教学案例柯晴梅.doc

2013案例与反思鼓励多思多想 给学生插上思维的翅膀——两位数加一位数(进位)教学案例与反思门古中心小学 柯晴梅内容摘要：我在教学一年级下册“两位数加一位数(进位加法)”时，通过情境导入，鼓励学生多思多想，学生们在教师的正确引导下想出了多种算法，收到了很好的教学效果课后，我多次反思，写了教后的感受与同行们分享关键词： 鼓励 多思多想 探索 算法多样化 一.教学案例（一）借助情景，引出问题屏幕显示学校开运动会的情景图，一年级有33个学生，老师搬来一箱矿泉水（24瓶）和9瓶矿泉水，如果每人发一瓶够吗？ 让学生看懂图意，明白题意后，同学们都说：“够”，接着我让几个学生说自己的想法，大家讨论后，都认为只要算出一共有多少瓶矿泉水，就可以知道每人一瓶够不够了 师问：要求一共有多少瓶矿泉水，算式怎么列？ 学生说：24＋9师又问：24＋9该怎么算呢？请同学们开动脑筋想一想，也可以相互议一议，你是怎样计算的？（二）多思多想，探讨算法学生通过想一想、试一试、算一算、议一议，在小组交流的基础上纷纷发表了自己的意见生1: 我把9分成6和3，先用24＋6=30，,再算30＋3=33，所以24＋9=33 。

生2：我先算4＋9=13，在算20＋13=33，所以24＋9=33 生3： 我是把24分成23和1，先,1＋9=10，再算23＋10=33，所以24＋9=33 生4：我是这样算的，把24分成13和11，先用11＋9=20，再算20＋13，所以24＋9=33 生5： 我和他们的算法不一样，我是先把9看成10来加，24＋10因为多加了1，所以34-1=33 ……师：这些计算方法是你们自己想出来的吗？通过刚才的交流，你们再相互说说你喜欢哪一种方法 让他们先议一议，再说自己的看法，并说明理由，学生们所选择的算法各不相同，教师给予肯定你们喜欢哪种方法就用哪种方法算然后出示：“做一做”的题目，教师让学生用自己喜欢的方法计算，学生算完后，汇报时要求他们说一说自己是怎样算的出示：45＋6=学生算完后汇报：生1：我先算45＋5=50，再算50＋1=51，师：很好﹗这种算法很简便，还有别的方法吗？生2：我先算6＋5=11，再算40＋11=51 ……再出示：7＋63=让学生想出不同的算法，然后汇报生1：我先算7＋3=10，再算,60＋10=70，师：你们觉得他的算法好吗？谁还有别的方法？学生们纷纷说出了许多不同的算法，教师给予肯定。

接着出示：74＋9= 让学生交流算法，生1：我把74分成73和1，先算1＋9=10， 73＋10=83 师：这样算很快！还有没有别的方法？生2：我是先把9看成10,74 ＋10=84 因为多加了1.所以84-1=83 师：你们觉得他的算法怎么样？孩子还有好多方法要说，个个跃跃欲试，自主参与探索、交流，听着他们的新颖算法，我被他们的学习热情所感动，为他们的不满足获得现成答案，对所学数学知识能从多角度去探索而高兴二、教学反思上述案例充分体现了“学生是学习的主人”这一理念教学中让学生积极主动探索，生动活泼地发展使群体性主体参与率高，创新思维活跃，让学生真正体会到自主学习成功的快乐，促进学生主动发展1.营造和谐的课堂氛围，为学生学生插上思维的翅膀提供前提现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂气氛是促进学生自主学习、主动发展做学习主人的关键所在上述案例充分体现了教师把学习的主动权交给学生，给学生提供了充分展示自己的机会，学生无拘无束地表现自己，轻松愉快地用语言表达自己的见解在积极思考、热烈交流中提高表达、思维、想象及解答问题的能力教师适时引导并对重点进行点拨，增加学习的深度和广度2.教学中体现新课程的算法多样化，为学生插上思维的翅膀提供了广阔的空间。

提倡算法多样化是新课程标准关于计算教学的基本理念之一，新课标认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化根据这一理念我在教学时注意了让学生自己发现的机会，充分尊重学生自己发现方法和他们的选择，对他们说出的每一种算法只要正确都给予肯定，不去评价方法的好坏对于学生说的每一种算法，我都一一板书，通过板书，将算法的多样化展现在学生的面前，便于对照、比较、交流，同时也让学生真正体验到自己成功的喜悦3.培养估算的意识和能力，为学生为学生插上思维的翅膀提供必要的技能估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握运算结果的范围，培养估算的意识的技能是形成数感的重要方面本课教材设计的问题情境：一箱矿泉水24瓶，还有9瓶，全班有33人，每人1瓶够吗？根据这两个已知条件和问题，让学生讨论这个问题的含义是什么，并说说你是怎么知道每人1瓶够不够这就需要学生估算，对于此类问题进行估算，方法简便思维敏捷，教师适时给与鼓励，提高学生学习的积极性，也逐渐培养了学生的估算意识和能力4.沟通新旧知识的联系，为学生为学生插上思维的翅膀提供必要的通道。

旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的拓展和延伸两位数加一位数(进位)”是在学生学习了整十数加整十数、整十数加一位数的基础上进行教学的学生们多种多样的算法正是对前面所学知识的应用如算法中的4十9=13、13十20=33等等，就是一位数加一位数、整十数加两位数知识的综合应用通过提倡算法多样化不仅沟通了新旧知识的联系，也使学生能从多角度思考问题，从多途径获得解决问题的方法总之，在教学过程中鼓励学生多思多想，提倡算法的多样化是新课程关于计算教学的新理念相信只有多思多想，才能给学生插上思维的翅膀；只有多思多想，才能让学生尝试到成功的喜悦，引导他们到知识的太空中翱翔。