[精品论文]“一带一路”政策下对外汉语教学探究.doc

目录一、绪论 1（一）“一带一路”政策的意义 11.对政治、经济、文化的意义 12.对对外汉语教学的意义 1（二）国内研究现状 2（三）研究方法 31.文献分析法 32.访谈法 3二、“一带一路”政策下对外汉语教学现状 3（一）学习者个体差异大 3（二）教师海外教学能力不足 4（三）语言环境差异大 5（四）教学模式单一 5（五）思维局限性大 6三、“一带一路”政策下对外汉语教学改进方向 7（一）创新课程体系 71.政策与教材相结合 72.尊重个体差异 7（二）创新教学模式 81.混合教学模式（线上+线下） 82.即时反馈教学模式 93.互动型教学模式 10（三）培养专业化的教师队伍 101.提高商务汉语相关能力 102.提高教学素养 11结语 11参考文献 12致谢 13“一带一路”政策下对外汉语教学探究摘要：“一带一路” 政策大大促进了中国与亚欧非国家的经济往来和文化交流，刺激和带动了更多外国人士投入到国际区域经济建设发展当中，进一步催生了汉语学习热潮在“一带一路”的战略背景下，为了更好满足外籍人士学习汉语的需求，本文探索如何有针对性的为不同背景特征的学习者根据其学习目的制定教学体系并实施教学，从课程体系、教学模式、教师水平能力等方面提出建议，力求以对外汉语教育为手段，作为中国与世界商务往来、文化交流的桥梁，发挥对外形象和对外交流的积极作用。

关键词：一带一路；对外汉语；教学模式Chinese as a Foreign Language Research under "Belt and Road" PolicyAbstract: The "The Belt and Road" policy has greatly promoted the economic exchanges and cultural exchanges between China and Eurasian countries, which stimulated and led more foreign people to invest in the development of international regional economic construction. In order to better meet the needs of foreigners learning Chinese, "The Belt and Road" policy aims to study how to customize teaching system for targeted learners with different background characteristics and how to imply teaching according to their learning purpose. Striving to use Chinese as a foreign language as a means to serve as a bridge for business and cultural exchanges between China and the world. Also play as a positive role in external exchange. Keywords: The Belt and Road ; Teaching Chinese as a Foreign Language ; Teaching mode一、绪论在当前国际形势下，世界各国深知加强区域合作的重要性。

在面对如此的国际环境，习近平主席在2013年9月和10月先后提出“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，简称“一带一路”（英文：The Belt and Road，缩写B&R）,该战略构想是基于我国未来发展将面临的新形势、新任务，并立足于当前的国际形势，为促进全球区域合作而提出的，具有深刻的时代意义一）“一带一路”政策的意义 1.对政治、经济、文化的意义首先，从政治上看，“一带一路”战略有利于中国加强与沿线国家的外交关系，打破美国对中国的孤立政策，实现外交突破和国际友谊，这种基于互惠互利形成的友谊是最稳固的其次，从对内经济效益上看，“一带一路”战略有利于东中西部协调发展，推动产业输出[1]近年来，虽然国家对西部、中部等实施了相关经济战略，但是我国东部和中西部地区之间的发展仍然存在巨大差异一带一路”战略可以使东部在现有的经济水平上再加大开放程度，帮助中西部地区提高经济水平，顾及经济全方位发展格局再从对外经济效益上来看，“一带一路”战略有利于加强中国与相关沿线国家之间的合作，巩固贸易伙伴关系，并方便我国开发新产业，开拓新市场，也拉动了周边各国的经济发展最后从文化上看，“一带一路”战略有利于中国传统文化与世界多元文化进行交流和交融，促进了世界文化多样性，进一步加强了中国与周边沿线国家的文化联系。

同时，也提高了中国人民的文化自信，并让世界上其他国家的人民进一步了解中华文化有利于培养我国人民与其他国家人民的友谊，还能掀起一股“哈华风”2.对对外汉语教学的意义近年来，随着中国的综合国力提升，中国在政治、经济、文化等方面在世界上有着举足轻重的地位，几乎在世界的每一个角落都能听到“中国话”汉语已经不仅仅只是一门语言，它已经是一种潮流、一种文化它代表的是中国国际地位的提高，代表的是中国在世界上的话语权越来越重在“一带一路”战略下，对外汉语教学代表的已经不仅仅只是汉语语言知识的传授，它更是肩负着中华民族优秀文化的传播，增进中国与世界的相互了解的使命二）国内研究现状对于“一带一路”战略与对外汉语教学模式探究的专项探索，目前尚未发现相关著作面世通过资料收集分析，目前学术界与“一带一路”政策与对外汉语教学探究有关的研究成果主要以论文形式公开发表,比较集中在对“一带一路”政策下对外汉语教学中存在的问题以及教育新方向的探索例如周丽君的《浅析对外汉语教学的现状及对策分析》[3]一文中提到了对外汉语教学中存在的问题，如缺乏对个体性教育应有的重视、HSK的应试考试效应影响了教学效果、教材缺乏针对性等等的问题。

谢亚梅在《浅析对外汉语教学现状及其发展前景》[4]一文中对对外汉语教学现状进行描述分析，探讨了学科建设和学习者背景分类对“一带一路”政策下对外汉语教学的重要性王兆姬在其《对外汉语教学模式研究》[5]文章中提到了几种行之有效对外汉语教学模式这些文章的观点肯定了对外汉语教学的发展和在对外交流中的作用，也比较全面地论述了对外汉语目前发展的情况，同时也指出了对外汉语教学中存在的种种问题与现象陈思琦的《一带一路下对外汉语教学的新方向》[6]一文中说到，当前我国对外汉语师资水平无法满足教育实际需求的现状，需要进一步加大师资队伍建设的力度，进一步加强教师自身和教学的内涵建设另外，教材编写应注重其内容的简约性、趣味性以及具备一定的文化内涵张江丽的《21世纪国家社科基金对外汉语教学方向课题立项热点分析》[7]一文中，她提到了在二语教学中的三个基本问题，分别是教什么、怎么教和怎么学在这三个问题中，外界对于怎么学的研究和关注度较少但实际上，任何教学要素都离不开教学对象，因此我们要从学习者的角度出发，关注其学习过程，把握其学习规律，为怎么教提供参考邬姣喆的《一带一路背景下对外商务汉语教学的新方向》[8]一文中提到商务汉语教学它的内容是商务汉语，它的教学对象是外国学习者，它是对外汉语教学中的一个特殊分支，其根本任务是使学习者具备应用汉语进行商务实践的能力，是一门专门的、应用的、综合的学科方向。

三）研究方法本论文是基于“一带一路”战略提出以前的传统对外汉语教学进行研究，再根据该战略提出后，从课程体系、教学模式和师资力量方面进行入手，参照当前学者关于该论题的一些研究著作，并结合自身的研究观察，进而对传统对外汉语教学提出一些调整方向在整个研究过程中，本文具体采用了以下研究方法：1.文献分析法对知网的相关文献进行搜集、分析和整理，从文献中学习和参考他人的研究结果，以弥补自身论文的不足2.访谈法对一些国内对外汉语补习机构、外国汉语学习者进行走访访谈，并将他们的回答内容记录下来，再进行相关的研究二、“一带一路”政策下对外汉语教学现状（一）学习者个体差异大“一带一路”沿线经过65个国家和地区，主要是欧亚非等国家，这些国家和地区的汉语学习者均有着不同的年龄、语言能力、学习动机、学习目的和背景特征（如国家背景、教育背景、语言背景以及职业背景）等其中汉语学习者学习目的的差异便是我们要面临的很大一个问题在过去，很多教师认为汉语学习者的学习目的是了解中国的传统文化这个观点在过去也许成立，然而随着“一带一路”政策的出台，许多汉语学习者学习汉语的目的都不尽相同在本论文的前面部分，笔者讨论了“一带一路”政策给国内外经济、政治、文化带来的好处和意义,很多汉语学习者会因为“一带一路”政策带来的好处而学习汉语。

例如他们需要来中国经商、生活，也可能因从政而学习汉语因此，常规的教学内容难以满足汉语学习者现有的各种学习需求一带一路”政策下对外汉语教学要面临的另一个问题是汉语学习者的国别性差异大，文化差异大造成了汉语学习的困难一带一路”沿线覆盖了65个国家和地区，53种官方语言[9]各国汉语学习者的思维方式、文化背景等的差异会使汉语课堂学习变得难以进行相较而言，非汉文化圈国家的学习者与汉文化圈学习者相比，前者学习汉语的难度比后者更大，需要克服更多语言和文化的差异带来的学习困难对于不同国家的汉语学习者来说，汉语的教学重难点也不一样汉语学习者的各种差异必然会带来交流上的障碍也会带来语言学习能力和水平的差异这样的差异在后面的学习中表现得非常明显二）教师海外教学能力不足在“一带一路”政策的影响下，许多外国人有学习汉语的需求，但是只有少数汉语学习者能来到中国进行学习更多学习者有学习汉语的需求、但却没有相应的语言学习环境，只是在自己国家通过短中长期不同的学习模式进行学习作为对外汉语教师，在中国从事对外汉语教学明显已经不能满足世界汉语学习者的学习需求，走出国门、走向世界教汉语已经成为必然趋势从近年来国家汉办及相关机构提供的数据来看，国外对于中国的对外汉语教师的需求数量是巨大的。

但目前很多对外汉语教师都是在国内的教学机构工作，例如学校、培训机构等，主要面向来中国留学或在中国工作的汉语学习者，如果走出国门教汉语，遇到的困难会更加大，必须要因材施教因地制宜，根据不同国家的实际情况，调整教学内容、教学方式，适应国外的教学体系另一方面，教师走出国门教汉语和在中国教来华留学生学汉语是有很大差别的对于来中国学习汉语的汉语学习者，他们通常会有大量的、集中的时间学习汉语，教学方式比较科学和正规在汉语课堂上一般会有专门的口语训练，在课堂外更有原汁原味的汉语交际环境因此他们的汉语水平提高相对较快较明显但在国外，汉语学习者没有良好的语言环境辅助学习，也没接受专业的汉语学习并且他们的学习时间是比较分散的、零碎的对学习汉语的效果会有一定影响，汉语水平的提高相对较慢国内外汉语学习者之间存在的差异，要求外汉语教师在教汉语时要针对不同需求的汉语学习者运用到不同的教学技巧，这就对对外汉语教师的教学能力提出了新的要求在“一带一路”的背景下，对外汉语教师的海外教学能力还存在许多亟须提高改善的地方，相关政府和机构需要针对这些问题给教师进行各种培训和支持，例如赴任国语言培训，对当地文化政策、教学体系以及教学技巧进行有针对性的培训。

三）语言环境差异大大部分把汉语作为第二语言的汉语学习者都是从零开始学习汉语的，对于外语学习者。