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第三节 节目主持人的分类,一、节目主持人的现象分类 现象分类，是以人物的表面特性和外部特征为标准所进行的分类 1、两大类划分 A、播音员式 特点：主持人以第一人称播出编辑撰写的稿件这类主持人对节目构思，文稿撰写，口径把握都处于被动地位，故被称为初级主持人B、主编式特点：主持人对节目全面负责，从节目构思，文稿撰写，内容选择，节目录制，到在屏幕前主持播讲诸多主要环节中起主导作用，这类主持人被认为是高级主持人这种划分法是从电视节目的传播方式上所进行的归类从字面上看，播音员式的提法十分不妥因为主持人的传播方式同播音员具有质的区别，即是主持人就不能等同于播音员主编式提法也不够恰当，因为主持人的成功与否并不能以是否胜任主编工作为尺度，而是以传播效果为尺度此外，以播音员式和主编式来划分主持人等级不够科学主持人的等级体现于节目主持的水平上，而不是类型上我们认为，这种划分无论是在字面上还是在内涵上都不能十分准确的阐述节目主持人的分类究其原因，这种提法是在我国节目主持人刚刚兴起的80年代初提出来的，是根据当时播音员方式转换主持人方式的现象出现的在一段时期是，这种提法曾引起电视理论界的争论，同时也导致了实践的困惑。

今天看来，这种见解不符合电视节目主持人的基本特点2、三大类划分 A、采编播合一式，即主持人参与节目采编播全过程B、采编播合作式，即主持人以出场主持为主，部分参与节目制作过程C、客串式，即聘请社会人士主持一次性或一定时间段的节目 这种划分法是从主持人参与节目的工作方式上进行了归类，具有一定的合理成分但是笼统的将主持人类型定为采编播合作和采编播合一，不能明确的体现主持人同一人与多层次，多环节的连接关系 事实上，主持人在电视节目中参与节目主持度是变化不定的有时候主持人必须参与某个节目的采编播全过程；有时则侧重于采访或者播报多数情形下，主持人不可能一个人全部承担全套节目的导编播工作因此，简单的将主持人归于采编播合作和采编播合一容易对主持人的工作形态产生误解3、四大类划分 A、独立型 主持人独立承担整个节目的采编播工作 B、单一型 主持人主要或仅从事话筒前的在创作播报工作 C、参与型 主持人参与节目的采编播各个环节 D、主导型 主持人是整个节目的策划者，组织者，采编者以及体现者相对来说，第三种划分方法比较合理不过，其中的单一型主持人仅仅是主持人过渡时期的产物，严格来说，还不能称之为一种类型此外，独立型主持人仅仅是极为个别的一种类型。

在广播节目中，有些信息传递，谈话节目采用一个主持人往往可以单枪匹马独挡一面而电视节目由于制作程度的复杂，主持人很难独立承担一个节目全部的工作个别的打方式交流的节目所启用了“独立型”主持人也是不多见的 主持人现象分类的标准是根据主持人具体工作的表现形态和行为活动进行的规范研究积极作用：通过对主持人的现象分类可以对主持人外部形态和行为活动有一个感性的认识，能够在较大的范畴内对主持人工作的具体情形进行把握局限性:主要是不能完全的或者是准确的反映主持人本质现象分类带有一定的主观随机性因而，它在分类学中被认为是一种人为分类对于节目主持人的类型研究不能满足于现象分类而是要从现象分类深化到本质分类二、主持人的本质分类,本质分类是以事物内在的本质属性标准所进行的分类 对节目主持人进行本质分类，必须以主持人本质的属性和关系作为分类的依据 a.新闻节目主持人4种类型：以事件性动态新闻为主的新闻联播节目主持人；容纳多种内容的杂志型新闻节目主持人；带有讨论，评论，辩论色彩的新闻论坛节目主持人；以人物专访为主的访问节目主持人b.综艺节目主持人4种类型：以推出各类艺术表现为主的综艺欣赏节目主持人；以讨论不同门类娱艺术为目的的综艺讨论节目主持人；以明星访问为主的综艺访问节目主持人；综合各种小栏目，以轻松愉悦的格调为主的板块节目主持人。

c.体育节目主持人3种类型：体育新闻节目主持人；专项体育运动节目主持人；综合节目主持人 d.教育节目主持人5种类型：科教、文化、知识、法律、时事节目主持人e.服务节目主持人服务节目在国外被称为信息节目这种类型节目分为两种样式：一种是综合服务节目，一种是定向性专门服务的节目 f.儿童节目主持人儿童节目既有综合性，又有很强的专门性世界各个国家都将儿童节目作为对象性节目主持人也有相对具有独立性 g.对象性节目主持人对象性节目面对不同的收视对象而设立在我国分为青年节目，老年节目，科教节目，对外节目，妇女节目，少数民族节目对象性节目大多为综合性节目，以杂志型样式出现h.特别节目主持人除了长期固定栏目主持人，电视屏幕推出了各种临时安排的一次性特别节目或者在一段时间内而推出的节目，大部分是文艺节目，有特别的传播意向这类节目主持人大多由著名专职节目主持人或者特邀嘉宾主持人来主持 三、根据目前常见运营的节目类型分类 1、新闻类节目主持人 2、社教类节目主持人 3、综艺娱乐类节目主持人 4、访谈类节目主持人,四、主持人分类的意义 1. 分类作用于实践活动 a. 有利于主持人的相对固定 b. 有利于主持人的个性风格的形成。

c. 有利于主持人树立权威形象 d. 有利于主持人自身素质提高2.分类作用于理论研究 分类是科学理论的前提 ★1988年的《如意杯》主持人比赛历时半年，没有人对主持人进行分类评比尽管制作了明确的评分标准仍然出现了评委和群众对同一选手打分相差悬殊的结果以“十佳”专业节目主持人作比较：第一名央视儿童节目《七巧板》主持人鞠萍得分83.3分第十名上海《大世界》综艺节目主持人叶惠贤得分45.3分第一名和第十名分数相差38分，悬殊之大由此可见这种分数差距在其他各种评奖活动中实属罕见此外，“十佳”主持人前5名得分超过百分之五十，后5名则低于百分之五十若按百分制标准评判，竟有半数是“不及格者”再看“十佳”节目主持的类型大多是轻松的文化栏目，儿童节目，娱乐节目如果对“十佳”进行严密比较，很难选择一个客观标准尽管主持人有共性可言，但是不同类型节目主持人差异极大，难以等量齐观以娱乐节目和新闻节目比较，二者无法相提并论，这让我们想到包含通俗，美声，民族唱法的电视大奖赛，为什么将三种唱法分类评比，其道理不言而喻同理，节目主持人评比亦应如此诚然“如意杯”节目主持人评选活动在中国电视节目主持人刚走过6个年头的1988年进行的，我们不能过分苛求。

但是这个失误至少可以给我们一个感悟：分类作用于主持人学科理论研究既是前提又是入手点 1983年美国出版的《晚间明星》一书作者巴巴拉.马图索用了20万字的篇幅专门研究美国三大广播公司晚间新闻节目主持人，这样的研究具有可比性因而有助于揭示客观规律这对我们的理论研究是一个有益的启示。