小班娃娃家游戏案例和分析（游戏课题组研究案例选）案例分析大全.docx
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小班娃娃家游戏案例和分析（游戏课题组研究案例选） 案例分析大全 观察对象：参与娃娃家游戏的幼儿 阶段一：案例表现：Ø 观察背景：娃娃家游戏进行了一段时间，幼儿对该游戏很感爱好，天天全部有很多幼儿来到娃娃家，常常会有争抢角色的现象，发觉幼儿对角色的经验还有所缺乏 Ø 观察实录： 游戏开始了，小渔、文翰、乐乐、阿龙一起来到“小猪家”，她们争先恐后地拿炉子、锅等游戏材料小渔说：“是我先来的，我是母亲乐乐说：“我没看见，是我第一个到的不，不是你，是我！” 小渔反驳道乐乐说：“我就要当母亲！”在一旁的文翰和阿龙也在争吵，拼命抢着娃娃，全部说自己是父亲，互不相让 Ø 分析和思索： 从幼儿在游戏中的表现能够看出，她们对娃娃家游戏是很感爱好的，全部想当父亲、母亲经过她们的对话，反应出小班幼儿在碰到角色之争时，还不知道该怎样处理，她们采取的是相互争吵，但无济于事我们能够经过提供游戏材料的隐性指导方法来帮助幼儿处理角色之争 Ø 实施方法： Ａ：提供部分角色的标志性衣饰--母亲的长发、父亲的眼镜，或是围裙、报纸等物，帮助幼儿确定角色身份，处理角色之争 Ｂ：组织幼儿进行谈话活动，说说自己家里有哪些人，帮助幼儿拓展娃娃家游戏的角色经验。
阶段二： 案例表现： Ø 观察背景： 自老师提供了部分角色的标志性衣饰后，幼儿之间的角色逐步消失老师对“娃娃家”游戏材料的提供在幼儿游戏过程中的使用情况进行了观察 Ø 观察实录： 娃娃家组员全部在各自忙碌着，“母亲”拿起一瓶果奶喂给娃娃喝以后，又家中的玩具筐里取出一条鱼，放进锅里烧，烧好后，和“父亲”一起分享吃完后，又下了一碗馄饨，喂给娃娃吃父亲”抱来玩具筐，里面放着5、6把勺子、2、3把刀……父亲一会儿玩这个，一会儿玩那个这种现象维持了两、三天了，似乎没有太大的改变 Ø 分析和思索 初看这一游戏场景，并不以为存在什么问题，家庭组员之间没有矛盾不过，自始至终，游戏组员之间没有什么对话，大家全部很平静、认真地操作材料母亲” 和“父亲”总是在自己的家中活动，没有和其它游戏交往，假如一直是这种情况并不是好事，肯定不利于幼儿交往能力的发展究其原因，是材料的提供上出现了问题娃娃家的现成材料太多，幼儿操作起来很方便，根本不需要外出购物，而且，玩具筐中的勺子和刀数量也太多 Ø 实施方法： Ａ：将多出的勺子和刀去掉，每个娃娃家只留一套餐具，降低幼儿反复摆弄的机会 Ｂ：能够为幼儿设置部分“障碍”--试着将果奶、鱼、馄饨等材料调整到超市，将娃娃家的材料降低到最基础状态，促进幼儿依据自己的需要到超市购置，或带孩子到小吃店去品尝，为幼儿之间的交往提供更多的机会。
阶段三： 案例表现： Ø 观察背景： 对娃娃家的材料进行了合适的调整，保留了最基础的材料，观察幼儿在游戏中，依据游戏情节的发展和需要，合理利用材料的情况 Ø 观察实录： 在小兔家，“母亲”和“父亲”坐在桌子旁边，“母亲”抱来了娃娃，用奶瓶给她喂奶，一边喂一边叮嘱“父亲”：“你去超市买些菜来，中午我们要烧 “父亲”到超市买来了青菜、鱼、茄子一大堆菜双手捧着，才走几步，好些菜就掉下来了，她又蹲下来捡，好不轻易把菜全捡起来，飞快地跑回家，把菜一股脑儿堆放在桌上 Ø 分析和思索 幼儿在娃娃家游戏中，从一开始单纯地操作游戏材料，到已经有了交往的意识，说明她们愿意离开娃娃家，和其余游戏接触不过，从案例中能够发觉，“父亲”在买菜的过程中，因为菜太多，造成了菜总是掉在地上，给幼儿的游戏带来了影响针对这种情况，老师应在游戏材料上进行调整 Ø 实方法： Ａ：增加一个背包或拎包即能够促进幼儿主动和外界交往，尤其是对于部分内向的幼儿，“包”对她们起了一定的暗示作用，又能处理幼儿因物品购置得太多而带来的携带不便，增加幼儿游戏的爱好 Ｂ：讨论怎样结合自己的需要购置物品，让幼儿知道不要一次买很多物品。
阶段四： 案例表现： Ø 观察背景： 幼儿在一次次的游戏中，情节不停深化，幼儿依据平时的经验，在游戏过程中，自然地反应出来 Ø 观察实录： “母亲”对“父亲”说：“宝宝五岁了，我们给宝宝过生日吧！”“父亲”说：“好的！” “母亲”说；“没有生日蛋糕怎么办？” “父亲”说：“那就假假的吧！好，我们给宝宝唱一首《生日愉快》歌！““母亲”说祝你生日愉快，祝你生日愉快……”“母亲”和“父亲”一边拍手，一边唱着唱完后，还假装吃蛋糕…… Ø 分析和思索 在小班的游戏中，出现了给宝宝过生日的情景，是很让人兴奋的，说明幼儿有这方面的经验，平时她们自己在过生日的时候，全部是父亲、母亲操办，因此在游戏中，幼儿便会不由自主地再现出来老师应抓住这一闪光点，不能让它转瞬即逝 Ø 实施方法： Ａ：和幼儿共同搜集废旧的蛋糕盒，或用泡沫、油泥，自己亲手制作蛋糕，使过生日的情节继续深入发展下去 Ｂ：组织幼儿谈话，帮助幼儿回想已经有的生活经验，丰富幼儿的游戏情节。
