小学生教育案例7.docx

小学生教育案例一、基本情景　　**是一位五年级的学生，他性格内向，平时不愿意跟同学们交往在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言应对激烈的竞争，同学们的嘲笑使他觉得自我这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受本事，导致自信心的缺乏在班里是一个学习困难的学生，一提学习就没精神如何帮忙他增强自信心，走出这个阴影呢？　　二、案例分析　　1.个人因素　　经过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，教师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成长此以往，学习成绩便越来越不梦想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点即使在成功面前也很难验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中这样严重影响他的身心健康发展　　2.家庭因素　　**的父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，孩子的学习成绩在未能到达父母期望时，父母的责备便使孩子构成自卑心理，怀疑自我，否定自我，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

　　3.教师因素　　在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满长此以往便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风　　三、策略　　自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自我呢？　　1、激励教育，唤起信心　　教育学理论告诉我们，每个学生都是有提高要求的，都期望别人认为自我是一个好学生我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，仅有不会教的教师为了去除**的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所提高及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学们说：“看，**今日坐得真端正，听课十分认真！”“**同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚同学……”渐渐的，**开始喜欢和我接近了一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了　　2.家校沟通，促进自信。

　　**自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式所以，我经常与家长联系，详细地分析了**在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，提议家长选择适当的教育方式，要为孩子供给表现自我的机会让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现提高的地方，并立刻夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给教师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母在评价中，**从他人的肯定中得到了满足，增强了自信　　四、效果　　经过师生、家长的共同努力，**此刻有了很大的变化，他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务　　五、结论　　学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自我有再多的不好之处，都不应当对自我失去信心，相信自我：我能行只要对自我一向充满信心，就不会怕自卑对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行我是最棒的　　应对**的改变，让我更加认识到激励的作用、团体的力量因而，针对类似**这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自我的心绪，正确的评价自我，将自我融入到团体中去，感受大家给他的善意，经过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强，从而提高他的本事。