特殊句式教案 .pdf

文言文特殊句式专题教案 第一课时 高三语文组田广 教学目的 1 了解高考对文言句式的要求 2 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法 教学重难点 1 如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力 教学方法 通过老师讲解 学生大量的训练 使学生牢固地掌握 教学时数 共计 3 课时 第一课时 教学内容 判断句 教学目标 教学目标 1 使学生了解高考文言文对文言句式的要求 2 了解判断句的特点 3 通过一定量的练习 加以巩固 教学实施过程 一 文言句式的概述 古代汉语和现代汉语的句法大致相同 由于语言的发展和演变 也存在一些 差异 掌握有别于现代汉语的常见文言句式 是文言文阅读所必需的能力 这里 主要掌握判断句 被动句 倒装 变式 句 省略句 一 判断句判断句是对事物的性质 情况 事物之间的关系做出肯定或否定判 断的句子 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词 是 来表示 而往往 让名词或名词性短语直接充当谓语 对主语进行判断 其句式有如下几种表示法 1 用 者 也 表判断 这是文言判断句最常见的形式 主语后用 者 表示提顿 有舒缓语气的作用 谓语后用 也 结句 对主语加以肯定的判断或解说 如 2 用 也 表示判断 判断句中 有时 者 和 也 不一定同时出现 一般 省略 者 只用 也 表判断 如 操虽托名汉相 其实汉贼也 资治通鉴 城北徐公 齐国之美丽者也 邹忌讽齐王纳谏 项脊轩 旧南阁子也 项脊轩志 3 用 者 表示判断 有的判断句 只在主语后用 者 表示提顿 这种情 况不常见 如 四人者 庐陵萧君圭君玉 长乐王回深父 王安石 游褒禅山记 4 用 为 表判断 为天下理财 不为征利 不能说是设法生财 故今之墓中全乎为五人也 如今人方为刀俎 我为鱼肉 何辞为 5 用 者也 表判断 在句末连用语气词 者也 表示加强肯定语气 这时的 者 不表示提顿 只起称代作用 这种判断句 在文言文中也比较常见 如 城北徐公 齐国之美丽者也 战国策 齐策 莲 花之君子者也 周敦颐 爱莲说 6 在文言文中有时为了加强判断的语气 往往在动词谓语前加副词 乃 必 亦 即 诚 皆 则 耳 等表判断 问今是何世 乃不知有汉 无论魏晋 陶渊明 桃花源记 此则岳阳楼之大观也 范仲淹 岳阳楼记 7 用 非 未 弗 无 莫 等表示否定的判断 六国破灭 非兵不利 战不善 弊在赂秦 苏洵 六国论 蚓无爪牙之利 筋骨之强 劝学 愿早定大计 莫用众之议也 8 无标志判断句 文言文中的判断句有的没有任何标志 既不用判断词 也不 用语气词 通过语气直接表示判断或直接由名词对名词作出判断 如 刘备天下枭雄 司马光 赤壁之战 秦 虎狼之国 另外 需要注意的是 判断句中谓语前出现的 是 一般都不是判断词 而是指示 代词 作判断句的主语 而有些判断句中的 是 也并非都不表示判断 如 同行 十二年 不知木兰是女郎 木兰诗 是 在先秦古汉语中少作判断词 在 汉以后作判断词则多起来 还有 肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加 的否定副词 非 都不是判断词 教学反思 文言文特殊句式专题教案 第二课时 高三语文组田广 教学内容 被动句 教学目标 让学生能够判定什么是被动句 并能准确翻译出来 教学实施过程 二 被动句 所谓被动 是指主语与位于之间的关系是被动关系 也就是说 主语是位于动 词所表示的行为的被动者 受害者 而不是主动者 实施者 在古汉语中 被动 句主要有两大类型 一是在标志的被动句 即借助一些被动词来表示 二是无标 志的被动句 又叫意念被动句 一 有标志的被动句 大体有以下几种形式 1 用 为 为 所 为所 表被动 用 为 为 放在动词前边引出行为的主动者 它的形式是 为 主动者 动 词 身死人手 为天下笑者 被天下人嘲笑 贾谊 过秦论 为 所 为 主动者 所 动词 茅屋为秋风所破 草房被秋风吹坏了 今不速往 恐为操所先 司马光 赤壁之战 有如此之势 而为秦人积威之所劫 苏洵 六国论 吾属皆且为之所虏 为所 表被动 例如 不者 若属皆且为所虏 司马迁 鸿门宴 用 见 于 见 于 表被动 在动词前用 见 来表示被动关系 它的形式是 见 动词 秦城恐不可得 徒见欺 史记 廉颇蔺相如列传 用 于 表示被动关系 于 放到动词后 引出行为的主动者 它的形式是 动 词 于 主动者 故内惑于郑袖 外欺于张仪 史记 屈原列传 这里 惑 欺 的动作是由 于 后的 郑袖 张仪 发出来的 六艺经传皆通习之 不拘于时 学于余 韩愈 师说 则今之高爵显位 一旦抵罪 或脱身以逃 不能容于远近 张溥 五人墓碑记 用 见 于 它的形式是 见 动词 于 主动者 臣恐见欺于王而负赵 我担心被您欺骗而对不起赵国 见 有一种特殊用法和表被动的 见 的形式很相近 如 冀君实或见怒也 答司马谏议书 这里的 见 不表被动 它是放在动词前 表示对自己怎么 样的客气说法 像现代汉语中的 见谅 等那为此种用法 3 用介词 受 受 于 表被动 于 引出动作的主动者 在动词前加 受 结构是 受 动词 用 受 于 的形式表被动 于 引出主动者 结构是 受 动词 于 主动者 吾不能举金吴之地 十万之从 受制于人 资治通 鉴赤壁之战 4 用 被 在动词前表被动 信而见疑 忠而被谤 能无怨乎 忠而被谤 能无怨乎 忠心却被别人诽谤 能不怨恨吗 风流总被雨打风吹去 二 无标志的被动句 动词本身表被动 这是意念上的被动句 需要根据上下 文来判别 荆州之民附操者 逼兵势耳 资治通鉴 这里的 逼兵势 是 被兵势所逼 的意思 教学反思 文言文特殊句式专题教案 第三课时 高三语文组田广 教学内容 省略句 教学目标 让学生能够判定什么是省略句子 并能准确翻译出来 教学实施过程 三 省略句 1 主语的省略 永州之野产异蛇 是蛇 黑质而白章 蛇 触草木 草木尽死 2 谓语的省略 夫战 勇气也 一鼓作气 再 鼓 而衰 三 鼓 而竭 3 饰语和中心词的省略 如 吾妻之美我者 私我也 吾 妾之美我者 畏我也 吾 客之美我者 欲有 求于我也 4 介词和介词宾语的省略 如 臣与将军戮力而攻秦 将军战 于 河南 臣战 于 河北 旦日 客从外来 与 其 坐谈 邹忌讽齐王讷谏 5 分句的省略 如 骐骥一跃 不能十步 驽马十驾 亦可致远 功在不舍 古今汉语都有成分省略 但又有所不同 这不同又表现在两方面 一是古汉语中 省略的情况更多 二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省 教学反思 文言文特殊句式专题教案 第四课时 高三语文组田广 教学内容 倒装句 宾语前置 教学目标 让学生能够判定什么是宾语前置句 并能准确翻译出来 教学实施过程 四 倒装句 宾语前置 状语后置 定语后置 主语后置 一 宾语前置 1 否定句中代词宾语前置 这类宾语前置 要具备两个条件 一是宾语必须是代词 二是必须是否定句 由 不 未 毋 莫 等否定词表示 在这种情况下 代词宾语要放在动词之 前和否定词之后 例如 忌不自信 邹忌讽齐王纳谏 战国策 然而不王者 未之有也 寡人之于国也 孟子 句读之不知 惑之不解 或师焉 或不 否 焉 之 宾语提前的标志 师 说 古之人不余欺也 石钟山记 苏轼 2 疑问句中代词宾语前置 文言文中用疑问代词 谁 何 奚 安 等做宾语时往往放在动词的前面 例如 鸿门宴 良问曰 大王来何操 何操 应理解为 操何 吾孰与徐公美 邹忌讽齐王纳谏 战国策 以五十步笑百步 则何如 寡人之于国也 孟子 沛公安在 鸿门宴 史记 3 介词宾语提前 在现代汉语中 介词后面跟着宾语 组成介宾结构 用来修饰动词谓语 在文言 文中 介词宾语往往置与介词之前 形成一种倒置的现象 例如 岳阳楼记 臆 微斯人吾谁与归 谁与归 应理解为 与谁归 一旦山陵崩 长安君何以自托于赵 触龙说赵太后 战国策 不然 籍何以至此 鸿门宴 史记 将子无怒 秋以为期 卫风 氓 诗经 4 特殊结构 用 之 是 将宾语提前 句读之不知 惑之不解 5 普通宾语前置 在一般性的宾语前置中 大家要注意语感 教学反思 文言文特殊句式专题教案 第五课时 高三语文组田广 教学内容 倒装句 定语后置 状语后置 教学目标 让学生能够判定什么是定语后置 状语后置句子 并能准确翻译出来 教学实施过程 二 定语后置 在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象 定语后置一般有三种情况 1 中心词 定语 者或中心词 之 定语 者 石之铿然有声者 所在皆是也 石钟山记 2 中心词 之 形容词 定语 蚓无爪牙之利 筋骨之强 上食埃土 下饮黄泉 用心一也 劝学 3 中心词 数量词 定语 我持白璧一双 欲献项王 玉斗一双 欲与亚父 鸿门宴 三 状语后置 现代汉语中状语置于谓语之前 若置于位于之后便是补语 但在文言文中 处于 补语的成分往往要以状语来理解 例如 鸿门宴 将军战河北 臣战河南 战河南 即 战 于 河南 应理解为 于 河南战 另外 还有定语置于中心词之后 修饰名词的量词放在名词之后等特殊 现象 举所佩玉抉以示之者三 鸿门宴 史记 虽董之以严刑 振 震 之以威怒 谏太宗十思疏 魏征 孰与君少长 与君孰少长 鸿门宴 史记 青 取之于蓝 而青于蓝 劝学 荀子 君子博学而日参省乎己 劝学 荀子 生乎吾前 其闻道也固先乎吾 吾从而师之 师说 韩愈 静女其姝 俟我于城隅 邶风 静女 诗经 教学反思 文言文特殊句式专题教案 第六课时 高三语文组田广 教学内容 倒装句 主语后置 固定句式 教学目标 让学生能够判定什么是主语后置 固定句式句子 并能准确翻译出来 教学实施过程 四 主语后置 为了强调谓语 有时将谓语置于主语之前 这仅仅是因为语言表达的需要 如 甚矣 汝之不惠 慧 愚公移山 另外 还有定语置于中心词之后 修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象 五 固定句式 吾孰与徐公美 孰与 与 比怎么样 邹忌讽齐王纳谏 战国策 不亦 乎 相当于 不是 吗 以为 以 为 意思是以为 认为 把 当作 用 做 例如 而陋者乃以斧斤考击而求之 自以为得其实 石钟山记 至丹以荆轲为计 始速祸焉 六国论 如 何 相当于 对 该怎么办 唯 是 是 无意 起宾语提前作用 唯 表示对象的唯一性 如 惟命是从唯马首是瞻惟利是图 岂 哉 乎 独 哉意思是难道 吗 例如 与其 孰若 与其 宁 可译为与其 不如 宁可 与其 宁 相当于 与其 宁可 同意固定结构 如 何 奈 何 若 何 这是三个同义的说法 意思是 把 怎么样 对 怎么办 或 怎么对付 处置 安顿 例如 如太行 王屋何 如何处理太行 王屋这两座大山呢 虞兮虞兮奈若何 虞啊虞啊我拿你怎么办呢 孰与 何如 这两种说法都是询问比较的结果 用法相同 与 孰与 何如 这种用法相同的还有 孰若 孰如 何若 等 不亦 乎 可译为 不 吗 难道不 吗 学而时习之 不亦乐乎 何 奚 曷 以 用 为 何以为 何 为 这是三个同义的说法 可译 为 哪里用得着 呢 还要 干什么呢 如今人方为刀俎 我为鱼肉 何辞为 何 之为 这个格式的意思是 还算得上 还谈得上什么 还说 什么 得无 无乃 得无 又写作 得毋 得微 得非 等 意思是 该不会 莫不是 只怕是 岂不是 莫非 等 固定句式总结 固定格式也叫固定结构 或者凝固结构 它的语法特点就是由一些不同词 性的词凝结在一起 固定成为一种句法格式 表达一种新的语法意义 世代沿用 约定俗成 经久不变 它的分类可按表达语气的种类分为四种 第一种 表陈述语气常用的有 有以 有 用来 无以 没有 用来 有所 有 的 无所 没有 的 比及 等到 的时候 为 所 第二种 表疑问语气常用的有 奈何 怎么办 何如 怎么样 如 何 把 怎么样 得无 耶 大概 吧 恐怕 吧 等 第三种 表感叹语气常用的有 何其 多么 一何 何等 多么 何 之 怎么 这样啊 等 第四种 表反问语气常用的有 无乃 乎 恐怕 只怕 不亦 乎 不 是 吗 得无 乎 难道 吗 孰与 孰若 跟 相 何 为 为 什么 呢 教学反思 文言文特殊句式专题教案 第七 八课时 高三语文组田广 教学内容 特殊文言句式的判断及翻译 教学目标 让学生能够准确判定不同句式 并能准确。