矩有规矩有规矩 成方圆成方圆成方圆成方圆————区域推进以区域推进以区域推进以区域推进以校为本教研制度建设校为本教研制度建设校为本教研制度建设校为本教研制度建设[M].[M].上海上海上海上海: :华东师范大学出版华东师范大学出版华东师范大学出版华东师范大学出版社社社社.2010.6..2010.6.[5][5]周冬祥周冬祥周冬祥周冬祥. .校本研修校本研修校本研修校本研修: :理论与实务理论与实务理论与实务理论与实务[M].[M].华中师范大学华中师范大学华中师范大学华中师范大学出版社出版社出版社出版社,2007.6.,2007.6.[6][6]汤立宏汤立宏汤立宏汤立宏. .校本研修专论校本研修专论校本研修专论校本研修专论————中小学教师人力资源中小学教师人力资源中小学教师人力资源中小学教师人力资源开发与专业发展研究开发与专业发展研究开发与专业发展研究开发与专业发展研究[M].[M].北京北京北京北京: :海洋出版社海洋出版社海洋出版社海洋出版社,2006.11.,2006.11.58n界定：课题研究人员对课题研究情况所做的自我评定。

n结构：前言、正文、结语三大部分n篇幅：一般以500字为宜，通常不超过1000字n前言：介绍课题级别，研究任务完成情况，研究效果二、自我鉴定意见的撰写二、自我鉴定意见的撰写第五问第五问 成果整理成果整理Will ：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料59n正文n——背景：简要介绍研究背景，提出研究的问题，说明研究目的，讲清研究意义n——研究：说明研究的对象和内容，研究的思路和过程，采用的研究方法和措施，等等 n——结果：简要说明成效和成果以及价值、影响、创新之处，并反思存在的问题 n结语：认定课题研究的水平 n举例：小课题研究自我鉴定意见 二、自我鉴定意见的撰写二、自我鉴定意见的撰写第五问第五问 成果整理成果整理Will ：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料60n界定：鉴定组成员对课题研究情况所做的鉴定性评价n结构：前言、正文、结语n篇幅：一般以500字为宜，一般不超过1000字n前言：介绍鉴定时间、主持人姓名、课题名称、鉴定方式、研究成效或研究成果水平等三、专家鉴定意见的撰写三、专家鉴定意见的撰写举例：举例：举例：举例：““““1+31+3””””专家鉴定意见专家鉴定意见专家鉴定意见专家鉴定意见第五问第五问 成果整理成果整理Will ：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料61n正文：n——背景：简要介绍研究的背景，提出研究的问题，说明研究的目的，讲清研究的意义。

n——研究：说明研究的对象和内容，研究的思路和过程，采用的研究方法和措施，等等n——结果：简要说明成效、成果和价值、影响，以及创新之处，并指出存在的问题n结语：认定课题研究的水平三、专家鉴定意见的撰写三、专家鉴定意见的撰写例：例：例：例：十五课题专家鉴定意见十五课题专家鉴定意见十五课题专家鉴定意见十五课题专家鉴定意见第五问第五问 成果整理成果整理Will ：如何撰写课题结题材料：如何撰写课题结题材料例：例：例：例：海阳小课题鉴定意见表海阳小课题鉴定意见表海阳小课题鉴定意见表海阳小课题鉴定意见表62从优秀走向卓越n新教育实验课题中涌现出的卓越教师：魏智渊、薛瑞萍、管建刚、常丽华……n创新教育课题研究中涌现出的卓越教师：孙颖、王波、史建筑、朱国红……n差异教育课题研究中涌现出的优秀教师：杨振亭、刘云霞、衣海莹、杜晓丽……如何从优秀走向卓越？有人说，生命的意义在于超越自我，而我认为，人生的意义在于成就自我祝大家在课题研究中超越自我，最终领悟人生的真义，成就最好的自我！。