小学科学课教学备课要求.docx

小学科学课教学备课规范 备课是对即将进行的教学活动的一种预设小学科学与小学其她课程教学比较，有其独特的个性，其本质区别在于，它涉及着一种以观测和实验为基本的科学探究，这就规定我们科学课程的备课在吸取其她学科成熟备课经验的基本上，探究具有科学课程特色的备课新模式，精心设计学生经历科学探究的过程，发明性地组织教学活动，实行有效、规范的备课一、教学目的的制定 《科学课程原则》明确提出了科学课程总目的，并将总目的从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目的也就规定我们制定每一课教学筹划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观测实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来拟定教学活动的目的例如，在教学《液体的混合与溶解》时一位教师制定了如下的教学目的：1、知识方面：在原有对固体与液体之间互相溶解现象的结识基本上，进一步研究液体与液体之间互相混合、溶解的现象2、能力方面：鼓励学生在研究中环绕一定主题，不断提出新的、值得研究的、自己能研究的问题，并通过自主研究活动，解决新问题3、情感方面：在活动中培养学生细致的观测习惯和态度，渗入科学的思想和措施，引导她们科学地进行观测和实验，让她们体验到科学探究的乐趣，体验科学与生活的密切关系，并不断保持和发展她们探究周边事物的爱好和爱好。

二、教学材料的收集     对于科学课而言，收集教学材料是备课的重要工作之一，有别于其她学科的备课，由于科学探究活动在很大限度上就是学生与材料之间的互动，没有充足的探究材料，活动将无法开展，小学没有专职的科学实验员，收集材料全靠科学教师自己，需要投入大量的精力和时间材料的收集可分为三个方面：1、观测实验材料的收集     仪器室可提供大部分的通用实验仪器和生物标本，但科学课大量的探究活动需要的是学生身边的常用材料和自然环境中的常用物体和动植物，这就需要我们的教师去特定的现场考察并进行取样，可以充足运用大自然中的材料（如观测蚂蚁时用的蚂蚁，教月相的成因时观测的月球模型，教叶脉的形状时用的叶子），还可以通过自己的种植饲养（如种花生、甘薯、蘑菇，饲养蚕、金鱼、鸽子）等等，来获得我们所需要的观测实验材料2、音像阅读材料的收集      现代教育技术能为学生提供大量的生动形象的科学信息，因此我们可以通过录音、录象、广播、电视、计算机软件（画图软件、某些智力游戏、教师的课件）甚至网络（涉及校园网、地区网、国际互联网）等等来收集音像阅读材料科学教师要做收集教学信息的有心人，通过计算机建立一种属于本学科的信息资源库，将平时收集的多种音像、文本资料数字化，并收录于计算机中，供需要时调用。

  其实，无论上面哪种材料的收集，教师都要亲自动手，也可以师生互动，作为探究活动的一种构成部分，让学生亲自参与，锻炼她们收集解决信息的能力三、教学过程的设计     课程原则中就科学探究过程和措施的提出了明确的规定，教案的设计可以紧扣这个框图，来设计教学过程1、教学流程的设计与组合     我们根据探究活动获取证据途径的不同，将科学课大体分为科学实验课、考察课、阅读课，备学时可在下面这个框图中填入科学探究需要经历的探究环节，使教学过程一目了然如科学阅读课就可以省略科学探究框图中的观测、实验、制作等环节2、问题、猜想和假设的设计和预测 教学设计需要对教学过程、学生的学习活动进行预设在备课中可采用下图对学生根据教学内容设计的问题、猜想和假设进行预设如教学《磁铁》一课，就可以充足地让学生进行猜想，教师根据学生原有的认知水平，预测学生也许提出的问题和假设，从中选择在本课教学条件下可以探究的问题3、指引制定筹划、设计实验     良好的开端是成功的一半，筹划制定的好坏直接影响到探究成功与否因此，备学时需要协助学生设计一种研究筹划，根据学生的能力选择一种指引学生制定筹划的方式如中年级的学生一般采用口头体现的方式说一说研究的过程，也可以用绘图的方式体现。

高年级的学生可以学习用文字和绘图的方式制定筹划4、观测实验活动的组织与指引 学生对观测实验活动是非常感爱好的，但她们的爱好容易转移，常常偏移探究的目的，浮现纪律问题，这就需要我们在备课中加强实验的组织与指引例如：强化活动的目的和筹划，培养学生按筹划实行活动的良好习惯，养成如实记录的习惯控制活动小组的人数，让每一种学生各尽其能；引进评价机制，让学生互相评价活动过程和探究的效果等5、材料的收集与整顿    指引学生用简朴表格、图形、对探究活动获取的证据进行记录和整顿，在整顿的过程中注重学生之间的互相交流，使获取的证据更加完整和充实6、体现与交流活动的组织 这个环节贯穿于探究活动全过程，要培养学生如实描述、有序体现，学会运用证据，分析思考，用自己的语言进行解释如语言、文字、图表、模型等来表述研究过程和成果规定学生学会倾听，尊重和借鉴她人的意见和实验证据7、 学习内容与生活的联系     学习知识是为了更好的理解、结识我们所生活的世界，要把科学知识与现实生活联系起来可提供某些图片音像资料,让学生运用科学知识解释这些资料中的事件,这样学生就会自然而然的将所学的知识与生活联系起来，并在自觉与不自觉中进行运用。

四、教学过程的评价1、评价内容的全面化    《科学课程原则》中的评价内容涵盖科学素养的各方面，提出：“既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的措施与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步可见评价的内容涉及丰富多样的科学学习成果，如，探究的能力；理解和理解科学事实、概念、原理、定律和理论；进行科学推理的能力；运用科学进行个人事务决策和形成对社会问题的见解的能力对知识的评价并不是检查学生记住了多少信息，而是必须测试学生的知识广度和知识构造，理解其对知识的理解、推理和应用2、评价措施的多样性    《科学课程原则》中提到的评价措施重要有：“教师观测、与学生谈话、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评估量表、作业法、短周期作业、长周期作业、评议法等可见教学评价的目的不再是把学生按照考试分数进行分类与分等，而是为了获得和解决用以拟定学生水平和教育有效性的证据老式教学评价一般是在教学结束后进行的，其成果是导致师生不能内控和调节教学和学习过程，不能有效反馈信息《原则》中所强调的评价是在教学过程中进行的，使教学的信息可以得到及时地反馈，从而使教学活动可以得到及时地调节和改善，发现和发挥对学生发展具有独特价值的丰富多彩的学习体验和个性化的发明体现。

强调评价给多次机会；注重评价对象在过程中的转变，评价是为能使学生更好的发展，鼓励她们朝着更适合自己的方向发展；谋求评价成果体现形式的多元化、科学化，尽量地把评价成果描述得精确些五、教后感的撰写     记不清是谁讲过一种教师成长公式：经验+反思=成长，这里的“反思”就是指“教后感”写教后感能协助教师迅速获取反馈信息，找出教学程序在具体实行过程中的成功和局限性之处，使课堂教学不断优化和成熟我们可以从学生、自身、她人三方面撰写教后感如记学生的见解（在学生的学习过程中，总会有智慧的火花浮现，一种绝妙的点子，一种独特的见解都可以是我们撰写的对象）；记自身的成功之处或失败的教训；记她人的评价，以便集思广益、博采众长，使自己的教学水平达到一种更高的境界固然并不是每一节课后都要有教后感，重要的是要有感而发小学科学教学备课规定 交桥但愿小学 9月。