【最新word论文】有效提高高中英语教学效果的若干思考【英语教学专业论文】.doc

1有效提高高中英语教学效果的若干思考摘要：许多高中英语教师教学效果不理想，常常受到学生和家长的埋怨教师要从自身寻找不足，用先进的教育理论和先进的教学理念来指导自己的教育教学实践，努力提高教学效果 关键词：有效提高；英语教学；新课程改革理念；思考 考试是检验教师教学效果的重要手段每次考试结果出来后，很多英语教师所带班级成绩不理想尽管平时教学很辛苦，工作认真负责，但他们所教班级的英语成绩总不尽如人意，常常招致学生和家长的一片埋怨声因此，找出制约英语教学效果的因素，有效提高教学效果是高中英语教师应该重视的问题 一、影响高中英语教学效果的因素分析 为了了解以上现象的成因，我们首先对有关班级的学生进行了问卷调查和个别访谈其次，也和有关教师进行了交谈及观察了他们的教学行为 从学生方面来看，90%的学生认为在英语课上他们的老师经常拖堂，讲课缺乏幽默感，像老爷爷或老奶奶一样哄着他们，不敢对他们进行大胆管理70%的学生认为他们的英语老师兼班主任，在周会上总是他一个人叨叨，学生对他上周会很怵；课后他和学生谈心，也总讲大道理，不了解他们的内心需求50%的学生认为他们的英语老师不管学生在课堂上的反映，只顾赶进度，课堂上也没有学生活动，学生学习英语感觉越来越枯燥，越来越难。

60%的学生说他们的英语老师偏爱学习好的学生，有时还乱改考试成绩，判作业也只写日期40%的学生反映他们的英语老师头发有味30%的学生抱怨他们的英语考不好时，他们的英语老师就把他们的家长叫来训斥20%的学生认为他们的英语老师不会唱歌，不知道他们喜欢的明星10%的学生认为他们的英语老师老土，不时尚，没有活力 从教师方面来看，大多数受访教师认为现在的学生难教，不懂得尊敬教师，不听教师的教导，教师在课堂上出力不讨好还有的教师认为这批学生不聪明还不用功学习，他们家长的文化程度不高，他们的家庭环境也不好也有的教师认为，教现在的英语课太难了，教师什么也得懂 综合受访师生的观点，可以看出，一些教学效果不理想的英语教师自身存在着如下几方面的问题：第一，没有搞清什么样的英语教师是受学生欢迎的第二，没有用新的教育教学理论来指导自己的教育教学工作第三，自己的教学方法传统、单一第四，没有吃透新课程标准的内容和要求第五，没有和学生建立起新型的师生关系第六，在教学中遇到问题，不知该如何处理 二、提高英语教学效果的路径选择 当英语教师受到学生抱怨时，首先，自己不要埋怨学生，而要反思自己日常的教育教学行为，从自身找到问题的症结。

只有这样才有助于问题的解决 1.了解学生心理 教师对自己所教学生的身心发育、个性特征以及生活环境的特点，都要有所了解我们现在所教的高中生，大部分都是 90 年代出生的这一时期的学生，是非判断能力强，审美程度有了一定的发展，要求独立的心理很突出对新事物认识快、接受快，有一定的理想，能很敏锐地观察社会，关注国家世界大事，对教师的要求极高在现代社会中，他们能很快地接受高科技信息，知识面广讲义气，重友谊学习上已掌握了一定的方法，表现欲望强其次，他们的生活环2境也各有差异有的来自乡下，有的是单亲家庭，有的父母下岗，有干部家庭，也有富裕家庭 我们还须明白，我们现在所教的学生是他们人生的巨变期这个时期是一个人生命力成长最快、最富有学习可能，个性形成与发展形成的重要时期在这一人生的关键时期，教师对我们学生的教育，其影响将远远超出本阶段而延续到终身英语教师，不能为教书而教书，不能不顾学生的课堂反应，只顾赶进度，而要处处从学生成长与发展的角度去关注学生通过我们的教育，使我们的学生形成良好的品质，掌握扎实的基础知识、基本技能与基本能力，使他们最终成为能适应将来的社会生活，服务于将来的社会作为英语教师，不仅要教学生英语学科的知识和能力，还要在我们自己的教育教学工作中提高学生的全面素质，把培养全面发展的人作为教育的根本任务。

2.做学生亲近的教师 根据受访学生的观点来看，他们对英语教师有很严的要求和希望，英语教师一定要明白学生喜欢什么样的教师，才能和学生消除对立根据刘良华的观点，学生喜欢的教师应具备如下几个关键要素： 第一，有“专业素养” ，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到 第二，有“积极心态” ，比如风趣幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心；像新生代教师那样有平等意识和新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好的精神气质 人的长相大多由遗传决定，但教师的激情、活泼、欢乐等精神品格却是自己养成的人们常说，那人长的不好看，但他的气质好，很吸引人美好的容颜会随时间衰退，可气质随自己的学识和多方面的修养却会与日俱增3.做有真才实学的教师 对英语教师来说，自己的真才实学要包含最基本的三个方面的内容：第一，要有本学科扎实而系统的基础知识；第二，要有英语教育学的理论和先进的教育理念第三，要有过硬的教学技能高中英语教师大都是大学或硕士研究生毕业后到中学任教应该说，本身的专业基础知识不是问题，他们欠缺的是教学理论、先进的教学思想和教学理念以及教学技能所以，英语教师要高度重视教育教学理论修养和教学实践，不断丰富自己的教育学、心理学理论、教学论知识，在教学中积累实践知识，提高自己的教育修养。

影响学生学习英语的因素很多，比如动机、认知水平、性格、学习策略和学习行为、母语和学习英语时间的多少等英语教师要深刻了解学生学习英语的动机、学生的性格、他们的学习策略和学习行为，创设愉悦的英语教学氛围只有当教师乐教、学生乐学的时候，才有真正的教育 4.与学生建立起新型的师生关系 英语教师要想赢得学生的爱戴和信任，做学生喜爱的教师，就要和学生建立新型的师生关系这既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席教学中要尊重每一个学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用新课程改革要求英语教师真正认识到教学的新理念，以全新的理念指导教学新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，3求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展 总之，英语教师要认识到，我们是在教新课程，在教学过程中，要摒弃传统的教学理念，要处理好课堂上的师生角色，认识到新课程要求的教学实质。

教学的最终目的是教会学生学习，是“授人以渔” ，教会学生思考和创新因此，评判教学效果好坏的标准应该是学生的学习效果，当然，学习效果并不等同于考试成绩但考试成绩从一定程度上可以反映教学效果学生是否喜欢教师不能决定教师的优劣，但可以一定程度上反映教师教学效果的好坏做好以上几个方面的工作是英语新课程标准的要求，可以使英语教师有效提高英语教学效果，需要广大英语教师认真研究和实践的问题 参考文献： [1]张卓玉,王维平,马兆兴等.现代教育思想[M].北京：北京师范大学出版，1998. [2]杨连瑞，汤成雄.英语教育学[M].济南：山东大学出版社，1995. [3]刘良华.教师成长[M].上海：华东师范大学出版社，2006. [4]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.。