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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,材料作文,审题和立意,认真阅读下边这则材料自选角度作文某人捉住了两只猴子,打算训练它们来为自己挣钱他先训练它们翻跟头，翻一个就给一个桃子吃其中一只猴子翻得特别起劲，因此吃到了不少桃子另一只则不然，既不翻跟头，也不吃桃子，即使用鞭子抽它，它也不翻如此这般训练了若干天，翻得好的那只，由于桃子吃得多，就膘肥体壮，皮毛放光那只宁可饿着也不翻跟头的猴子，却皮包骨头，无精打采某人看着来气，就把它赶走了于是，那只猴子一到野外就精神了起来，活蹦乱跳地爬树摘桃子和其他好果吃那只会翻跟头的猴子只好让主人牵着走街串巷翻跟头要求：文体自定，题目自拟，书写工整，字数不少于,600,爱图斯坦说过：走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育请谈谈你对爱因斯坦的话的理解，写一篇,800,字议论文立意,学校里学的既有知识本身，更有学习方法，对一个真正有创造才能的人来说，后者是受用终生的学校教育应重在传授学习方法，而不仅在于传授知识当然，学习知识是学习方法的载体，无法想象没有前者只有后者。

学生一旦真正掌握了方法，他可以靠自己的力量寻求知识”，即使把以前学过的知识“全部忘记”也不要紧学校教育一无是处，真正成才要走出校门后学校教育应只传授学习方法，知识毫无价值，不必传授也大可忘记一）,弄清材料重心及倾向性，整体把握有人曾问三个砌砖的工人：“你们在做什么？”第一个：“砌砖第二个说：“赚钱第三个说：“,建造世界上最富特色的房子据说，到了后来，这第三个工人成了有名的建筑师下面这则材料的重心是讲什么？,巴尔扎克成了大作家以后，一天，有位白发苍苍的老年妇女拿着一本小学生的作文请教他这个孩子将来的发展前途如何，巴尔扎克看了作文后说：,“,这个孩子的文章写得很糟，将来不会有什么写作前途老年妇女对巴尔扎克说：,“,这本作文簿就是你小学时写作用的，你难道连小时候写的文章也记不起来了吗？,”,巴尔扎克认出了面前站的就是自己小学时的老师，不禁连声表示谢意结论是巴尔扎克向老师致歉，,正确的推导程序为：,巴尔扎克为什么向老师致歉？因为他说错了话话错在什么地方？他评价人的方法是错误的这属于哪一个范畴的问题？属于正确看待人的问题正确的方法是什么？要用发展的眼光看问题（不能用静止的眼光看问题）,错误命题：,“感谢老师”,“谈谦虚”,“勤奋出天才”,“透过现象看本质”,“要全面地看问题”,仔细阅读这则故事，抓住哭婆变成笑婆的关键。

一个儿子卖鞋，一个儿子卖伞，这一事实没有改变，改变了的是哭婆的想法，雨天为卖鞋的儿子着急，晴天为卖伞的儿子发愁；反过来想，发愁就变成高兴了，哭婆也成了笑婆同一事物，从不同的角度看，很有可能产生不同的结果，对于一个事物就只有一个固定的想法是不可取的，应提倡多角度地观察事物，多方位思考，说不定会有令人惊喜的发现呢,!,（二）明确材料主题所属范畴，找准突破口爱国为民,社会公德,理想道德,立身行事,待人接物,辨证思维,下列材料所谈的问题属于哪个范畴？应从哪个角度突破才能准确立意？,一位女学生考上师范院校后，教授问她为什么要报考师范院校她说，开始想成为一个伟人，觉得不现实；后来想成为伟人的妻子，也觉得不现实；于是，她决定做伟人的老师，报考了师范院校可以断定，那位女学生一定能够成为一名好老师女师范生的择业”一则材料,材料的结论是：“可以断定，那位女学生一定能成为一名好老师”,为什么这么断定？因为她选择了比做伟人乃至伟人的妻子更现实的目标属于哪个范畴的问题？理想立志就女学生而言，应怎样立志才正确？理想应切合自身的实际三）划分材料的性质类型，准确切入就材料本身的性质而言，一般可分为：,单一性事件,寓意性材料,漫画、多则材料,挖掘事件性材料的结果和所供材料间的内在因果逻辑联系。

训练,从结论入手，推导材料间的因果联系并提练观点有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学，哪个实验室学到了你认为最主要的东西呢？”学者答：“是在幼儿园把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然从根本上说，我在幼儿园学到的全部东西就是这些二十世纪初，德国的一位科学家斯坦门茨移居美国，恰逢福特公司的一台电视出了故障，公司经理请来这位专家修理他到现场看了又看，径自回去了两天后他再到现场，在电机外壳上画了一条线，然后说：“请打开电机，沿线将里面的线圈减少十六匝工人照着去办，电机果然起死回生说到酬金开口便是一万美元经理愕然拿修理明细表请他填写材料费用他写道：“用粉笔画一条线一美元，而要知道在那里画线，则要,9999,美元，加起来就是一万斯坦门茨的幽默终于使经理领悟了，依价照付确立论点的步骤,1,、分析材料,2,、选择角度,表述,切身感受,体现,基本精神,具有,现实意义,这是一个,由表及里，由此及彼，去粗取精，去伪存真，由个别到一般，由具体到抽象,的过程3,、提炼观点,。