教案《二十以内连减应用题》丁霞20135.doc

二 十 以 内 连 减 应 用 题 教 案 设 计 十堰市特殊教育学校 丁霞教学内容：教材第40页例4题教学目标： 1．理解并掌握连减应用题的解题思路，能正确并迅速地计算连减应用题　　 2．运用迁移比较规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想　　 3．通过动手操作、合作交流，口编应用题，提高学生综合思维能力 4、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力 5、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系教学重点：联系实际情境，分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系，并能有条理地表述思考和解决问题的过程教学难点：有条理地表述思考和解决问题的过程教具准备：视频展示台、PPT课件、题卡若干、小磁铁若干、笔若干、橡皮若干等教学过程设计：一、 复习,孕育铺垫中进行语言训练：1、 节选10的减法口诀表儿歌让学生大声跟读；7和6的减法口诀表 （设计的目的：通过学生大声跟读，让学生上课不怯场，对自己有信心，同时起到调节课堂气氛和加强数学语言训练的目的2、 口算；（五个减法算式口答题） （设计的目的：训练口算能力和加强数学语言训练的目的。

同时贯穿多层教学思想3、 动手摆一摆，说一说连减算式两个减法算式题） （设计的目的：考察学生的理解和增强动手能力，加强数学语言训练的目的二、 授新，迁移探究中进行语言训练：1、 导课并板书课题；通过以上练习理解连减，自然导出新课学习内容并板书：二十以内连减应用题让学生读两遍2、 观看PPT迁移学习新知； （1）看图列式：8-3-2=3 （2）看应用题读题（例题4），观看图理解题意列式：17-8-5=4，让两组学生各选派一名学生，完整规范完成应用题的书写（包括竖式计算、答、单位的填写）其他学生快快翻开书本第四十页看例题4. 3、比较8-3-2=3和17-8-5=4有什么相同与不同之处 （设计的目的：运用迁移比较规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透数学比较思想，加强数学语言训练同时贯穿多层教学和小布子多循环思想三、 巩固，合作实践中进行语言训练：1、 分组实践活动；要求:一人从袋子里拿出两次笔（或橡皮），拿出的笔（或橡皮）要数一数，一人写算式并填写答案，其他人计算2、 展示台展示成果比一比（做的多且对的红旗奖励）；要求：看哪一组列的算式多并且计算正确率高3、 每组推选代表比一比（说的好的红旗奖励）：结合实践活动，根据连减算式口编应用题。

（设计的目的：通过动手操作、合作交流，口编应用题，提高学生综合思维能力、口语表达力，体验数学与生活的关系，让学生喜爱上数学课加强数学语言训练，贯穿合作探究的课程理念四、 小结，回顾归纳中进行语言训练：让学生根据PPT上的两个问题回答归纳PPT上的两个问题是： 1、你知道今天主要学的是什么内容吗？ 2、通过今天的学习，谈谈你有什么收获呢？ （设计的目的：让学生明白本节课学习的内容，加强数学语言训练—训练学生的归纳能力和口语表达能力五、 作业布置：书上40—41页第一、二题 （设计的目的：进一步巩固新知教后反思】： 根据培六班学生实际情况我设计了“20以内连减应用题例4”的新授课，上后自己总体感觉良好采用多元化的教学方法和手段贯穿语言训练，首先尽最大努力采用适合本班学生的方法，调动了学生的积极性，让学生学的有兴趣，如利用视频跟读减法儿歌；利用学生爱表扬鼓励心理，进行比一比；通过动手实践操作，让学生亲自动手、做游戏，调动学生学习巩固知识的积极性，同时训练了学生的实际动手能力，利用计算机多媒体课件展示、分析应用题，让复杂的问题简单化、明了化，学生学的有趣，老师教的轻松在把握教材重点与突破难点上，做了精心设计，学生分层次掌握较好。

再次，注重了对学生加强语言训练与分层次教学，始终把语言训练与数学实践活动联系贯穿在教学中，让学生在学习中融入了语言训练在教后我也感到教学上有一些欠缺与遗憾，如：在操作游戏练习环节设计时我的有求不够明确，导致后来又强调；还有时间把握上，前面复习时间有点长，内容上安排有点多，导致后来上课有一点赶；还有就是计算机多媒体操作与设计上还需进一步学习，总之，课题实验课还需进一步实践与学习，采取更多更好的办法，让学生学的更有兴趣，让学生充分体验学习数学的快乐，更好的培植学生学习数学的热情，从而喜爱数学，热爱数学吧！。