教育教学研讨心得体会.doc

教育教学研讨心得体会 教育教学研讨心得体会1　　为期一天半的海安“华应龙教育教学思想研讨会”结束了，虽然累，但很充实；虽然时间短，但是收获了很多华老师的报告并不是单纯的理论报告，而是在报告中不时地穿插一些他上课时的例子，让我们很容易理解　　华老师报告的题目是“融错课堂，求真育人”，在报告的开始，华老师提出了这样几个问题：　　什么是融错？　　为什么要融错？　　怎样融错？　　老师怎样才能融错？　　为什么说教育即融错？　　华老师在讲怎样融错时，分了三个阶段：　　第一个阶段：容错，错是错　　容错，是指宽容、包容、容纳孩子们的差错一错当头，能否容纳，取决于一个的见识和胸怀有容乃大，大者能容要调整学生对待错误的态度，培养学生积极勇敢健康的心态　　第二个阶段：溶错，错不是错　　溶错，是把错误作为一种资源，从外在的表现入手，引导其暴露思维过程，分析其内在机制，将教学活动引向深入这时的错误已经不是教学的障碍，而成为宝贵的教学资源这样的资源，有来自学生的，也有来自老师的　　第三个阶段：荣错，错还是错　　荣错是结果，是目标，是结出错过程的回眸，是对差错的育人价值的欣赏因为学习不是为了解对一道题，而是为了做对一个人，“千学万学学做真人”。

　　华老师在讲第二个阶段举了一个例子，让我记忆犹为深刻　　题目是：排列了很多数字　　问题是：108排在第（）行第（）列　　生：108排在第（）行第（）列　　师：哪儿不懂呢？　　生：说了108排，怎么还要问第（）行第（）列？排和行不是一样的吗？　　师：哈哈，这个“排”是动词，也就是“写”的意思　　生：哦，我就是喜欢两个字、两个字地读　　通过这个例子，说明“子非鱼安知鱼之乐”，学生的错误是千奇百怪的，我们老师必须明白学生的困惑，才能有效地帮助学生要准确分析差错背后的真正原因，就得倾听学生，了解学生的阅读习惯，了解学生的已有经验，了解学生可能存在的思维定势　　其实在华老师举这个例子的.时候，我也一愣，是啊，都已经说了是108排了，怎么还问第（）排第（）个呢？我和学生的思维是一样的，我也不懂经过华老师一解释，我也明白了　　在我们平时地教学中，学生出错那是经常的事，就像华老师说的一样，出错那是孩子们的权利，完全不出错，怎么可能呢？可有的时候我们根本就没有耐心听学生们的解释，只怪学生：这么简单的问题你都不会？这么简单的题目你们为什么会做错？这道题目都讲了好多遍了，你还做错？……其实，细细想来，孩子们做错了，肯定有他们的原因，他们也是经过思考后做出来的，只是我们没有倾听。

　　在教育教学中，我们不但要教学生学会倾听老师的教导，我们老师更应该学会倾听学生的发言，而不是轻易否定学生的发言，否则会挫伤学生的积极性学生出现错误一定有他错误的思维过程，如果教师轻描淡写地一味否定学生的错误，学生根本无法扭转自己的错误思维因此，在学生出现错误的时候，我们老师应该学会倾听学生的描述，使学生充分暴露其错误的思维过程，只有究其根源，我们才能更好地帮助学生教育教学研讨心得体会2　　在4月25日至4月28日龙岩市小学阅读教学观摩研讨评比活动在武平举行我有幸参加了这次活动这次活动是我今后教师生涯的又一盏明灯，它为我指明了今后语文阅读教学的方向及自身素质要达到的目标因此，我非常感谢学校领导对我的关心，把参加这次活动的机会给了我我将在今后的教育教学活动中，用自己的.实际行动回报学校领导对我的关心下面，我就这次活动谈谈自己的一些感受　　在全市小学语文阅读教学观摩研讨活动中，一共展示了十七节课，有五节课获得一等奖，其余十二节课获得二、三等奖在这些课中，给我印象最深的是　　给我印象深刻的还有永定县仙师中心小学许桂兰老师上的《渔歌子》这首词是唐代词人张志和所作教师依据本年段阅读教学的目标和古诗词教学的特点，将本课的教学重点设置为：通过读文和想象，能由词到画，感受诗情画意；走进诗人的内心世界；体会“斜风细雨不须归”的意境。

从本年段的学生出发，摒弃了逐句逐字理解诗句意思的惯用教学模式，把明线体会“斜风细雨不须归体”和暗线“感受词中有画的意境”两条线合二为一，同时推进以“读着读着，你仿佛看到怎样的画面？听到了怎样的声音？”为大问题，明暗两条线串起全诗的教学，让学生自主读诗，自主感悟在品字词的过程中，通过教师的点拨提升，水到渠成的深化了“词中有画”这个特点，凸现“不须归”这个词眼以张志和哥哥的词《和答弟志和渔父歌》采取情境教学法，让感情逐步升华，再通过指导入情入境地朗读，让学生真正感受画意词情并受感染教育教学研讨心得体会3　　根据学校本年度校本培训工作的部署，要求各教师按照相应的学科，在网上观看优质教育资源教学录像，观看后，要进行参加研讨评论近期，我按照学校的相关要求，观看了吕老师上的《百分数的应用》这堂课，觉得非常精彩，非常成功，我看了这堂课后受益颇多，感受特深：　　（1）吕老师根据教学目的和要求，先利用多媒体创设情境激起学生学习兴趣，在情境中引入新知，再根据生活实际给学生提出问题让他们去思考，在教学过程中，不断地利用教学资源，让学生更好地投入到课堂中去，展开学生的思维，帮助他们解决问题，从而达到预期的教学目的。

　　(2)数学起源于生活，生活处处有数学吕老师在传授新课时能引导学生结合生活实际，找出百分数并加以理解，还通过百分数解决了生活中的问题在整堂课学习活动中，老师自始至终从不包办、插手、干预学生的学习，只起到了引领、启发、共同探究的作用.　　(3)吕老师在设计课堂训练时，非常灵巧，从多层次的`练习中巩固新知，让知识的运用得到了延伸，既培养了学生运用数学解决问题的能力，又提高了学生实际应用的能力教师通过巧妙教学设计，让学生在学习与训练中，达到了知识与道德，数学与方法，巩固与应用的有机结合教育教学研讨心得体会4　　通过两天幼儿园教师课堂教学观摩研讨活动紧张而充实的学习，我受益匪浅，特别是对幼儿教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己课堂教学的经验,新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要　　此次观摩研讨活动在光岳举行，活动内容有：师范课绘画活动《石拱桥》，讲座《幼儿园美术设计与实施》，《幼儿园课程与教师专业发展》，中班歌唱活动：如果我是一片云，在多元的游戏中玩唱歌曲，《现代教育理念与幼儿园活动的设计与实施》活动中，几位执教教师各具教育特色，教学设计和教学方法具有新颖性和创造性，活动材料简单、有效，能很好地贯穿整个活动；教学时，教师态度亲切，用亲切的语言启迪孩子的智慧，让幼儿在动手、动脑愉快的'环境中去发现、探究、总结，为活动创设了和谐融洽的教学氛围，充分体现了《纲要》中“以幼儿为主体，尊重幼儿”的理念。

几位授课教师教学风格迥异，让大家感受到不同领域的教学策略，使大家大开眼界、受益匪浅　　课较好地解决了幼儿园教师在教育教学实践中存在的许多共性问题，对幼儿教师教育观念的转变有重要的启发和引领作用　　本次观摩研讨活动既提高了园教师的专业化素质，更拓展了教师的教学视野，有力推动一线教师的专业化成长让我们积累了非常宝贵的经验教育教学研讨心得体会5　　在书的原序中有这样一段话：我们希望这本书能帮助教师们简化这个过程，办法是：提出一种教学方法，它既要能适用于各种不同的教学计划、适用于各种不同风格的教师和各种不同气质的孩子，又要能同新的课程设置、现有的直观教材、视听教材和各种新版的教科书联系起来　　这本书提出的这种教学方法就是“探究—研讨”教学法　　兰本达提出“探究—研讨”教学法目的是让教师简化复杂的教学过程，让这种教学法有更大的适用面这种教学法就只有探究和研讨两个环节，比起我们现在的科学探究的七大环节简单很多　　在“经历是发现意义的中心环节”这一小节中谈到了“经历”在教学目标中的过程与方法中我们经常谈到要让学生经历怎样的探究过程在未读这本书前，我浮浅的认为经历就是有参与过，有动手做过，有得出结论兰本达是这样阐述“经历”：我们认为，发现意义、领会意义的是经历、卷入、参与的结果，没有这些先决条件就不可能演化出意义。

然而，在没有经历、没有卷入的情况下也可以有并不领会意义的学习有两个学习的例子可以清楚地说明这个论点乔迪在幼儿园里整齐的队伍中站得笔直，面对着国旗高唱：“我的祖国叫人乱花花，甜蜜的土地出肝茶，为了你，我歌唱！”显然乔迪学会了按一定的次序发出这些音节来，并使这些音节合上一定的调子；可是他有没有经历过什么——有没有卷入什么呢？尽管老师讲过祖国的重要和自由的好处，乔迪唱这首歌时却没有想到任何意义无疑他听过这首歌，但是听并不会激发出任何意义来乔迪学会了一首歌，但是他没有经历过他完全是背下来的，没有一点意义　　因为他现在可以参加上早操了，他的行为有了变化，但是从我们对经历这个术语的含义来说，他还没有过什么跟这首歌的内容有关的经历另一个例子是这样的`：贝丽尔对生长着的会爬会飞的东西都感兴趣一天，她正专心地注视着水缸里金鱼的运动她问金鱼是怎么呼吸的她姐姐信回答说鱼类通过把鳍刺伸入水里的气泡中进行呼吸贝丽尔卷入了这个问题姐姐的解释对她来说是有意义的，她可以想象出鱼这样呼吸的情景这是不是一种经历呢？过了很久暑假中的一天，贝丽尔的父亲带她到一个湖上去钓鱼　　当一条小狗鱼被钓到船上时，贝丽尔观察到了鱼的鳃盖发喘似地运动，注意到了鳃盖下面忽隐忽现的血红鳃瓣。

它是在设法得到空气吗？”她问她父亲不错，”他回答说这些是鳃鳃是象肺吗？”再后来，贝丽尔俯身观看一池鲤鱼她注意到鱼象用手臂和腿一样用鳍使自己保持平衡她还看见它们在不停地往嘴里吞水她想，“这些水到哪儿去了呢？”也许你想和一位朋友讨论一下乔迪和贝丽尔的学习方法的不同这两种学习跟你曾经列表比较的自己上学时认为有趣的和没有趣的课程的因素有没有什么类似的地方呢？　　书中两个例子让我很好的理解什么是经历，乔迪学会了唱歌，是一种经历吗？如果他是理解了歌词，知道歌的意思教育教学研讨心得体会6　　3月9日，华应龙教育教学思想研讨会在江苏海安县举行，全国各地近两千名校长、老师、专家济济一堂，共同探讨华应龙“融错教育，求真育人”的教学方法和教育理念学校为了让我们年轻教师感受数学课堂的魅力，戴校长亲自带队带领严荣祥老师、方正霞老师、衡华丽老师、以及我五个人启程赴海安学习作为一个刚工作还不满一年的年轻教师，能有这么一次直面中国小学数学教育最前端，我感觉特别荣幸与激动，真心感谢学校，感谢戴校长在一天半的学习中，我认真听报告，积极思考，细心做笔记，聆听华应龙老师对数学的诠释；感受华老师的徒弟对数学课堂的把握；感悟张齐华老师对数学富有灵动与睿智的思考。

学习的时间总是过得很快，但我对数学的追求却不会停止......　　9日上午华应龙老师做了一个“教育即融错”的专题报告，当在海中门口第一眼看到这个主题的时候，我第一个感觉“融”就是“融合”，将“错误”和“正确”在课堂中相融合，达到一个浑然天成，相得益彰的效果，可是是不是就像我想的这么简单呢？仅仅就是融合吗？还是说在互相融合的基础上，还要分辨对与错，带着这个疑问，我更全神贯注了：　　“融错”是指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”这与我国古代“相克相生、相反想成”等哲学思想相契合于是我想到了自己的课堂，课堂上学生答错题目是很正常不过的，再没听这个研讨会之前，一般老师会直接否定学生的错误答案，揭示正确答案，其实课堂完全可以包容这些错误的答案，并将这些错误好好利用起来，以学生自主探讨，让学生发现错误的原因并自己改正，如。