第三次浅谈美术课堂中的德育教育2.doc

浅谈美术课堂中的德育教育马莉在素质教育改革及实施的浪潮中，思想政治素质是素质教育中最重要的素质,因此德育教育在学校素质教育中应占据核心地位那什么是德育呢？我认为德育就是教师有目的地培养学生品德的活动它是全面发展教育的重要组成部分之一印度哲人泰戈尔说，德育就是要使学生养成点燃知识之灯的智慧，其目的在于造就健全的人格，完善人的心灵和精神所以我们需要对学生在课堂上进行“点缀”，使他们在思想品德方面得到更进一步的培养美术教学是学校贯穿整个教育教学工作的重要组成部分，还是培养“四有”新人和全方位发展的人才的重要源泉学生成长过程中所需要的德育教育，主要是通过课堂提供的，美术课堂当然也不例外我们提倡的教书育人，就是说教书先要育人，把德育放在首位作为美术老师，我们应该让思想教育充分占领课堂教学这一阵地，树立人人都是德育工作者的思想在这里，我对美术在课堂教学中的德育教育提上几点看法：一．通过美术课堂使学生提高道德意识美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育在美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。

工艺课在课本中占了很大的比例，这里就包含如何培养学生动手能力，如何教育学生珍惜使用材料的节俭教育我一般采用谈论的方法，发现生活中材料的美，并利用材料我提倡低耗佳效，现实习惯结合中渗透德育教育但是现在的学生大多数为独生子女，一方面由于他们全家宠爱集于一身长于温家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受能力差，不会与人交往相处另一方面他们拥有优越的物质条件，不少学生花钱如水，在学习手工制作时，购买制作材料，一买就是很多，制作时又不懂得节约，我发现了就及时进行教育，在班上树立勤俭节约的好榜样，指导他们合作购买材料，怎样使用材料可以尽量避免浪费，我还鼓励学生废物利用，变废为宝，多采用一些废旧物品进行手工制作，使学生从小养成勤俭节约的好习惯，珍惜今天的美好的学习生活培养学生爱国旗、爱集体、爱劳动、爱学校、热爱社会主义美好生活的教育只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育如在欣赏课的教学，是要让学生从古今中外的大师们的作品中去感受美、体验美，从而开阔他们的眼界，提高审美能力、欣赏能力多采用欣赏法、谈话法、设问法，多种教学方式的运用，能增强课堂教学的生动性和激发学生的学习兴趣，从中渗透德育教育，也能收到很好的教学效果。

就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成德育的渗透. 又如:在新课导入中，教师授课，首先要抓好“导课”这一环节在教学中，我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的爱国主义教育要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育，从而产生德育效能教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的学生是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识二、通过课堂教学培养学生的集体荣誉感学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的小测验，如：当被要求安静作画时，或者教师讲解时，教师看到哪一个小组有人不认真，听到杂音就可以扣小组的分数，明显的可以扣个人和小组两样分数，让学生明白这种时候其他组员都不会吵闹，也不允许自己吵闹！从而培养他们集体荣誉感和相互团结的意识。

又如在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为集体争光，而集体获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力地在为集体的荣誉而规范自己的行为活动这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为课堂具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量，培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法三、通过课堂教学，结合实际生活需要在学生的实践活动中，教师切忌采取“任务式”、“命令式”的办法兴趣是最好的老师”，“追求快乐是人的本能”美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差在课堂教学中，有的内容还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。

这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做如“为了配合校德育处组织的学雷锋的主题活动，我让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的学雷锋叔叔的思想感情，从而激起学生对雷锋的崇敬和向往之情，使他们从小就树立全 心 全 意 为 人 民 服 务 ’， 为 了 人 民 的 事 业 无 私 奉 献 再如：在讲授制作生日卡、圣诞卡、贺年卡、绘黑板报、墙报、制作校园模型，美化环境等来引起学生情感的激荡，精神的快乐和喜悦这样在美术教育实践活动塑造和规范学生行为，使学生更加热爱身边的事物，在意识、情感和意志得到陶冶和锻炼，全面提高综合素质和道德实践能力综上所述，从我国实施素质教育以来，人们对于科目不同，对德育教育的方向也有所不同在美术课堂教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪美术教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德教育，寓德育于美术教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。

同时敢于将美术课堂上的德育教育和实际生活结合起来，同社会结合起来，走出校园，让学生在大自然里感受美，坚持以学生为主体，从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育，以适应我们素质教育的要求，去培养这新一代祖国的“花朵”。