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初中语文散文阅读专题训练九年级散文专题一、散文的根本知识：1.概念：何散文？散文，是作者运用生形象的言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达自然、社会、人生的感悟的一种文体2.特点：形散神不散——①取材自由：写人，事，景，状物②表手法灵活多：象征、托、比、③表达方式不拘一格：往往以抒情把表达、描写、、抒情融一炉神聚：主集中明3.分：〔根据象及内容〕叙散文①写人的散文：描写人的某种精神面貌，一步要写的个人的行品行价，说明作者某种精神的价，人的某种精神的价，或美，或否认②叙事的散文：事的目的是写人，写人的目的是突出人的性格，写人的性格的目的是展示人的精神，说明种精神面貌的度，或美，或否认抒情散文①写景的散文〔情景交融的、借景抒情〕：一般先作情上的，暗示文眼——写景状物，突出特点——景物特点与人的心情相合，使人生感情上的共——回扣主，表达作者的好、希望、追求②状物的散文〔托物言志的、以物人〕：写景状物，突出特点——景物的特点与人的性格的某一方面有相似点，从而使所写象具有了象征意，即具了人才有的精神面貌——一步价种人才具的精神内容——突出主，回扣中心，表达作者的好、希望、追求。

散文——哲理性散文〔初中不作要求〕二、考点分析1、把握文章内容，概括文章主①看有的文章的很明地揭示了文章的中心，可以根据确定中心，相地也可以根据中心写②依据文章内容，体会作者度；依据有感情色彩的句，体会作者度③看抒情句：叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想，些句子往往与中心密切相关④看反复出的句〔段〕：了使自己所表达的感情更烈，点更明，作者有意采用反复一手法来化所要表达的感情、点，从而到达深化主的目的考形式：直接概括全文或某一段落的主或作者的思想感情答要：〔1〕能利用原文，尽可能使用；〔2〕没有原文可利用，要注意言文字表达的准确性和次性，要做到言意又不漏掉答点2、理清文章脉，把握序〔1〕索索是作者材料的准，我形象称之索，是作者材料脉或描写、叙的脉常的散文索型有：事件的来去脉；作者的感受；作者思想感情的化程；某一具体事物考形式：直接文章的索是什么？\作者材料的依据.答要：状物散文的索往往就是所写的“物〞：如?背影?中的“背影〞；高基?海燕?中的“海燕〞；?珍珠?中的“珍珠〞⋯⋯叙事散文的索往往就是所写的“事情的〞或“作者的所所〞：如?散步?中“一家人的散步情景〞；迅的?藤野先生?中的“我与藤野先生的关系〞。

抒情散文的索往往是“作者的情感化〞 2〕思路、序：考形式：〔1〕的材料或几个段落或能否整序？什么？/1答思路：要看材料或段落、之的关系形式，一般我不主同意整，但无是否同意整，都必要有充分的理由分析〔2〕从原文中抽出一句或几个，你放回文中可以的几个地方答思路：从原文中抽出的句，往往是性的或承上启下的，一是靠考生的感修养；二是句行理性分析序也要凭借感和理性分析，要分析言境和搭配的 3〕以叙事主的散文，序的考，主要考叙、倒叙、插叙、叙的判断或作用叙〔作用：叙事条理清晰，起来脉清晰，印象深刻〕倒叙〔作用：造成念，吸引者，使情有起伏，增文章的生性〕插叙〔作用：主要情或主要人物起充、、托作用，丰富形象，突出中心〕插叙作用的答格式：充交代了------，表了------，下文--------作3、品味言在散文中，是一个大的考点，可以包含很多小，分析如下：（ 1〕字含：字面意思+境答思路：①考文章或段落的主，合主来答的含；②根据前后句的内容、含来推断③关注在文中的引申、比 2〕妙用：考形式：品加点作用〔妙用〕或加点能否除答思路：①解〔在境中〕的含；②表达作用，看表达作者思想感情或主思想的作用，有也可以考景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。

③体的准确性或生性 3〕析句子①指出表形式〔修辞、句式、音、叠等〕②指出句的表力及所写内容〔形象、生、、神、新地写出了⋯〕③指出表达效果或作者的思想情感▲答格式：运用了-----的手法，〔形象、生、、神、新〕写出了某事物的-----的特点，表达了作者------的情感4.〔1〕考形式：的含：答格式：表含+深含〔系中心〕〔+文章主旨/表达的感情〕①表含：的字面含、和文章内容相关的根本意思②深含：引申、比、象征〔2〕考形式：的作用答方法技巧：穿全文索、说明写作象、概括文章所叙之事、揭示情感主旨、激者趣答格式：〔假设使用了修辞，先要分析〕＋⑴以-------，引起者趣或⑵概括了文章的主要事件或⑶揭示了文章主旨，包含了-------情感或⑷是穿全文的索 3〕考形式：写答方法技巧：①以文章的索作②以文章的中心作③以文章的主要情作④以写作象作5. 揣摩人物言考形式：写人物心理活技巧：1、必用第一人称；2、在整体感知基上，仔研具体境例如：?一位母与家会?第4：他哭：“，我一直都知道我不是个明的孩子，是您⋯⋯〞想象把孩子未的写出来考形式：分析〔、写出〕心理活只需出人物的心理特点6.人物形象分析一般从两个角度来命：一是合全文内容概括文章中主要人物的性格特征或人物形象；二是合文章中的某段文字或某个事例，人物的性格特点。

2解题思路：一看写人方法，也就是分析具体的描写方法：外貌、语言、动作、心理描写，正侧描写，细节描写，比照、衬托手法等；二看抒情和议论句，这类语句往往在叙事之后、文章结尾处、，少量在叙事之前的过渡处，常常是对人物精神品质的升华；三看中心找角度，人物形象与作品的中心是密切相连的，在对人物定位时，对人物用赞扬〔或批判〕的情感，用积极向上〔或贬斥〕的语言概括人物身上的优秀〔或低俗〕的品质或性格即可方法总结：人物形象有三看：一看描写析方法；二看议论抒情句，作者评价析词句；三看文章找中心，褒贬定位要分清三、演：〔一〕感（ 1〕，是生活中的一道沟坎，是月里的一段辛，是人生境遇的一种无奈之所以么，是由于我曾切身体会那滋味人以忍受，无法言表但是，多了，久了，竟也品味出不一的味道⋯⋯（ 2〕我十五那年，得了一大病治病，家里不花掉所有蓄，借万元二十年前的万元，和如今相比，可以是个“天文数字〞原本就不富裕的家境，更加雪上加霜 3〕当我考上大学，家里凑来凑去只有五百元，全部了我学校离家千里，父母不放心，但也没去送，因要省下路作他儿子上学的用在父母担的目光中，我单独一人坐火前往学校〔4〕到校后，交完各种，兜里只剩下二百多元，就是我一个学期的生活。

很一段，自己只吃食堂里最廉价的菜，有两个菜的价格至今仍然清晰得，土豆三毛、卜粉二毛五，而一些好菜的价格反倒不起来了来有些尬，老到学校来看望我，我却撒自己不在校，原因得不能再，害怕他吃，一然只要几十元，却是我一个月的生活用 5〕坦白，在不人喜，我那段人生充与沉重，在无人的夜里，自己也曾抱怨、痛苦、自卑，在最望的候，甚至大哭但如今却深深感此番，因是我另一所大学，教会我很多西3〔6〕告我，要学会珍惜由于教一无所有的滋味，在自己眼中，得到的一切都是如此来之不易一点小小的收、一个浅浅的微笑，都会自己心喜当遇到挫折和的候，回看看来路，就会得，曾赤的我，没有什么不起，那么的日子都来了，大不了一切零，从再来，没必要患得患失，内心也就坦然起来种状自己得豁达，在繁复、光怪离的世界中，保持着一个良好的心 7〕教会我，如何去于情感，有了更加深刻的理解，无走多，心中永珍藏着父母省吃用我治病、供我求学的大的；着朋友之不金防的坦；感于妻子可以不要戒、不要婚、不要住房就嫁我的真情⋯⋯我剥开事物的表，看到真的内核，使我不用去疑感情的度与的温度人生中又多了一金石，能去存真，感受真情的可 8〕更教会我，要去努力可以，自己最早的哲学老就是，它一个十几的孩子明白：一个人金上不可怕，可怕的是志气上的，只有斗才能改命运的道理。

在大学，自己同兼作三份家教，寒暑假常在外打工，尽量家里减一点儿担参加工作后，从来不敢荒，一直在加倍努力如今，自己已在社会的坐中找到了位置然在很多人眼中，微缺乏道，但于我，已足开心，足幸，足珍惜 9〕来世界其也公平，每一个人在得到的候，也在失去，在失去的同，也在得到，很更，更富有所以得，面没必要唉声气，妄自菲薄，其也是一笔丰厚的富1.“，是生活中的一道沟坎，是月里的一段辛，是人生境遇的一种无奈〞根据自己的理解，再写两句是〔2分〕2.要概括作者遭遇生活中的哪些？〔2分〕3.全文，作者是如何面的？〔2分〕4.作者什么要“感〞？〔3分〕45.文章最后一段说“说来这世界其实也公平，每一个人在得到的时候，也在失去，在失去的同时，也在得到，很难说谁更贫穷，谁更富有〞结合自身，谈谈你对这句话的理解〔3分〕〔二〕牵手母爱1 那一次，我应一位朋友之邀，客串为他的学生讲了两堂作文课他们即将面临高考，学习生活异常紧张课堂上，我给他们出了这么一个问题：“如果命运之神可以满足你一个心愿，你最大的愿望是什么呢？〞2 当时，大多数学生的答复是能够顺利通过高考，也有局部学生希望自己能够像超女，或像比尔·盖茨一样成为某个领域的偶像。

3然而，有一个男孩的答复却是：“我最大的心愿就是牵一下妈妈的手——〞他说这句话的时候，眼睛里竟泛着泪花然后，他讲了这么一件事情：4 他家是在一个小山村里，距离所在的学校有数十里路因此，他升入这所学校之后，一直在学校寄宿他的母亲是一位普通的农家妇女，在家种着两亩果园因为他父亲的腿有残疾，所以果子成熟后，总是由母亲登着三轮车，将摘下的果子驮到离家二十余里路的小镇上卖掉每次卖掉果子后，她总是要在市场上买一点好吃的东西，然后再登上十多里路来探望他5 那是在去年中考前夕，母亲趁早将几筐桃子卖掉，然后买了他最爱吃的葱花饼她怕葱花饼凉了，就用干净的布巾包了又包6 中午的最后一遍铃声响过后，他急匆匆往学校门口跑去母亲将三轮车停在远处的树底下，她却站在没有一点遮阴处的校门口毒辣辣的日头，将她黧黑的面孔烤出一层细密的汗珠，蓝色的短袖衫泛着亮晶晶的盐粒母亲笑着上前抓住他的手，关切地说：“走，到那边树阴下，妈给你买了葱花饼〞57 候，离家近的同学推着自行出来他感到有些情，便把手一甩，将母的那只手掌甩开母的上一抹失落，然后他一前一后地朝下走去阴下，当母将一温的葱花放到他手中，她上的失落完全被欣慰的神情替代了8 他低着母：“么的路，以后就不要来了。

〞9 母笑着了，仍像先前一不其地叮嘱他保重身体；然后，目送着他走校园，才登上三离去当他咬了一口手中香的葱花，突然想起忘了母是否吃午10一个星期后，噩耗来，他的母在去小果子的途中遭遇当他心急如焚地赶回家，面的只有母那僵硬而白的面孔他扑通跪倒在母的身下，万般痛悔地哭喊道：“！——你什么不儿的手啊？⋯⋯⋯〞11 他流着泪完件事情，然后重地：“在，我愿意用一生中最珍的西，来取跟母一手的时机！〞12 此，不光是我，几乎所有人的眼睛都湿了情，是我一生最宝的富，住的手吧，不要自己留下憾！1.文章以“手母〞，有什么好？〔2分〕2.析第6段划句子〔3分〕3.第7段划句子母何一抹失落，又“欣慰〞什么？〔4分〕4.仔体会“他感到有些情，便把手一甩，将母的那只手掌甩开〞，揣摩一下此刻“他〞心里想些什么？〔2分〕5.文章的“男孩〞你是什么看法呢？〔3分〕。