儿童阅读从“小人书开始.docx

儿童阅读从“小人书开始“小人书”，在我国一般被称为“图画读物”、“图画书”或者“连环画”，是由多幅画面连续叙述一个故事或时间发生过程的绘画形式小人书因小又便于携带，图文并茂，深受儿童的喜爱新西兰图书馆员多罗西·怀特说：“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的最重要的书一、建立“小人书”阅读资源库二、构建儿童分学段“小人书”阅读标准1.建立分学段“小人书”阅读内容的基本标准根据儿童不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按照循序渐进原则，我从一万本小人书中选择适合不同年龄段儿童的阅读内容，参照了《全日制义务教育小学语文课程标准》中各学段阅读量的要求，遵循教育和趣味并重，传统经典作品和现代美文并举，名家和新人、名作和新作兼顾的原则，选择具有系统性、科学性的儿童分学段课外阅读的小人书读物第一学段（1～2年级）A.选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话、寓言小人书逐步从读图为主向阅读文字为主过渡，让儿童在有趣的图像和文字的结合中，感受阅读的乐趣B.选择更多具有现实性、体验性、思考性的童话故事、寓言、神话传说、卡通、漫画、童谣、歌谣、诗配画等，使儿童的阅读情趣更加浓厚，吸引他们能独立阅读完一本书。

C.选择带有具体感知的动植物知识的启蒙读物类小人书，激励儿童产生更多的科学兴趣第二学段（3～4年级）A.选择浅显的具有哲理性故事的小人书，帮助儿童区别现实与幻想的差异，分辨美丑是非善恶，初步认识人类社会B.增加不同体裁的小人书读物，满足儿童日益增长的求知欲和阅读的需求C.增加科普知识类小人书，扩大儿童的视野D.选择具有爱国主义和集体主义精神、具有传统文化精髓的故事小人书，激发儿童的爱国主义情怀第三学段（5～6年级）A.选择具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的小人书读物，保护儿童珍贵的想象力和自主探索的愿望B.选择古今中外名家名篇、经典名著小人书读物，以其感染和激励儿童，提高他们的理解、欣赏和评价的水平C.选择更多的科普类小人书读物，为儿童的科学探索精神提供汲取的养分D.选择有利于引导儿童认识世界与人生的励志故事小人书读物，使其树立远大理想，培养儿童良好的个性品质2.建立分学段小人书阅读水平的评价体系有了小人书阅读内容的各学段基本标准，经过阅读后还要进行适当的评价通过评价，了解掌握儿童阅读的状况，评估儿童的阅读水平评价内容：主要评价儿童课外阅读的数量、课外阅读的技能、课外阅读的习惯。

第一学段（1～2年级）（1）阅读数量A.本学段读完小人书套书《知识童话（彩版）》小人书11本，《一千零一夜的故事》小人书20本，《卡通连环画选》小人书4本，及科学童话、寓言、神话、民间故事、漫画等小人书10本当然也可以在小人书资源库中选择喜欢的其他读本的同类小人书阅读B.本学段完成不少于5万字的阅读量2）阅读习惯A.喜欢阅读小人书，对阅读有兴趣B.对部分书目百读不厌C.能专心阅读D.爱护小人书E.乐于把自己的阅读内容转告他人3）阅读能力A.能在老师或家长的帮助下阅读B.能借助小人书中的图画理解作品内容C.能读一个完整的故事D.能有序观察图画，看懂图画的意思，有条理地说出小人书的主要内容第二学段（3～4年级）（1）阅读数量A.本学段读完小人书套书《世界著名童话画库》小人书48本，连环画《成语故事选》、《中国成语故事》40本，科学幻想类《猎狗侦探》小人书10本和爱国主义连环画丛书小人书30本及古今中外人物故事小人书50本等B.本学段完成10～15篇（段）的摘抄笔记C.本学段完成不少于40万字的阅读量2）阅读习惯A.阅读时能集中注意力B.乐于和小伙伴们交流分享阅读后的感受C.逐步养成每天写日记、画日记画的好习惯，每天的课外阅读不少于30分钟。

D.请家长帮助购买适合阅读的读物并与小伙伴们互相传阅E.具有稳定的课外阅读兴趣，有自己爱读的图书主题F.学做读书卡片，积累作品中的优美词语、精彩片段3）阅读能力第三学段（5～6年级）（1）阅读数量A.本学段阅读《西游记》、《三国演义》、《东周列国故事》、《水浒故事》、《红楼梦》等5～10套名著、经典小人书，继续阅读古今中外人物故事小人书等B.本学段完成读书笔记20～30篇C.本学段完成不少于100万字的阅读量2）阅读习惯A.有广泛阅读的习惯，包括各种内容和不同题材的作品有较明确的个人阅读倾向B.养成每天课外阅读的良好习惯，每天坚持课外阅读35分钟C.能利用图书馆、网络等信息渠道进行广泛阅读D.养成摘录和写读后感、书评的习惯，爱上阅读3）阅读能力采用学生自评、互评，家长评、教师评的多元主体评价评价形式多样化读书笔记展示、阅读知识测试、阅读调查及举行的“讲故事、演故事、绘故事”比赛等，在专题网站上发布并跟帖点评三、与反思多年来，我的成千上万本小人书把学生们带进了一片广阔的阅读天地，这片天地精彩无限学生们翱翔在语言的天空、沉浸在绘画的世界，释放着他们的灵性，展示着他们的才华，在阅读的大道上上演着多彩的可能性。

儿童从图画读物中得到的印象会帮助他们建立某些观念，这些观念不会因为放下书本便消失，而是会和原有的一些观念和态度融合起来，在生活中起到重要作用。