小学数学《百分数》说课稿.doc

小学数学《百分数》说课稿小学数学《百分数》说课稿1今天我将要为大家讲的课题是“百分数的认识”首先，我对本节教材进展一些分析^p ：一、教材构造与内容简析本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的根底上进展的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的根底，是小学数学中重要的根底知识之一百分数在学生生活社会消费中有着广泛的应用，大局部学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来于生活，又应用于生活”二、教学目的新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展”结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目的：1、知识技能目的：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联络2、过程性目的：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以搜集理解。

3、情感态度目的：结合 ，对学生进展爱国与节俭节约的思想品德教育4、个性品质目的：在学习中充分的让学生发挥个性特长，表达课堂中的生命化教育三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材的根底上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：百分数的意义教学难点：百分数与分数的联络与区别四、教法数学是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然通过认真分析^p 教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：1、创设情景，激发兴趣学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学消费生自主探究和解决问题的积极心态因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望2、知识迁移，以旧带新对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经历程度，巧妙的推进新课的教学因此在进展教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的根底上，在老师的带着下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有知识的稳固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。

3、循循善诱，适时启发老师要给学生学习的方法，而不是最终的结果在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案五、学法古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导1、注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心2、注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机3、注重数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探究，合作交流等有效的学习方式，主动进展学习，学生学得积极，老师教得轻松活泼这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程六、板书设计百 分 数 的 认 识百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。

写法： 25% 读法：百分之十点五300% 百分之三百百分数与分数的区别： 分 数 百 分 数既表示两个数量之间的倍数关系 只表示两个数量之间的也可以表示某个详细数量 倍数关系〔这样的板书设计力求简明扼要、条理清楚、布局合理，表达形式美和简洁美把知识的重点鲜明地展如今学生睛前起到画龙点睛的作用，加深学生的印象〕小学数学《百分数》说课稿2一、根据课标，教学教材《百分数与小数的互化》是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联络的根底上教学的学习这局部的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下根底教材联络了分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法基于以上的认识，我认为本课的教学目的应确定为：1、知识目的：使学生理解并掌握百分数和小数的方法，能正确地进展百分数与小数之间的互化2、才能目的：培养学生的观察、归纳和概括才能3、情感目的：浸透“事物之间互相联络、互相转化”的辩证唯物思想教学重点：掌握百分数与小数互化的方法及运用方法解决实际问题教学难点：掌握百分数与小数互化的方法。

二、以人为本，谈策略《数学课程标准》指出：“数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取同桌合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进展迁移、类推，学习新知识同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，开展才能三、以探为主，说流程课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、才能的开展以及思想品德的养成的主要途径为了到达预期的教学目的，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目的性、整体性、启发性、主体性等一系列原那么进展教学设计设计了以下几个主要的教学程序：〔一〕复习旧知导入新课通过复习旧知激活学生原有的相关知识，明确分数和小数的互化方法以及小数点的挪动规律，唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好准备然后质疑，引发学生的学习兴趣，导入新课〔二〕大胆探究，学习新知教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联络，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为，进一步帮助学生理解新知识，进步课堂教学效果首先学生根据已有知识，探究如何把小数化成百分数，给学生自主学习的平台接着学生根据转化过程归纳小数化成百分数的规律，并进展稳固练习。

然后猜想百分数转化成小数的方法，并进展验证最后归纳总结小数与百分数互化的规律〔三〕稳固练习与全课总结综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经历和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在理论活动中真正理解和掌握根本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人小学数学《百分数》说课稿3尊敬的各位考官：大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《百分数的意义和读、写法》新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的开展今天我将贯彻这一理念从教材分析^p 、学情分析^p 、教学过程等几个方面展开我的说课一、说教材本节课选自人教版小学数学六年级上册第六单元《百分数〔一〕》第一课时的内容，本节课的学习是在学生已经学习过小数和分数相关内容的根底上进展的，后面会学习求百分率、求一个数的百分之几、求一个数比另一个多或少百分之几等百分数的相关运算，故而本节教材起到了承上启下的作用二、说学情接下来谈谈学生的实际情况这一阶段学生的观察、概括才能都已经得到一定的开展，但是还具备活泼好动、注意力不集中等特点，所以根据学生情况，我会使用更加带有启发性的方式教学，鼓励学生开放思路，并对其加以正确的指导。

三、说教学目的根据以上对教材的分析^p 以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目的：〔一〕知识与技能理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法〔二〕过程与方法通过观察、书写的过程，进步观察才能，提升数感〔三〕情感、态度与价值观体验学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心，养成爱考虑的习惯四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、打破难点根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：百分数的意义，百分数的读法、写法教学难点是：理解百分数的意义五、说教法和学法现代教学理论认为，教学过程中，以学生为主体，老师为主导，老师是学习的组织者、引导者、合作者，教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将采用讲授法、练习法、小组讨论法等教学方法六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计〔一〕导入新课首先是导入环节，我采用情境导入的方式，通过一家人某一年的恩格尔系数表，讲解恩格尔系数的作用，并利用大屏幕展示其中的百分数，请学生观察这些数字并提问：你们认识这些数字吗？知不知道这些数字的含义？从而设置疑问，引起学生的好奇心，顺势引出课题：百分数的意义和读、写法。

通过这样的情境导入激发学生的学习兴趣，并通过提问的形式引发学生的考虑，激发学生的求知欲，从而引出课题〔二〕讲解新知小学数学《百分数》说课稿4一、说教材１、教材分析^p 这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第二课时，详细是百分数应用题中“求比一个数比另一个数多〔或少〕百分之几”的两步计算应用题本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类根本应用题根底上，理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多〔或少〕百分之几的应用题从而进一步进步学生分析^p 解容许用题的才能２、教学目的①、使学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多〔或少〕百分之几的应用题②、通过自主探究，合作交流，探究解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，开展学生的思维③、通过解决生活中的实际问题，培养学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的严密联络３、教学重点、难点会解答求一个数比另一个数多〔或少〕百分之几的应用题二、说学法１、为了实现教学目的，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类根本应用题探究解决问题的方法２、采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析^p 数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得根本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。

３、从“一题多解”的探究过程中，主动参与知识的形成，进步学生考虑问题、解决问题的才能三、说教法本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题根底上进展的继续学习，是一节新旧知识联络亲密的教学内容因此，我认为老师为学生创识一种问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法基于这一点，我以让学生根据条件，提出问题，分析^p 应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习－探究－应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程四、说教学过程1、利用旧知，导入新课首先我通过给出“5是8的几分之几，5又是8的百分之几”和“8是5的几分之几，8又是5的百分之几”与“甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多几分之几?乙数比甲数少几分之几?”两道题目，复习解决百分数的问题可以按照解决分数问题的方法同时说明更换单位“1”结果是不一样的。