审计理论研究课程教学模式改革探索..doc

审计理论研究课程教学模式改革探索【摘 要】本文在阐述审计理论研究重要性的基础上，针对当前高 校研究生审计理论研究课程教学中存在的问题，提出了完善审计理论研究 课程教学的建议，主要是：采用案例教学法；改变传统考核手段评定标准; 发散学生思维，把握理论前沿动态等关键词】审计理论研究；研究生；课程教学；存在问题；完善建 议如今，随着审计实务的不断变化，审计理论研究也已经初具规模我 国审计理论研究已与发达国家有了相当的差距为缩小这个差距，众多从 事审计教学和科研的人员大胆借鉴西方审计教学研究的先进经验，不断对 审计理论研究教学规律、教学模式进行探索进而提出了案例教学法、模 拟实验教学法等手段，试图改变审计理论研究课堂枯燥乏味的现状,提高 学生对审计理论研究课程的学习兴趣和主动性本文通过总结多年的审计 理论研究教学经验，结合学生的反馈和前人的研究，寻求审计理论教学模 式的改革创新，以给审计理论教学提供一些新思路一、知识经济时代审计理论研究教学的重要性在知识经济时代，审计作为社会经济组织结构中的一项重要制度安 排，通过其特有的功能服务于经济和社会，随着审计环境发生了一些变化, 审计理论研究也随之发展和完善，以及现阶段研究生教育呈现出新的发展 趋势和特点，这就要求高校研究生审计理论课程尽快建立起一种新型的、 与之相适应的教学模式来作保障与支撑。

研究生的课程教学阶段是研究生培养过程中的一个基础环节这就决 定了研究生课程教学应是知识传授与学术研究能力培养并重从根本上 说，是一种建立在科学研究基础上的教学就审计理论研究这门课程为例, 当前的研究生课程教育中存在着一些共性的问题及误区，严重影响研究生 的教育质量要解决这些问题，必须改变传统的教育思想和教学模式，注 重加强研究生创新能力的培养，积极开展教学方法改革，探索研究生教学 的新方法二、当前审计理论研究课程教学的现状为了探讨高校研究生审计理论研究课程教学改革的新思路，笔者对所 在高校学习这门课的研究生就审计理论研究教学的相关情况进行了调查笔者对三届研究生共40位学生进行了座谈调查，主要针对教学方法 现状的满意度和期望进行调查结果显示,研究生对现在的教学模式,完 全适应的占20%,基本适应的70%,不太适应的10%其中，有30%的学生 满意现在的教学模式，50%的学生基本满意现在的教学模式认为需要改进, 20%的学生选择极不满意，认为需要进行课程改革针对完成这门课后所 得收获的问题，其中，40%的学生选择“知识和理论学得多，专业能力训 练少20%的选择“知识学习与能力训练基本平衡”，17.5%的选择“学了 一堆可能无用的知识”，22.5%的选择“能力训练多于知识积累”。

对何种 教学方式更适合他们学习的问题，25%的学生选择了启发式教学，20%的学 生选择了研究式教学，55%的学生认为讨论式教学更好同时，大部分学 生认为，此课程应该采用多媒体教学，配合最新的案例进行实例讲解，尽 量的多采用师生讨论互动的形式总体而言，学生对目前的教学方式虽能适应，但是并不十分满意学 生普遍反映审计理论研究课程抽象、深奥、偏难，故而不喜欢刻板迂腐的 照本宣科式的教学方式，更倾向于能与实际相结合的，课堂讨论、师生互 动形式的教学模式三、目前审计理论研究教学中存在的问题1、 审计理论结构复杂，出现本科阶段与研究生阶段重复授课针对审计理论研究这门课程的属性而言，要研究审计理论必须考察审 计理论的组成部分以及各要素之间的内在联系由于审计理论是一整套审 计知识的集合，再加上审计术语晦涩，内容枯燥，理论纷繁复杂，很难吸 引学生的兴趣审计理论研究以语言组织能力和逻辑思维见长，学生对于 审计理论研究没有感性的认识，因此削弱了学习的积极性且研究生同学 在本科阶段已经接触过审计学，有一定的理论基础，重复讲授课程只会让 学生感到厌倦，在学术上没有新的突破如何让学生在本科层次上提升对 审计理论的认识，把握理论的精髓，站在理论研究的最前沿，这是每一个 教师都需要探索的。

2、 教学内容滞后，理论研究没有前瞻性针对教学内容而言，具有滞后性众多高校依然保持以教材为中心的 惯性，因为教材所提供的理论内容大都相对“稳定”，相对于发展变化着 的实践来说，不能及时填补理论研究的空白，很难满足日新月异的社会环 境的需要课程教学内容是完成研究生培养工作的重要保障我国高校教 师习惯于依赖课本，理论研究的前沿性、国际性不足，学生思维得不到发 散，难以创新没有良好的审计理论基础，学生将来很难在实物操作中有 深刻认识3、教学方法单一，学生被动参与针对教学方法而言，目前我国高校的审计理论教学模式仍然主要采用 传统的课堂讲授方式，在“老师讲，学生听；考前背，考完丢”这种填鸭 式的教学模式下，课堂教学枯燥乏味，气氛沉闷，学生学习也较为被动， 不利于培养学生的创新能力和思辨能力，影响了日后课题研究的能力近 几年来，高校教师大多采用多媒体教学，这只是在形式上改变了以往的传 统授课方式，但是其模式实质并没有改变，从原来的“一支粉笔”到现在 的“一张幻灯片”，都是教师以主导，很少做到与学生进行互动交流可 见，传统的审计理论研本文为2013年度杭州电子科技大学研究生品牌课 程建设项目资助项目研究成果审计理论研究课程教学模式改革探索董超辛金国（杭州电子科技大学经济学院浙江杭州310037）【摘 要】本文在阐述审计理论研究重要性的基础上，针对当前高校 研究生审计理论研究课程教学中存在的问题，提出了完善审计理论研究课 程教学的建议，主要是：采用案例教学法；改变传统考核手段评定标准； 发散学生思维，把握理论前沿动态等。

关键词】审计理论研究；研究生；课程教学；存在问题；完善建 议 如今，随着审计实务的不断变化，审计理论研究也已经初具规模我国审计理论研究已与发达国家有了相当的差距为缩小这个差距，众多 从事审计教学和科研的人员大胆借鉴西方审计教学研究的先进经验，不断 对审计理论研究教学规律、教学模式进行探索进而提出了案例教学法、 模拟实验教学法等手段，试图改变审计理论研究课堂枯燥乏味的现状，提 高学生对•审计理论研究课程的学习兴趣和主动性本文通过总结多年的审 计理论研究教学经验，结合学生的反馈和前人的研究，寻求审计理论教学 模式的改革创新，以给审计理论教学提供一些新思路一、 知识经济时代审计理论研究教学的重要性在知识经济时代，审计作为社会经济组织结构中的一项重要制度安 排，通过其特有的功能服务于经济和社会，随着审计环境发生了一些变化, 审计理论研究也随之发展和完善，以及现阶段研究生教育呈现出新的发展 趋势和特点，这就要求高校研究生审计理论课程尽快建立起一种新型的、 与之相适应的教学模式来作保障与支撑研究生的课程教学阶段是研究生培养过程中的一个基础环节这就决 定了研究生课程教学应是知识传授与学术研究能力培养并重。

从根本上 说，是一种建立在科学研究基础上的教学就审计理论研究这门课程为例, 当前的研究生课程教育中存在着一些共性的问题及误区，严重影响研究生 的教育质量要解决这些问题，必须改变传统的教育思想和教学模式，注 重加强研究生创新能力的培养，积极开展教学方法改革，探索研究生教学 的新方法二、 当前审计理论研究课程教学的现状为了探讨高校研究生审计理论研究课程教学改革的新思路，笔者对所在高校学习这门课的研究生就审计理论研究教学的相关情况进行了调查笔者对三届研究生共40位学生进行了座谈调查，主要针对教学方法 现状的满意度和期望进行调查结果显示，研究生对现在的教学模式，完 全适应的占20%,基本适应的70%,不太适应的10%其中，有30%的学生 满意现在的教学模式，50%的学生基本满意现在的教学模式认为需要改进, 20%的学生选择极不满意，认为需要进行课程改革针对完成这门课后所 得收获的问题，其中，40%的学生选择“知识和理论学得多，专业能力训 练少20%的选择“知识学习与能力训练基本平衡”，17. 5%的选择“学了 一堆可能无用的知识”，22.5%的选择“能力训练多于知识积累”对何种 教学方式更适合他们学习的问题，25%的学生选择了启发式教学，20%的学 生选择了研究式教学，55%的学生认为讨论式教学更好。

同时，大部分学 生认为,此课程应该采用多媒体教学，配合最新的案例进行实例讲解,尽 量的多采用师生讨论互动的形式总体而言，学生对目前的教学方式虽能适应，但是并不十分满意学 生普遍反映审计理论研究课程抽象、深奥、偏难，故而不喜欢刻板迂腐的 照本宣科式的教学方式，更倾向于能与实际相结合的，课堂讨论、师生互 动形式的教学模式三、目前审计理论研究教学中存在的问题1、审计理论结构复杂，出现本科阶段与研究生阶段重复授课针对审计理论研究这门课程的属性而言，要研究审计理论必须考察审 计理论的组成部分以及各要素之间的内在联系由于审计理论是一整套审 计知识的集合，再加上审计术语晦涩，内容枯燥，理论纷繁复杂，很难吸 引学生的兴趣审计理论研究以语言组织能力和逻辑思维见长，学生对于审计理论研究没有感性的认识，因此削弱了学习的积极性且研究生同学 在本科阶段已经接触过审计学，有一定的理论基础，重复讲授课程只会让 学生感到厌倦，在学术上没有新的突破如何让学生在本科层次上提升对 审计理论的认识，把握理论的精髓，站在理论研究的最前沿，这是每一个 教师都需要探索的2、 教学内容滞后，理论研究没有前瞻性针对教学内容而言，具有滞后性。

众多高校依然保持以教材为中心的 惯性，因为教材所提供的理论内容大都相对“稳定”，相对于发展变化着 的实践来说，不能及时填补理论研究的空白，很难满足日新月异的社会环 境的需要课程教学内容是完成研究生培养工作的重要保障我国高校教 师习惯于依赖课本，理论研究的前沿性、国际性不足，学生思维得不到发 散，难以创新没有良好的审计理论基础，学生将来很难在实物操作中有 深刻认识3、 教学方法单一，学生被动参与针对教学方法而言，目前我国高校的审计理论教学模式仍然主要采用 传统的课堂讲授方式，在“老师讲，学生听；考前背，考完丢”这种填鸭 式的教学模式下，课堂教学枯燥乏味，气氛沉闷，学生学习也较为被动， 不利于培养学生的创新能力和思辨能力，影响了口后课题研究的能力近 儿年来，高校教师大多采用多媒体教学，这只是在形式上改变了以往的传 统授课方式，但是其模式实质并没有改变，从原来的“一支粉笔”到现在 的“一张幻灯片”，都是教师以主导，很少做到与学生进行互动交流可四、完善审计理论研究课程的相应对•策及建议1、 改进课堂教学方法一一案例教学法有效的审计实务是以健全的审计理论为基础的，而审计理论同样需要 接受审计实务的检验。

由于审计理论探究的枯燥乏味，学生缺乏足够的感 性认识，故我国高校可以借鉴美国哈佛大学的审计教学模式，理论与实践 相结合，生动形象地向学生传递出审计理论研究的要义教师可在课前布 置案例，案例应具有代表性和启发性，这样有助于学生做到举一反三课 堂上鼓励学生提出问题、分析问题，以学生为主导，充分调动学生的积极 性，良性的互动使得传统的教师唱“独角戏”变成师生一起“大合唱”， 学生不再消极被动，并由此总结出与之相对应的理论实践证明：案例教 学法不仅加深了学生对审计理论的理解，拓展了思路，旦有利于培养研究 生的考察、分析、总结归纳问题的能力，对于其今后的学术研究也大有裨 益审计案例教学步骤入图：2、 改变传统考核手段评定标准 对研究生教学，应着重培养创新能力有效地开发思维潜能，不能再以单一的考核手段——期末成绩为 评定标准目前虽然大多数高校的考试成绩包含了平时的出勤情况、作业 质量，但仍然以期末成绩为主这样会导致部分学生平时上课敷衍应付， 到期末考试前临时抱佛脚，失去了研究生教学的意义，与培养学术型人。