小学英语文化教学和意识培养.docx

小学英语文化教学和意识培养【摘要】中西方传统的价值、思维方式和词语，文 化内涵等方面的差异，会导致中英文化交流之间的意识冲突 和学生英语学习上的困惑因此，教师在小学阶段应对学生 进行跨文化意识的教育和培养，在教学中注意把中西文化与 课堂教学进行有效的整合，让学生得体运用语言，从而避免 学生在交际中出现文化错误，使他们成真正意义上的成功语 言学习者关键词】英语教学；文化意识培养；文化与教学的整 合一、小学英语教学中培养文化意识的必要性在英语学习中，英语不仅是一门知识，更是一门语言语言跟文化是不可分割而独存的，语言是文化的载体，也是 文化的写照；语言跟文化是不可分割而独存的学习外语的 过程也是接触所学语言的国家的文化的过程，也就是说，外 语学习离不开对所学语言所代表和负载文化的了解要使学 习者得体运用英语语言，真正具备跨文化交际能力，成为真 正意义上的成功语言学习者，就应该在学生的各个学习阶段 对学生进行跨文化意识的培养，小学阶段亦是如此因此小 学英语教师要根据小学生的语言水平、认知能力和生理、心 理特征，不能操之过急，要由浅入深，由表及里，让学生逐 渐理解文化内容的本质使学生在小学阶段的文化教育达到 使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，并 能激发“学生学习英语的兴趣‘这一根本目的。

二、文化意识的目标要求（一） 、文化意识目标概述：文化意识，包括文化知识、 文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面内容新课程标 准把文化意识作为英语课程的目标之一，并明确指出：基础 英语教学应"帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视 野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身 学习和发展打下良好的基础而在小学阶段，教学英语的 目的是让学生大致了解所学语言国家文化背景，注意各民 族、国家之间的文化差异，理解、容忍和尊重所学语言国家 的文化和风俗习惯二） 、文化意识目标的具体内容要求：基础教育阶段 的文化意识分为九个级别的目标要求，其中一、二级文化意 识目标适用于小学阶段；一级目标为三、四年级适用，二级 目标为五、六年级年适用具体地说对于一级目标，要求学 生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，对于二级目 标，文化教育总体描述为学生做到乐于了解异国文化、习俗在小学阶段，英语学习者应做到以下几个方面：1、应知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语如三、四级学生要区别得出："I/she/he, boy /girl , Mr/Ms, it/they"等人称、称呼的不同含义；理解和会运用 "Hi/Hello”、“How are you? ”、m fine, thank you , And you? ”、 “Good morning , /Good afternon" 等语句进行问候。

能用“Good bye /Bye-bye."进行告别 而五、六年级的学生则应会使用“Please to meet you. /Nice to meet you."等更为丰富的问候语；能理解和运用"See you later /tomorrom. ” 等告别语2、能对一般的赞扬、请求作出相应的反应对于三、 四年级学生要听懂例如："Pass me the rice /book…， please? ”这样的句子并会用"Here you are”作出回应 对老师的简单指令如："Point to the window/desk••-v也 能作出相应动作对于老师的简单指令"Point to the window/desk---等能作出相应的动作四年级的学生对于 别人的赞扬会用“You re welcome"来回答，对于老师的 指令 uTure right/ left/ back, go ahead"作出相应的 动作3、知道国际上最重要的文娱和体育活动学生通过足球、蓝球、乒乓球、游泳等体育项目知识的学习初步了解相 关的文化背景知识，如足球、蓝球等分别起源于哪个国家， 奥运会是什么性质的运动会，2008年奥运会、2012年奥运 会在哪个国家举行；“世界杯“指的是哪类体育项目？什么 是NBA等。

四年级的学生对别人的感谢、帮忙会用“You are welcome. Thank you very much. 作出回答，以及听懂"Ture right/left/back, go ahead"等句子并作相应的反应五、 六年级的学生知道句子"Can you do it ?"的意思并会做 出相应的回答"Yes, I can/of course . /No, I can, t" 等等4、 知道主要英语国家首都国旗例如，学生要掌握如 下的知识：美国的首都是华盛顿，英国的首都为伦敦，加拿 大的首都是渥太华，它们的国旗分别为星条旗、米字旗、枫 叶图案旗等5、 了解世界上主要国家的重要标志物如英国的大笨 钟，大英博馆、美国纽约港的自由女神像，中国的长城，法 国的凯旋门，悉尼的歌剧院等6、 了解英语国家中重要的节假日了解西方国家的圣 诞节、复活节、感恩节、圣万节、情人节等节日的起源及庆 祝形式、时间等三、英语课堂教学与文化意识培养的有效整合既然文化意识总体目标描述有如上具体要求，作为教 师，应该把文化教育渗透到英语教学中，引导和帮助学生接 触和了解英语国家文化，使学生在学外语了解异国文化的过 程中加深对本国文化的理解与认识，进而培养他们的世界意 识。

小学英课堂教学可从这几方面着手对学生进行文化知 识传播和跨文化意识培养一）、文化知识传播及导入方法通过英语课堂教学循序导入相应不同的背景文化背景 知识及内容一般可以采取如下这几种文化导入的方法1、注释：即在教材中对涉及到文化特异性的内容加以 注释和讲解这些内容往往是学生们理解有困难的地方，有 时会引起理解上的偏差 2、比较：即在教学中直接利用本国文化，通过对比去发现两种文化的异同这是一个 十分重要而且有效的手段，特别有利于加深对中、外文化的 理解和培养文化意识3、 融入：即直接把外国文化内容作为语言教学材料， 或把外国文化中具有文化特异性的内容直接编成教材开设 课程，介绍异国的习俗、典故、历史、风土人情等如果选 材得当，可以提高学生学习英语的兴趣，语言学习和文化学 习可以并行但在基础教育阶段，常会遇到文化内容和语言 难易度难以兼顾的问题4、 体验：即通过学生具体的语言实践学习和了解异国 文化这些实践活动包括听、说、读、写、观察、看电视和 录像，阅读英语文学作品等但是，这通常要充分考虑学生 的语言水平和认知能力以上常用四种文化导入方法中对于小学阶段英语教学 中的教师文化教育与语言知识传播都起到了有效的作用，它 能引导学生形成积极的外语学习心态。

但不管釆用何种方法 导入，它都要求教师在英语教学中根据小学生英语学习的具 体特点，对应每一教学阶段目标要求，结合教材相应的文化 内容列出相关的文化信息，有计划、有步骤地进行文化教学, 在教学中重视文化导入，采用多途径进行文化知识传授例如，在学习《新标准英语》（三年级起始版）第二册 第七模块“Festival”时，教师可以结合我国的传统节日 "Spring Festivalv （春节）来谈谈，也可以适当介绍西 方英语国家的传统节日“Christmas"（圣诞节）的情况 然后，让学生分别扮演中国小朋友和外国小朋友，尽量说出 这两个节日的情况，让他们通过比较，更深切地体会、理解 中外文化的异同而在学习第五册第二模块"Shopping （购物）时，老师在课堂上应积极创设文化语境，为学生提 供多样的，真实的练习如采用"pair work"、"group discussion"等方法，让学生在特定的文化情景中进行练 习，初步运用英语询问物品的多少（How many…？）和价格 （How much••- ?）进行购物，并会用英语制定购物单 （shopping list）o这样学生就会身临其境，接受文化的熏 陶，同时自然而然学到和运用相关的语言知识。

又例如在学习第五册第八模块“School"（学校）时， 教师可引导学生根据自身实际情况对本校校园日常生活进 行描述而在学习了玲玲在英国学校见闻之后，可以设计一个活动，把全班同学分为两个大组一中方和英方，进行竞赛 学生就中、英国小学异同之处尽可能多地加以介绍、描述， 让他们通过这一方式了解、积累更多的文化信息和文化知 识除了通过设计场景，竞赛活动等主要方式教授与课本有 关的文化背景知识外，教师还可以通过其他教学环节，加入 一些西方文化的介绍比如，可以从教学单词入手学习 “colour”时，可以比较“white”这个单词在中西方人心目中的不同含义白色在西方代表“纯洁”、“高贵”，而 在中国就意味着“死亡”、“丧事”；学习“dog”时，可 以向学生介绍，“dog”在西方取其褒义，意指“朋友，家 伙” ,“lucky dog”是“幸运儿”之意而“dog”在中国 取其贬义，诸如“走狗、狗崽子、狼心狗肺”等；学习"dragon"时，中国人以自已为“龙的传人”而自豪，有 “龙颜、龙袍、望子成龙”等，但在英语中的“dragon”被用来指“凶暴的人”，“the Old Dragonn 意为“魔鬼”教师还可以通过教授教材中许多曲调优美，节奏强烈的歌曲、歌谣的方法，让学生认知一定的西方文化，例如“Old MacDonald had a farm （老迈克唐纳有个农场）”是一首 描述英国早期乡村生活的歌曲，其中充满了戏剧色彩；在讲 "Happy New Year"（新年快乐歌）时，可以激发学生想 像中西方人在过新年时候的不同，让学生们了解中西方文化 的差异。

除了用教材、录音、卡片、挂图为主要教学途径， 教师还应通过多种渠道，多种手段，引导学生了解和体验外 国文化可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解 外国艺术、历史和风土人情；可以运用英语VCD、电视、电 话等资料，给学生直观的感受，向学生推荐阅读体现外国文 化的简易读本，以增加对英语文化的了解；再者可以利用校 园广播帮助学生了解更多英语文化背景知识文化导入的方法及途径是多样的，正确的文化导入是学 生得以正确理解文化的前提如何才能引导学生使用真实、 地道的英语呢？（二）、教师在文化导入教学中注意遵循以下原则：1、 适用性原则：即所导入的文化内容必须要和学生所 学的语言内容密切相关，这样可以提高学生学习外语和外国 文化的兴趣和效率2、 适度性原则：即所选材料的适合程度和教学方法的 适合程度材料的选择要选具有主流文化的内容，同时要兼 顾趣味性；教师在进行文化内容的教学时，不应一味地讲解, 应鼓励并创造机会让学生自己进行探索式、研究式学习！这 样有利于培养学生自主学习的能力和终身学习的意识和能 力3、 阶段性原则：即指在文化导入时必须充分考虑学生 的语言水平，认知能力和生理、心理状况，注意循序渐进， 由浅入深，由表及里让学生逐渐理解文化内容的本质。

特别 是在小学英语学习的起始阶段，应当使学生对英语国家文化 及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文 化知识，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生 学习英语的兴趣三）、学生跨文化意识能力的培养跨文化意识是指对异国文化与本国文化的异同的敏感 度和使用外语时，根据异国文化调整自己的语言理解（如听 读）和语言产出（如读、写、泽）的自觉性这种敏感度和 自觉性都是可以培养的教师应把培养学生的敏感度和自觉 性做为一个重要任务，通过显性的教学活动和隐性的潜移默 化让学生建立和提高这种敏感度和自觉性为使学生在对于 本国文化和外国文化的学习理解过程中坚持自己的优秀文 化传统的同时，采取客观、宽容的态度去对待异国文化，比 较两种文化异同，使学生在跨文化交际中能够恰当、得体地 进。