原创：地方高校公共服务型音乐人才培养模式探讨.doc

在高等教育大众化发展的背景下,我国髙等教育发展而临的一个突出问题就是不同层次 和类别的学校趋同化发展这种趋同发展倾向直接影响着地方高校音乐专业的建设与发展， 突出农现在地方高校音乐人才培养目标定位不明确，在教学内容和方法上自觉或不自觉地向 音乐专业院校靠拢，以至于地方高校音乐教育教学不能适应社会特别是基层社会多样化的音 乐人才需求如何根据高等教育总体结构和布局，并结合地方高校办学实际，培养面向地方 和基层就业的合格音乐人才，己经成为地方高校音乐专业科学发展的重大课题之一隶属地 方人民政府管理的高等院校占我国高校总数的绝大多数，其发展路径问题一直信受学术界和 实务界的关注近年來，学界热烈探讨的“区别定位,特色发展”的办学理念在全国各地方 高校中得到了不同程度的实践冋应以学科和专业特色为基础，以服务地方经济社会发展为 方向，准确定位，努力形成自C的办学特色的发展模式已经成为地方高校科学发展的一个重 要方向地方高校音乐专业教育教学改革也应遵循“区别定位，特色发展”的理念，以服务 地方文化事业发展为己任，努力培养面向地方、面向基层的公共服务型音乐人才本文拟从 人才培养目标定位、专业课程体系建设、教学方式方法创新以及教育实践途径拓展等四个方 面探讨地方高校公共服务型音乐人才的培养模式问题。

中国论文网一、坚持服务基础教育和基层文化事业发展的目标定位基于天然的地缘联系，高校学科建设与专业发展必然要跟当地经济社会发展紧密相连， 隶屈地方人民政府管理的高校尤为如此高校为地方发展聚集了人力、物力、财力，聚集了 文化和创造力；地方为高校提供了生存与发展的物质生活场所条件以及基本的生源基础和学 生的就业基础，地方发展不断产生的新问题、新矛盾，也是高校进行科技、文化创新的源泉, 地方发展不断提出的对高校的新要求是促进高校自身发展的巨大推动力［叮地方与高校Z 间是--种彼此依存、相互促进的关系，高校特别是地方高校要把为地方经济社会发展服务作 为自C的一项基本战略规划，积极搭建校地合作平台，主动为地方经济社会发展服务地方高校要根据地方经济社会发展的实际，进一步明确并不断调整音乐专•业发展的目标 定位一方面，地方高校音乐教育要继续坚持服务基础教育的目标定位，努力为中小学校、 学前教育机构培养、输送合格的音乐师资，要根据基础教育改革发展的形势和要求，进一步 明确基础教育机构尤其是本地基础教育机构音乐师资的市场需求和培养任务既要按照传统 的音乐教师教育的理念和模式，加强学生综合素质和教师技能的教育和培养,特别是要注意 克服片而的技巧化倾向，进一步加强学生的文化索质的教育，强化学生作为一名音乐教育工 作者所必须具备的意识、能力和素养，乂要十分关注中小学教育音乐课程改革的实践进程， 让学生在校期间就能及吋地了解和掌握基础教育课程改革的理念、内涵和要求，熟悉新课程 改革的内容休系和教学方法，增强学生对基础教育课程改革的适应性。

［2］另一方面，地方 高校音乐教育要适应基层社会发展的需耍，努力培养能够满足乡村、社区文化建设发展要求 的音乐人才，在过去单一的教师教育基础上拓展音乐人才的培养目标近年來，许多地方高 校在音乐人才培养目标定位方面进行十分有益的探索，积极创设符合地方高校音乐教育教学 发展规律的音乐专业新课程，大胆创新音乐教育教学方式方法，主动适应当今中国社会全方 位、多规格的音乐人才市场需要值此一提的是，地方高校音乐专业发展应充分挖掘自身优 势，努力突出自C的办学品牌和特色，克服与音乐专•业院校超同化发展的弊端在音乐人才 市场不断细分的情形下，地方高校应找准人才培养的目标定位，瞄准市场需求的一些空当， 以服务地方文化事业发展为C任，努力培养面向地方、面向基层的公共服务型音乐人才地 方高校应按照遵循国家“创新基层文化发展模式，拓展基层文化服务渠道”的既定方针政策, 紧贴城乡基层文化事业发展的现实需要，为乡村、社区文艺团体培养、输送用得上、用得好 的音乐专业人才二、 通过汲取民族民间音乐资源打造特色音乐课程体系课程是推动专业发展和实现教学冃的的载体，在教育活动中，影响学生发展的主要因素 就是课程设计，社会变化发展对人才素质的要求也主要是通过各门具体课程來实现。

因此， 课程的内容选择及英体系建构是决定音乐专业教育目标或教学效果能否实现的一个至关重要 的问题一直以來，地方高校音乐教育的培养目标就是为基础教育培养合格的音乐教师，即 具有表演、教学、科研等综合能力的音乐教育工作者然而面对愈來愈广阔的社会市场需求, 我们提供给学生教师教育方面的课程与教学服务，似乎少了i些多元的内涵以及发展的多元 价值 [3]我国H前实施的音乐专业课程体系的基本框架仍未摆脱苏联教学模式的窠臼，面 对音乐新课程标准的实施，这种以分科设置课程为主流的学科课程体系己经不能适用新时期 通才教育、专才教育发展的需求 [4]课程内容单调陈IH,课程休系建设滞后所造成的弊端 和问题12经在许多地方院校音乐专业发展中不断凸显，比如学生兴趣单调，学习积极性不高, 培养的音乐人才专业口径窄、专业基础差、综合素质和创新能力不强等当前，国家高度重 视文化的全面协调可持续发展，强调文化发展应当是城乡共同推进、协调发展的过程，文化 繁荣应当是全而进步、普遍提高的过程文化建设的根基在基层，基层文化得不到加强，就 谈不上文化的報体进步，文化的大发展大繁荣需要百家争鸣，百花齐放”社会多元化的文 化表现和单一的音乐教学模式形成了鲜明的对比，只有改变课程设置才能推动地方高校音乐 专业的进步与发展。

根据我们的调杏和教育教学实践，地方院校音乐人才培养应面向基础教 育和基层文化建设，确立以培育学生综合能力和实践能力为主的人才培养方案，在音乐专业 课程设置上绝不能复制和模仿音乐专业院校的课程体系结构，要突出地方音乐文化资源的开 发与利用，拓展民族民间音乐文化课程地方高校音乐教育应当服务于地方文化事业发展和基层（乡村、社区）文化建设，这是 将地方音乐资源引入音乐教育教学的日的所在地方高校音乐专业课程建设应理顺课程内容 上的共性与个性的关系，应重视吸收民族民间音乐资源，选用具有地方性的典型曲目运用于 教学当中民族民间音乐是中国多元音乐文化资源的重要组成部分，将其植入到地方高校音 乐专业课程休系中的意义重大一方面，将民族民间音乐资源植入音乐专业课程体系当中， 不仅口 J以保护和传承创新本地民族民间音乐，而口也能更好地推动地方高校音乐专业的改革 与发展，为建立独具特色的地方音乐专业教育体系奠定良好基础；另一方面，音乐专业学生 在学习植入了民族民间音乐的新课程时，会更加了解到本地、本民族的历史及风土人情等相 关文化内容，必然能够拓宽学生的知识而，增加学生対乡土的热爱之情，也为他们树立“毕 业后为家乡服务”的理想与信念打下基础。

广西师范大学在这方而进行了非常有益的尝试和 探索，其成功经验值得学习和借鉴.据我们调杳所知，广西师范大学音乐学专业专门设置了 壮族音乐史、壮族婚俗与婚礼歌、广西彩调等民族性、地方性音乐课程，同时在教学方式方 法方面大胆创新，不断地从当地少数民族和民间风俗礼仪、传统节庆中提収音乐元素，率先 建立起了包括壮族、苗族、侗族民歌、地方戏剧在内的民族音乐教育体系，取得了培养特色 音乐人才与传承民族民间音乐文化的双赢效果三、 以满足基层社会需求为导向创新音乐教学方式方法“最好的教育是使学生得到最大发展的教育 [5]地方高校音乐教育要继续坚持 服务基础教育的目标定位，努力为中小学校、幼儿教育机构培养、输送合格的音乐师资，同 时也要适应基层社会的现实需要，努力培养能够满足乡村和社区文化建设发展需要的音乐人 才因此，在音乐教学方式方法上要注意克服片面的技巧化教学倾向，加强学生的人文素质 教育和钢琴即兴伴奏、合唱指挥等符合基层文化建设需要的实践能力培养目前，地方高校 音乐专业学生重技轻艺的现象比较普遍，在中小学教育实习中（2经凸显出诸多弊端，大部分 学生综合能力较差,不能满足基础教育的现实需要,学声乐的合唱指挥差,学钢琴的伴奏差, 学民族乐器的声乐差。

我们提倡地方高校音乐专业实行通才教育，以最大化占据音乐人才市 场份额在日益激烈的高校竞争中，地方高校音乐专业发展的处境不容乐观在既无专业优势有 无品牌优势的情形下，地方高校只有着力开辟新的领地方能生存发展下去地方高校音乐教 育要强调对学生人文素质的综合教学，重视学生运用能力和实践能力的培养，増强教学的针 对性和实效性，努力调动学生的学习积极性首先，地方高校音乐专业教学应加强各类教学 法的传授，为毕业后准备到基层教育行业工作的学生提供实用的技能培训，加强钢琴即兴伴 奏、合唱指挥等符合基层文化建设需要的实践能力培养；其次，地方高校音乐教育应以诠释、 传承和创新民族民间音乐文化为L1任，增设民族民间音乐课程，为毕业后准备到基层群众艺 术行业工作的学生提供更多选择具体而言，一方而，地方高校音乐专业要根据本科音乐人 才培养的规格和内涵，抓紧学生基本的音乐理论和技能的教育、培养，为学生毕业后能有长 足的发展潜力和后劲打好基础另一方面，地方高校耍区分不同类型人才的培养目标和要求, 不断调幣、充实教学内容，创新教学形式和方法：在基础教育师资培养方面，耍进一步加强 音乐教育理论的教学，增强学生的文化艺术修养，强化教师技能教育和教育实践环节，增强 学生实施中小学音乐教育、幼儿音乐教育的教学能力，要及时向学生传递中小学音乐课程改 革的前沿信息和动态,让学生尽早熟悉新课程改革的理念和方法,增强学生对基础教育课程 改革的适应性；在基层文艺人才培养方面，更要进行大服的教学内容、模式和方法改革，比 如地方戏曲农演人才的培养，就需要打破现有的教学休系和格局，其至可以考虑引进传统戏 曲农演人才"师徒传带”的培养模式，以实现培养合格地方戏曲衣演人才的教学目标。

四、利用校地合作机制拓展音乐专业教育实践途径地方与高校之间彼此依存、柑互促进，地方高校要把为地方经济社会发展服务作为自C 的一项基本战略规划，积极搭建校地合作平台，主动为地方经济社会发展服务地方高校唯 有深刻认识到此一关系,积极打造教育品牌，突出办学特色,方能在日益激烈的高等教育竞 争中立足，而不至于成为重点院校的蹩脚克隆版地方高校与地方合作有“近水楼台”之优 势，地方高校音乐专业教育教学服务地方文化事业发展的实践途径有着广阔的拓展空间本 文以广西贺州学院为例，简耍描述地方高校拓展音乐专业教育实践途径的几种前景：其一，联合基础教育机构、企事业单位共建教育教学实践基地，努力“走出去”音乐 教育专业学生的教育实习是从理论教学过渡到实践教学的重要环节，在教育实习中显现出來 的问题是推动高校音乐教学改革的重要切入点，垠能保证教学改革紧贴基础教育的市场需求 贺州学院的具体做法是通过与中小学校共建教育实习基地，把学生送到教育教学实践的垠前 沿，让学生实际参与基础教育实践与教学改革,切身感受基础教育单位对音乐人才的具体需 求，进而激发他们的学习积极性此外，贺州学院一个非帘垂耍的音乐教育实习基地就是本 地著名瑶乡一一富川瑶族自治县，学院经常组织音乐专业师生到富川采风，认真学习丰富多 彩的民族民间音乐文化，如瑶族民歌。

通过□□野采风获得的民族民间音乐文化教育可以弥补 课堂教学单一的不足，加强了学生对乡十.风情和教师职业的热爱，坚定他们服务家乡，服务 基层，献身教育的信念其二，增设民族民间音乐课程，聘请地方文艺团体、企事业单位中的高学历、高职称人 才和具有丰富实践经验的专业人员担任客座教授或兼职教师，定期来校为学生授课或开设讲 座，积极“请进來”教育实践不仅可以在校外进行，在校内也可以进行贺州地处桂粤湘三 省（区）交界处，是一个多族群聚集地区，客家音乐文化、瑶族音乐文化等民族民间音乐文 化资源极其丰富贺州学院为了突出白C的办学特色，十分重视汲取本地优秀的民族民间音 乐文化资源，积极将本地特色民族民间音乐文化融。