《散步》教学反思_1.docx

《散步》教学反思《漫步》教学反思　　作为一位刚到岗的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的《漫步》教学反思，欢迎大家共享《漫步》教学反思1　　《漫步》是当代作家莫怀戚的一篇美丽散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓主要通过写一家三代四口人外出漫步的经过，表达了浓浓亲情以及剧烈的生活责任感文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷所以历来受到语文老师的青睐，也经常成为语文老师上公开课的选择对象　　准备上《漫步》一课时，其实始终在迟疑：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我细致阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简洁，编者的要求也不高当我读到课后练习题时，引起了我的留意课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文最终两句话，意在把握文章的主题；三是比较阅读作家林文煌的《三代》，意在培育学生的阅读及鉴赏实力于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目我设置了读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又加入读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完成本节课的教学任务。

　　同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子这样做的目的，只想让孩子们去思索，而不是做一名搬运工把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再进行所谓的沟通，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去思索我始终认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是情愿动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文实力是提高的很慢很慢的我也始终认为，学生的语文实力是须要训练的，朗读、写作、沟通表达等等，都须要在老师的示范、引导下来训练提高当然，这只是我的一家之言　　从学生的表现来看，基本上还是可以的，七年级的小孩终归还小，()思维、表达的实力还有限虽然分析肤浅，但有真意；表达生涩，但有真情我信任，通过长期的熏陶、训练，他们的阅读、表达、思索、写作的实力会得到很大的提高　　纵观整节课，最大的失误应当是好像与课改的距离很远，严格的说教学的理念距离课改不远，但形式却远离了轨道，这也是我上语文课的最大苦痛如何把自己教学的理念和课改的形式有机结合起来，应当是我今后课堂教学努力的方向现在课堂教学很流行一个词语：高效，究竟什么样的课堂才算是高效的？或许许多人都没有科学的答案。

市教科所沈老师来我校调研时，我特意请教了这个问题，他说高效的课堂不是指你的课堂容量有多大，不是学生做对了多少题，而应当指学生思维的容量有多大他说，他也不能做出多么完整的科学的说明但他的这句话却给了我很大的启发：课堂肯定要让学生去思索，否则，无论多喧闹的课题，学生的收获都不大　　语文教学永无止境，假如一个人觉得自己的课上的特别好，我感觉他的教学之路会越来越窄，因为已经没有提升的空间我始终认为我是语文教学道路上一名学习者、探究者，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与从事语文教学的同事们，在语文教学之路上共同成长《漫步》教学反思2　　《漫步》是作家莫怀戚的—篇洋溢着浓浓亲情的美文，是一篇是让学生通过探究、质疑、探讨来理解家庭中的尊老爱幼及生命的生生不息的作品本节课的重点就是实行探究自主学习的方法，让学生驾驭课本的基本学问与考试的基本技能，注意过程与方法的培育，在潜移默化中培育了学生的情感价值观的培育——尊老爱幼　　学习这个课例，有两点感受剧烈地触动着我：一是散文教学要带领学生走进文本、感悟生活这篇散文的语言美、意境美、情感美是溢于言表的，课堂教学过程的四个板块老师都能紧扣文本进行教学环节的设计，让学生通过详细文段语句的诵读、思索、联想、感悟，披文入情，联通生活，触发共鸣，几次在老师的语言表达的设计中一吐为快，酣畅淋漓。

这就是文学与生活的沟通，文本形象与学习感悟的沟通，人文性与工具性的沟通此非形式的浅薄与喧闹，而是相识的感同与升华其次点感受是美文就应当美教这篇散文是文质兼美的，所以教者就不能简洁粗陋地处理这节课的四块设计都是以美丽的语言、美妙的情感、和谐的节奏来组织的，学生在丰富动人的开场白中进入学习情境，然后在老师的引导下移步换景似的品尝一个个真情场景，学生们一次次诵读、一次次联想、一次次感动，文理、情理、心理达到了高度的感同与升华美在文本、美在教学过程、美在课堂上的听说读写、美在学生精神上的陶冶与指引《漫步》教学反思3　　这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活本课也是通过一家四口的漫步来体现浓浓亲情的，题材极其平凡，意蕴却非常丰富，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行一次愉悦而高尚的旅行　　然而，本文虽是家庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度来思索和叙述的，呈现的是成年人对待家庭亲情、生命传承等问题的视察和理解然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，不肯定具备情感上的深刻体验。

所以，如何让学生真正地深化体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点　　经过研讨，我们确定本课的学习要求主要是在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，学习朗读并努力体会文中的情感价值观所以，这篇《漫步》，要设法为学生营造一个亲情般温馨暖和的情感氛围，让学生学习基础学问的同时，潜移默化地接受一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命　　如何做到营造温馨的氛围，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的状态，最好的方法便是借助多媒体借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一起先便让学生在不知不觉间进入状态然而，只有音乐是不够的，学生假如不能感同深受仍旧无法从根本上让学生进入我想要的情境所以，我设计了一个小活动，让学生在这样的“温情”中回忆自己体会过的“温情”音乐加回忆，学生们的情感肯定会被调动起来接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会更加敏感果真，从课堂上的效果看来，绝大部分学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也深有体会　　在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最终的美读几个环节，涉及到默读、朗读、阅读、精读等几个常见的阅读方法。

不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的实力，达到了教学目的　　当然，这堂课仍有着一些不足　　首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的合作和沟通学生沟通不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的学问和感悟然而，生生对话其实是比师生对话更易于学生接受的一种对话方式　　其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔实力不足，在一起先的文字描绘中占用了大量的时间考虑下次可以让孩子们用图画的方式或口头描绘的方式完成或者，也可以将展示环节分为两部分，在课堂结尾再请几位同学展示，形成一种形式和情感上的“首尾响应”　　最终，学生没有预习的好习惯，虽然内容非常简洁明白，但由于学生对课文过于生疏，课堂推动很慢，最终虽然顺当完成了全部的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学习、理解、感悟都造成了肯定的影响　　总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的思维应当是敏捷的导入方法虽然被我归为三种类别，但并不代表一节课只能用其中一种不同的方法相结合会有别样的效果《漫步》教学反思4　　这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破而也很顺当。

可见学生的独立思维实力很强，挖掘的潜力也很大这节课值得一提的是在美点追踪时，学生思维很广，比如，有的同学除了能观赏到美的情、美的景、美的语言还能观赏到词的美，如：新绿、水波粼粼等就我而言，比较满足的是在处理美点时，我原来的想法是每个小组一一展示，可实际操作时，我发觉可能时间不够，于是，我就临时确定，第一组详细说，其他组说出不同的和没有的，这样既保证了时间又避开了重复，课堂的完整性体现的很好课堂教学真是一门艺术啊！我喜爱音乐，所以选了几首乐曲，理查德的《给妈妈的信》、《常回家看看》、《让爱住我家》效果很好，学生很简单被带入情境由此我想到了新课改对一个老师的多元要求，我要学的东西还许多《漫步》教学反思5　　在教学《漫步》这篇文章时，围绕“亲情”，我设计了5个教学环节：细读课文，感悟亲情；拓展阅读，品尝亲情；七嘴八舌，谈论亲情；动情落笔，抒写亲情；言行一样，亲情行动在最初的设计中，我.安排用20分钟时间来完成其中的重点步骤：细读课文，感悟亲情本以为应当能突出重点，但是由于教学环节设计得过多，一节课总共只有40分钟，，安排到各个环节的时间就相对有限而教学设计预料的时间也仅仅是理论上的时间　　在教学过程中，本该听读课文两遍只听了一遍。

在提出“找出你认为最能表现浓浓亲情的句子”这个要求以后，留给学生自己阅读的时间不够充分因此在学生探讨时，就只能说出“这句话表现了浓浓亲情”，或“这个句子表现了家庭的和谐温馨”表面上看，学生好像已经感悟到了亲情，可是细致深化的思索，就会发觉学生的收获甚微：他们没有对课文的语言进行反复的品尝，无法真正体会到课文在平凡小事上、生活细微环节中表现出来的浓浓亲情即使有一些感悟，也仅仅的概念性的东西，没有深化到内心，没有引起他们对生活的思索而老师在指导时也比较粗略，，特殊是没有利用朗读来体会课文的情感因此即使在后面的教学环节中，学生谈论亲情时热泪盈眶，但总体感觉仍就比较肤浅　　由此，我体会到一点：在课堂教学中，拓展性延长必需依据对课文的深刻领悟我在重新设计案例时，就缩减了教学环节，保证了品读课文的时间，加强了对课文朗读的指导，从而让学生能更从容的在课文中深刻领悟到浓浓的亲情然后再引申到课外，联系实际，引导学生体会自己生活细微环节中感受到的亲情和爱，从而培育他们珍惜亲情的意识和情感，并促使他们为建设亲情付诸行动《漫步》教学反思6　　时下，语文教学改革正推崇探究式教学它要求我们语文教化工作者在教学过程中更多的培育学生高尚的情操、崇高的志向、正确的人生观以及主动的人文价值观。

这种导向性赐予学生的学习更为自由的空间，同时对教化工作者的素养也提出了更高的要求那么，我们应当怎样利用文本引导学生去探究呢？借精品课程建设的契机，我结合莫怀戚的散文《漫步》发表一点自己的看法　　《漫步》的最终一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界笔者认为这就是一处很好的探究点这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问对此处疑问的说明通常为：1.世界上全部家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影，我和妻子背起祖孙两人象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和谐相处的美德中持续下去其次种说明虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底　　在详细操作时，我们可以这样来设计探究过程在学生提出“整个世界”的疑问后，老师首先引导学生自主探讨并得出文章前面提到的两种说明在学生认同这种说明后，老师通过介绍提出孔子志向式的郊游与文中漫步的比较，让学生思索这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“漫步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通。