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2024年如何激发学习数学兴趣 如何激发学习数学爱好 德国教化学家第斯惠指出：数学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞一节课中，有的学生学的主动活泼、兴致勃勃，有的学生精神不振，昏昏欲睡，这种现象归根究竟是爱好问题爱好是最好的老师，学习数学也是如此？培育学生的数学学习爱好，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，爱好的形成和发展总是和胜利联系起来的，常胜利的活动，人们对它感爱好，培育学生学习数学的爱好是学习活动中重要的心理因素它可以使学生对数学学问有坚韧的追求和主动的探究培育爱好应在教学过程中结合数学学问教学进行 因而，老师在数学教学过程中要擅长挖掘教材潜力，创设美妙的数学情境教学，以便激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生饱满的学习热忱，促使他们以主动的看法和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果下面，就我多年来在教学中如何激发学生的学习爱好谈几点看法 一、认知数学学习重要性、必要性，培育学生爱好 爱好是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向它使人对某些事物赐予优先留意，主动的探究，并且带有主动的心情色调。

爱好可分为干脆爱好和间接爱好干脆爱好是指对事物或活动本身的爱好例如对绘画、唱歌等的爱好间接爱好是指对某种活动或活动本身并没有爱好，但对活动的结果或事物的意义感爱好可以看出它们之间是可以相互转化的人的爱好并不是生来就有的，它是在肯定的条件下形成和发展起来的，爱好是可以培育的也就是说，一个人只有对某种事物产生了爱好，才能想去接触它、相识它、了解它、探究它 二、帮助学生端正学习看法，树立学好数学的信念，激发学习的动机 进入学校的学生，对学习充溢着自信和希望而随着数学内容增多了，又大大的提高了难度、广度虽然很多学生平常也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的缘由，没有能很快的适应学校的学习生活通过一段时间的学习，在加上几次测验考的不志向，就会怀疑自己的实力，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习心情也会很快的低落下来，丢失了数学学习爱好针对这种状况时，要给学生摆事实，讲理由，分析缘由，来激励学生，让学生相识到自己的不足是可以克服的平常提问题，出考卷，要留意按部就班，把握好梯度，要让学生能取得好成果，心中有一种成就感，要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。

平常，对考试、作业中的错误，要耐性地帮助分析错误的缘由，是马虎还是学问点驾驭的不够娴熟，还是其它的缘由然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增加了他们的自信念，从而培育了学生的数学学习爱好 三、活用现代教学手段，活跃课堂，从感官上激发学生学习爱好 随着现代教化技术的不断发展，多媒体计算机协助教学将进入课堂，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，交互式特点编制教学课件，充分创建出一个图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培育学习的爱好 先进的计算机技术可以给数学课堂教学注入活力、绚丽的色调、清楚的画面、奇妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象变得详细，静的变成动的，虚幻的变成真实的既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来在传统教学中，学生一般是从老师那里被动地接受事实，而多媒体软件为学生供应了动手操作的机会学生以探讨者的身份学习数学，突出了学生的主体地位，使学生由听数学转变为做数学，从被动学习变为主动学习，从而激发了学生学习的爱好 四、细心创设问题情景，引入思维境界，激发学生学习的爱好 创设有效的问题情境，能引起学生的学习爱好，促进学生主动学习。

而数学来源于现实，存在于现实，应用于现实老师在教学时，可以借用现实中的数学问题来创设问题情境，把例题生活化，让学生易懂易驾驭让学生体会到数学对我们的生活有很大的帮助，学数学是有用的，无形中产生了学习数学的动力 例如：在讲授数学建模这节时，可以创设这样的问题情境在煤气灶上，在相同的条件下，把相同的水烧开，开关的旋钮旋到什么角度时，才能使煤气燃料用的最少？在老师的启发引导点拨诱导下，让学生亲自动手去试验通过数据的收集、数据的拟合，来构造数学模型，经验将一个实际问题转化为数学问题的数学化的过程因为数学化，就是数学的组织现实世界的过程数学社会化，社会数学化的趋势日益明显，现实世界中很多实际问题所以不仅要学好数学理论学问，还要学会数学思索，将学习的数学学问敏捷运用于解决现实中的问题让从中体会实际问题转化为数学问题的数学化和从符号到概念的数学化，丛中感受数学发觉的乐趣，增进学好数学的信念，形成应用意识，创新意识 五、巧设悬念引起认知冲突，赐予胜利的满意，激发学生的学习动机 欲望是一种倾向于相识、探讨、获得某种事物的心理特征在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种学问产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。

例如：在讲一元二次方程根与系数关系一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在有关解一元二次方程的习题，小明一看就告知小李哪道题做错了小李特别惊异，问小明有什么推断的秘法？此时，我问学生你们想不想知道这种秘法？同生们异口同声地说想！，于是同学们特别有爱好地上完了这节课 爱好是带有心情色调的相识倾向在学习中，学生假如获得胜利，就会产生开心的心情这种心情反复发生，学习和开心的心情就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了肯定的爱好正如原苏联教化家苏霍姆林斯基所说：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望请你留意无论如何不要使这种内在力气消逝《给老师的建议》） 六、训练思维，教给方法，激励学生的学习爱好 数学教学离不开解题美国闻名的数学教化家波利亚特别重视解题教学，他指出驾驭数学意味着什么呢？这就是擅长解题，而且擅长解一些要求独立思索、思路合理、见解独到和有独创创建的题他认为，一位好的数学老师或学生应努力保证好的解题胃口解题必需思索，正确的思索方法是提高解题实力的关键在解题教学中，老师在充分揭示逻辑化思维的同时，还应加强直觉思维的培育，重视数学猜想实力的培育。

教给他们以多方位、从角度谛视问题的方法，激励他们独树一帜，广辟蹊径，从中探求最佳解题方案，让他们在不断创新中激励爱好 七、注意师生情感沟通，做知心挚友，增加学习爱好 传统的师生关系是我--他型的老师在课堂上讲，学生只能是被动的接受学问或机械训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们渐渐的丢失了学习的爱好有一位教化家曾经说过这样意思的话在今日中国的教室里，坐的是学生，站的是先生而在精神上这种局面恰恰打了颠倒，站着的是先生占据着至尊地位，而坐着学生的躯体内却藏着一个战战兢兢的站着甚至是跪着的灵魂这种师生之间的地位的不同等和教法，更难以达到心灵的相互沟通，更不能取得学习上预想的效果 现代师生关系是一种我--你主体间性对话关系这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系师生之间是一种同等关系，彼此之间是相互促进的，彼此之间相互沟通、相互对话、相互转化老师要多关切他们的学习和课外生活，和他们多谈谈话，拉家常，多了解学生的状况 ，拉近彼此之间的距离，让学生认为老师不仅是学问的传授者，也是生活上倾听者，遇到困难的解惑者和谐、健康的师生关系，有利于调动学生学习的主动性，使学生对老师的敬重和爱戴，将情感转移到喜爱学习数学这门学科上。

总之，培育学生的数学学习爱好有许多方法只要勤于思索，勇于探究，亲密联系学生的生活实际，不断的变更教学方法，就能让学生意识到数学的重要性，让学生感受数学的无穷的魅力，从所谓的味同嚼蜡中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地让学生主动的主动的看法去学习，以保持数学学习爱好的长久性当然，教无定法，在数学教学中有意识地培育学生学习数学的爱好，寓教于乐，其意义深远，是教化改革形势发展的须要，内涵非常丰富，除了应留意以上几个问题外，更多的问题还待于实践中解决，有待于我们进一步探究探讨。