《财务分析》课程教学方法改革的思考.doc

《财务分析》课程教学方法改革的思考论文关键词：财务分析实践教学理论教学论文摘要：基于强化素质教育与能力培养的要求，加之财务分析课程自身的特点，使得财务分析的实践教学显 得尤为重要，改变传统的教学模式，创建科学的实践教学 与理论教学有机结合的教学模式，是值得认真思考和探索 的问题文章阐述了财务分析教学实践中理论教学和实践 教学的具体方式即二者关系的处理问题《财务分析》是一门理论性与实践性较强的课程，其 教学的关键不仅在于使学生熟练掌握财务分析的基本理论 及财务分析的方法与技能，更在于对学生系统使用财务等 相关信息，综合运用相关专业知识，发现问题、分析问题、 解决问题的实践能力、综合素质和创新精神的培养因 此，《财务分析》课程的教学必须改变传统的“灌输式” 教学模式，探索和建立理论与实践相结合的教学模式，引 入研究性教学模式，提高课程的教学效果我们在该课程 的教学实践过程中，尝试将课程的实践教学与理论教学有 机地结合起来，在保证课程理论系统教学的基础上，加大 实践教学的力度，寻求有效的实验教学方式，强化学生实 际能力和综合素质的培养一、理论教学在理论教学环节，以教师为主，讲授《财务分析》学 科的基本理论和基本方法。

通过理论教学，使学生理解和 掌握财务分析的理论体系（包括：财务分析的主体与目 的、财务分析的对象与内容、财务分析的依据与标准、财 务分析的学科定位及与有关学科之间的关系等）、财务分 析的步骤（包括：战略分析、会计分析、财务比率分析、 综合分析评价、趋势分析、预测分析、企业价值分析等）、 程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趋势分析 法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃尔等综合分析评 价方法、企业财务风险及预警分析方法等）在这个教学环节中，重点是夯实基础除了课堂的理 论讲解，还应辅以适当的训练1）理论的讲解要注意规 范性与先进性的结合，帮助学生系统掌握财务分析学科的 基本内容，了解本学科有关的前沿理论及热点问题；（2） 财务分析涉及大量的指标计算，必须通过相应的训练来掌 握财务分析的具体方法与技能训练的内容设计应突出典 型性与灵活性，帮助学生认识和总结规律，熟练掌握和灵 活运用财务分析的各种方法和技能然而，财务分析课程培养的是学生的财务风险意识、 逻辑思维和分析判断能力，而不仅仅是讲授一些具体的技 术方法它强调的是“分析研究过程”而非机械的计算过 程，针对特定企业、特定分析主体、特定目的的分析程序要由分析者根据具体目的和可以收集到的资料来建立，因 此，应注重学生思维创新能力的训练，以提高其应对具体 问题的能力。

二、实践教学应用性和综合性是财务分析课程的突出特点，这一点 也凸显了财务分析课程实践教学的重要性财务分析的实 践教学应以研究性教学为主导，采取多种教学方法相结合 这种学习方法应具有以下五个方面的特点：①强调以学生 为中心，激发学生对知识深入研宄和理解的兴趣，使学生 成为发现、理解、评价以及应用知识的主动参与者②有 针对性地学习从对现实问题思考中加强对财务分析课程 的基本理论、基本原理与方法的理解和应用能力③组织 学习小组合作有助于提高学生的合作能力、沟通能力以 及组织能力④开放式的动态信息资源和学习环境使学 生有机会自主确定分析对象、鉴别问题、搜集信息⑤非 结构化的具有挑战性的现实问题使学生有机会接受现实 的、复杂的管理环境，并逐渐养成对问题反复思考的习惯 和质疑的学习态度，有助于培养学生的辨析式思维在该 课程的教学实践中，我们主要采取了案例教学和课内实验 的实践教学方式一）案例教学案例教学是通过对一个包含有若干相关问题在内的具体情境的描述，引导学生对该特殊情境进行讨论、分析、 解决其中的问题，是一种教师与学生直接参与并共同对案 情进行分析、研宄、讨论、辩论的合作式教学方法案例 教学法的本质特征可归纳为：一是变“抽象”为“具体”。

案例教学的目的是培养学生解决实际问题、分析具体问题 的能力，而不仅是理论知识经济生活中的问题往往比较 复杂，牵涉面较多，变化性也大，不是课堂上用简单的理 论能阐明清楚的在处理这些问题时，通常会遇到缺乏必 要的信息、现有资源不能满足需要、各种目标相互冲突等 诸多情况通过案例教学使学生认识到，作为管理者在未 来的真实的管理实践中，针对具体问题需要有不同的观点 和看法二是“已知”不等于“已会”传统的教育观重在 教学生求“知”，而实际工作更需要的是“会”，仅学习理 论知识不够，还必须会实际运用，案例教学法是通过对现 实情况的浓缩，将二者有机地结合起来进行案例讨论时 既要发现问题、分析问题，又要尽可能地提出相应的解决 措施案例讨论的结果，至少应使学生认识到应采取哪些 措施去解决问题，并进一步引导学生将其转化为具体的做 法仅有原则性的解决方式是不够的，要针对具体问题， 学会扎扎实实、一步一步地解决问题的方法三是“学” 比“教”更关键从学习的角度来看，学生学习的实质是 在教师指导下向未知领域探索发展的过程，其决定了教师 教的实质应是“教学生学会学习”因此，教师的职责不仅 是传授知识，更重要的是教授思考的方法。

通过具体案例 情景的描述，引导学生进行独立思考、分析判断和相互讨 论，并进行思路、方法及观点的交流，培养学生的学习能 力通过对有关案例的分析，可以把抽象的原理、概念具 体化，促进理论到实践的转移在案例教学过程中，应把握好案例教学的每个程序 首先，教师要根据教学目的精选案例；其次，教师在教学 前将案例推荐给学生，事先布置让学生熟悉案例，使学生 对案例有一个思考和认识的过程；再次，课堂讨论过程中 教师组织学生在分组的基础上展开积极的讨论，充分表达 各自的观点，进而使各组尽量达成较为统一的意见或方案 最后，教师进行点评，使有关问题得到及时的修正，使学 生获得正确的结论和系统的认识二）课内实验基于加强学生研究性学习和创新思维能力培养的课程 教学主旨，我们积极尝试“课内实验”的教学方法，激发 学生对理论问题、社会问题探求的欲望及学习的兴趣和潜 能在教学过程中，采用建立学习小组（实验小组）进行 课程知识的单项及综合实验学习方法具体做法是：（1） 分组和选择分析对象按班级人数（一般是40人左右）进 行分组，每一组为10人左右，每一组又分为两个小组，每一小组为5人左右；每一组选择不同行业上市公司作为分 析对象，每一组中的两个小组分别选择同一行业中可比的 两家上市公司作为各自的分析对象。

这样设计分组和选择 分析对象的意图是，每组中的两个小组除了可以对各自跟 踪的那家上市公司进行分析，还可以将两小组的上市公司 进行对比分析；每组选择不同行业的上市公司进行分析，可以使学生较全面的认识我国不同行业上市公司所表现出 来的不同情况，使大家的信息和认识更丰富、更综合2 ） 分部实验每个学习小组针对所选择的分析对象（上市公 司），根据所学的课程理论知识，对这家公司的财务活动 进行分析研究，探索其存在的问题和解决思路，各学习小 组的这种实验学习与课程理论知识的学习同步，由此就形 成了与整个课程内容相对应的各部分的一系列实验学习成 果，各学习小组将自己的各部分内容的实验学习成果以幻 灯片的形式讲解给大家，老师和学生可以提出质疑、辩论， 最后由教师做出点评和总结同时，每组提交各自各阶段 实验分析报告3）综合实验各学习小组在课程结束时， 对所选择的上市公司进行综合分析，将前期分部实验的结 果进行汇总、融合，最终形成该公司的财务分析综合报告， 并将其进行讲解和提交，各学习小组的实验学习成果可以 通过课程网络教学平台进行展示，实现资源的共享及进一 步的研究、讨论、交流财务分析课程通过这种实验教学方法的教学，极大地 激发了学生的学习兴趣和学习能动性，既锻炼了学生的学 习及探宄能力、综合与创新思维能力、团队合作能力、沟 通与表述能力等，又深化和丰富了理论教学，是对教学时 间、教学空间及教学内容的延伸和拓展，也充分体现了实 践教学对理论教学的促进作用，提高了教学效果。

三、正确处理好实践教学与理论教学的关系根据高等学校培养具有创新精神和实践能力的高级专 门人才培养目标的要求，根据《财务分析》课程自身的特 点及其教学和企业实践的需要，改革传统的教学模式，创 建科学的实践教学与理论教学有机结合的教学模式，应该 是我们认真探索的问题同时，在课程教学的实践过程中， 还必须注意处理好实践教学与理论教学的关系，以免顾此 失彼，比如，合理分配理论教学和实践教学的课时；做好 实践教学与理论教学内容上的衔接；理论教学重点与实践 教学重点的协调等等我们知道，理论性教学是实施实践 教学的前提和基础，而实践教学有助于学生加深对财务分 析理论和方法的理解，提高其应用知识解决实际问题的能 力因此，实践教学和理论教学是相辅相成的，它们在财 务分析教学中起着不同的作用，我们应处理好两者之间的 关系，实现提升课程教学质量和教学效果的教学目的参考文献:[1]周晋兰.财务分析三维教学模式探索[J].现代会计与审计:2银莉.财务报表分析课程的体验式教学[J].天津市经 理学院学报：论文相关查阅：毕业论文范文、计算机毕业论文、毕 业论文格式、行政管理论文、毕业论文。