冀教版数学七上3.4《用计算器进行数的计算》word教案.doc

中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 3.43.4 用计算器进行数的计算用计算器进行数的计算教学目标：教学目标：知识与技能：会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算过程与方法：了解计算器的性能，并会操作和使用，能运用计算器进行较为复杂的运算情感态度与价值观：使学生能运用计算器探索一些有趣的数学规律教学重点：教学重点：用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方的运算教学难点：教学难点：能用计算器进行数的乘方的运算教材分析：教材分析：在日常生活中，经常会出现一些较为复杂的混合运算，这就要求使用科学计算器因此，使学生会用计算器进行数加、减、乘、除、乘方的运算就成为本节的重点和难点教学方法：教学方法：师生互动法课时安排：课时安排：1 课时教具：教具：Powerpoint 幻灯片、科学计算器环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情境一、从问题情境入手，揭示课题出示幻灯一）在棋盘上放米，第一格放 1 粒米，第二格放 2 粒米，第三格放 22粒米，然后是 23粒、24粒、25粒……一直到 64 格，你能计算第64 格应放多少粒米？有简单的计算方法吗？教师对学生的回答给予点评，并带着问题引入本节课题：板书：３．４ 用计算器进行数的计算在教师的引导下，学生仔细观察、思考，积极回答。

通过师生的相互探讨，使学生认识到学会使用计算器的必要性，并激发学生的求知欲中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 探究活动一一、介绍计算器的使用方法 （出示幻灯二） Ｂ型计算器 的面板示意图如 下： （注：学生 手中的计算器是 Ｂ型）学生根据教师的介绍，使用计算器进行实际操作通过训练，使学生掌握计算器的按键操作，熟悉计算器的程序设计模式探究活动二二、用计算器进行加、减、乘、除、乘 方运算 （出示幻灯三） 例 1 用计算器求下列各式的值(1)(-3.75)+(-22.5) (2)51.7×(-7.2) 解： （１）∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25学生相互交流，并用计算器进行实际操作通过计算，使学生熟悉计算器的用法中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 探究活动二（ ２）学生相互交流，并用计算器进行实际操作通过计算，使学生会用计算器进行有理数的加、减、乘、除运算探究活动二例 2 用计算器计算(精确到 0.001) （－0.45）５∴(-0.45)５≈-0.018相互讨论，并进行实际操作通过计算，使学生会用计算器进行有理数的乘方运算。

探究活动二例 3 用计算器求值(1)(-6)2 (2)-62 解：思考： 注意观察它们的按键顺序有什么不同？学生认真观察、讨论，得出结论通过对比，使学生能区分两种按键的不同，灵活运用计算器进行计算中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 探究活动三三、随堂练习 （出示幻灯四） 用计算器求值 1.9.2×3＋10.2 2 . (-2.35)×(-0.46) 3.(-3.45)3 4.-2.082学生独立操作完成通过训练，使学生能熟练地用计算器进行数的运算探究活动四四、实际应用，能力提高1.用计算器解决“创设情境”中提出的问题出示幻灯五）2.张老师在银行贷月息为 0.456％的住房贷款 50 000 元，满 5 年时共需付款 50 000(1+60×0.456％)元，其中包括贷款本金和贷款利息张老师共需付利息多少元？在教师的引导下，分组讨论，互相交流，回答有关的信息，学生互评通过实际应用，进一步提高学生运用计算器解决实际问题的能力学习总结五、学习总结这节课你有哪些收获？有什么体会？教师简要点评： （1）由于受计算器显示数位的限制，计 算结果是一个近似数。

（2）当计算结果很大时，计算器能将计 算结果自动转化为科学记数法的形式来显示学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性的评价学生自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力课堂反馈1.用计算器进行计算（略）2.(1)用计算器计算下列各式：11×11，111×111，1 111×1 111，11 111×11 111 2)根据(1)的计算结果，你发现了什么规律？(3)如果不用计算器，你能直接写出 1 111 111×1 111 111 的结果吗？让学生熟练运用计算器进行操作，学以致用及时反馈，并使学生能运用计算器探究一些有趣的数学规律中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 附：板书设计：附：板书设计：３．４３．４ 用计算器进行数的计算用计算器进行数的计算１．介绍计算器的使用方法；２．运用计算器进行数的运算；３．运用计算器探究数学规律教学反思：教学反思：１．只停留在 powerpoint 的使用上，有一定的局限性，如能演示使用计算器的方法，效果会更好２．更新教学观念，最好以学生自学使用计算器的方法为主，使学生主动参与探索，培养学生的创新精神。

３．教师主导课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于创新思维及个性化发展而通过网络或多媒体的教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分的 依赖于学习者的主观能动性，教学成本也大幅度提高。