口语能力教学设计.docx

口语能力教学设计　　口语能力教学设计（精选5篇）　　口语能力教学设计1　　教学目标：　　（一）知识与技能：　　1培养学生的谈话沟通能力　　2培养学生倾听的能力　　（二）过程与方法：明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流　　（三）情感态度与价值观：　　锻炼学生的口语交际能力　　教学重点：培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯　　教学难点：清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容　　课时划分：一课时　　教学过程：　　一.读题，明确交际内容　　今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾　　二.读交际要求，掌握交际方法　　1这次口语交际有什么要求呢？　　2交流讨论：　　（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾　　（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备　　（3）学生自由组合创设情境　　三.创设情景，进行口语交际　　1、参照上述方法，小组内进行交流　　2、教师巡视，适时指导、鼓励　　3、小组推荐代表向大家交流　　4、全班评议，评出“最佳主持人”　　口语能力教学设计2　　学习目标　　１、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。

培养学生的想象能力、表达能力和表演能力　　２、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力　　课前准备　　１、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容　　２、准备人物形象的服饰、道具　　３、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段　　课时安排　　３课时　　教学过程　　第一课时　　口语交际　　一、创设情境，感知角色形象　　１、播放《草船借箭》，观前布置思考问题：　　⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？　　⑵你认为导演最成功的地方在哪里？　　２、学生自由讨论：　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣　　二、赏析课文，体味角色形象　　１、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁为什么　　２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解　　三、探究编排，表演角色形象　　１、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：　　⑴请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

　　⑵学生简要交流　　⑶课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情如：鲁肃对周瑜说：十万支箭周瑜说：是他自己说的，你们认为他们的表情可能是怎样的　　⑷课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？　　（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编　　２、自主选择，分组创编：　　⑴按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见　　⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻　　⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编　　（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容　　分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。

学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功　　３、欣赏表演，评价表演：　　⑴讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员　　（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情欣赏整个编排是否有创意　　⑵分组表演：　　先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演　　⑶评价表演：　　先肯定优点再指出不足着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图　　４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员　　四、拓展延伸，丰富角色形象　　１、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础　　（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等　　２、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编　　激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞　　口语能力教学设计3　　【教学目标】　　１、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　２、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力　　３、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力　　４、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣　　【教学重点难点与突破方法】　　１、教学重难点：　　在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力　　２、突破方法：　　创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言　　【教学准备】　　课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附１）各五张（每小组一张），小奖品　　【教学时间】　　一课时　　【教学程序】　　一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法　　１、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌　　生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌同桌可以就不清楚的问题发问　　（设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯，所以采取一人看，一人倾听后转述的教学设计。

　　２、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？　　指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅同桌评价倾听是否准确　　（设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯　　教学预设：　　⑴（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢谁看到的是正确的呢可以说说自己的理由同学们可以猜测谁观察得准确　　学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩　　⑵（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！　　３、（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么现在又发现了什么是怎样发现的并说出观察的感受或启示将划线部分的要求展示在大屏上）　　生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听　　生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见　　４、学生汇报观察结果，指名在全班交流　　５、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书　　（仔细看，反复看，从多个角度看。

　　师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌　　二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法　　１、（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好　　生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见　　２、师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得　　（同伴评：组内之间互相交流，调动了交流的兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流的平台但教师要注意搞好组织教学，避免场面失控　　３、生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果　　４、其他小组同学补充纠正，也可质疑　　５、师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价最高五星级）　　６、看到这幅图片，你想到了什么你能给它取个题目吗　　三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才　　１、师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。

看谁发现得快，发现得多看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖单设：眼力奖，口才奖　　２、学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛　　３、师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听　　【板书】　　我看到了……　　学会观察　　仔细看　　反复看　　多角度看　　【同伴互评】　　该堂课的设计教学目标明确，重难点突出，密切地结合了本组课文训练的重点──培养孩子们观察的兴趣，让孩子们养成留心周围事物的好习惯同时，李老师还设计了教学插图和相关的课件及评价时的一些小奖品，这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点，设计合理，具有很强的可操作性　　教师在设计教学程序的时候，很注重语文教学的实践性和综合性，同时也注重体现学生的自主、合作、探究的学习方式评价方式以学生的评价为主，也开设了一定的奖项，这对学生是很好的激励，也体现了学生的年龄特点另外，老师还很好地尊重了学生的独特体验和独特感悟　　口语能力教学设计4　　【教学目标】　　１、通过不同的形式，表达自己的爱国情感　　２、能大胆地在众人面前展示自己的才能　　３、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

　　【教学重难点】演讲是重点，也是难点如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫　　【教学准备】　　优秀演讲稿的范文　　【教学程序】　　第一课时（口语交际）　　一、引出话题　　在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享　　二、确定汇报形式，小组排练　　１、读口语交际的要求，明确汇报形式展示自己的综合性学习成果，形式不一　　２、分小组讨论汇报形式：建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控　　３、根据汇报形式，组内排练：若是选择的演讲。