人教版小学语文一年级下册第八单元[4].docx

人教版小学语文一年级下册第八单元《语文园地八》第2课时教学设计教学内容《语文园地八》的“字词句运用”和“日积月累”学情分析喜怒哀乐，人之常情，哪怕是一年级的孩子，他们也有自己独特的情感体验但因为能力的限制，他们在交流或倾诉情感体验时，容易犯表达不清的毛病古诗虽然短小，但要读出节奏和韵律，对于一年级的学生还是有难度的教学目标1．借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练2．借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》教学重难点1.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练2.正确朗读、背诵古诗《画鸡》教学准备：制作多媒体课件教学过程：一、复习巩固，导入新课1.再现生字，巩固识字上节课，我们开启了“园地八”的学习之旅我们去了识字加油站，认识了这些生字，课件出示“卫刷梳巾擦皂澡盆”，还记得它们吗？开火车读2.形旁表意，造字有规律做客动物王国，我们了解到：反犬旁的字与什么有关,鸟字旁的字与什么有关，虫字旁的字与什么有关？3.导入新课：这节课，让我们继续“园地八”的学习之旅看，这是什么地方？贴图：字词句长廊二、链接生活，说、写心情故事1．观察表情，猜测心情（1）（课件出示“字词句运用”中四个女孩的头像）同学们，请仔细观察长廊里这4位小女孩脸上的表情，猜猜她们此时各自的心情？板书：高兴、生气、害怕、难过（2）谁能告诉我，你是从小女孩脸上的哪些地方观察到他们的心情不同的？生汇报2．借助朗读，体验心情（1）这四种不同的心情，我用一样的表情，一样的语气来读，行吗？师读。

2）引导学生带上不同的表情和动作，运用不同的语气来读，把四种不同的心情读出来3）全班读心情词语3.拓展词汇，丰富心情（1）其实还有一些词语也能表示心情“高兴”，谁来说说？生汇报2）“生气”、“难过”、“害怕”还可以怎么说？4.链接生活，交流心情喜怒哀乐，人之常情老师很想知道在生活中你们什么时候会有这些心情？（1）借助生活照片，交流高兴的故事课件出示班级同学的生活照片，采访让他们高兴的故事引导学生用上：既说故事，又说心情的方式完整地表达自己的情感体验挑战：谁能不用“高兴”这个词语，依然让人感受到故事里的你高兴的心情小结：能让我们高兴的机会真多，过节，实现愿望，得到喜欢的礼物，受到肯定、表扬，吃到好吃的东西等等设计意图：良好的表达能力建立在两个前提下：一是表达的内容，二是表达的形式喜怒哀乐这四种不同的心情故事，人皆有之我抓住高兴，借助照片，再现让学生高兴的事情，容易打开学生的思路，使他们有话可说再提示学生用上：既说故事，又说心情的方式完整地表达自己的情感体验使他们知道怎么说在这两根拐杖的帮助下，学生实现了轻松地实现了介绍高兴的心情故事的任务，为接下来表达生气、害怕、难过的故事，打下基础2）什么情况下，我们又会出现这些心情，（出示：生气、害怕、难过）选择其中的一个与同桌交流。

生分享心情故事（3）除了选择一种心情来说一两句话，谁敢挑战更难的，同时选择几种心情来说一小段话？（设计意图：学生的个体体验不同，能力不同除了选择一种心情来说一两句话，谁敢挑战更难的，同时选择几种心情来说一小段话？”满足不同层次学生的不同表达欲望，促使每位学生都能有所发展6.提醒格式，抒写心情看来，说说我们的心情故事难不倒同学们，现在想不想把我们的心情故事写下来？（1）出示例文，评判优劣2）学生根据提示，抒写心情故事（3）展示，评价(设计意图：园地八的这一道题，是向学生第一次提出了写话的要求书写有格式在学生动笔写前，我创设情境，出示例文，引导学生评判优劣，从而使他们初步了解书面表达的基本要求三、诵读古诗，日积月累导游催促我们集合了大家放下笔，我们向下一站出发吧贴图：诗歌殿堂亲爱的游客们，欢迎大家来到“诗歌殿堂”1.出示图片，简介诗人2.初读诗歌，读通读准正音：冠，前鼻音；裁，平舌音；将，后鼻音设计意图：“冠、裁、将”三个汉字，未曾在一年级语文课文中出现过学生对之比较陌生，加上这三个生字容易读错这一学情特点，初读诗歌，我把教学重点放在这三个字的正音上3.标注节奏，读出韵律4.交流体会，读出感情（1）谁来说说，你读懂了什么？预设：公鸡很美。

师：你从哪句诗的哪些词语读出了公鸡的美谁能通过自己的朗读，用声音表现出公鸡的美设计意图：借助追问：“你从哪句诗的哪些词语读出了公鸡的美引导学生思考学生在思考中发现：“红冠”的“红”，和“雪白”写出了公鸡外形的美丽不仅训练了他们说话有理有据的能力，还提升了他们的思维能力预设2：公鸡很勤劳师：你从哪句诗读出了公鸡的勤劳师：运用采访的形式，借助选择题，引导学生思考并选择公鸡报晓的时间，了解“平生不敢轻言语”的大致意思设计意图：汉字具有“一字多义”的特点对于低年级的学生来说，如何根据具体的语言环境选择其正确的含义，有难度如“轻”字在字典中有好几个解释但学生因为学习经验有限，容易把“平生不敢轻言语”的“轻”误解为分量小，与重相对的“轻”我在此处设疑，引导学生思考、判断、选择，使他们体会到了公鸡的尽职尽责2）引读诗歌6竞背古诗师：记住这只公鸡的同学请举手请你背一背《画家》还有谁想背《画鸡》？会背的一起背，不会背的读一读7.延伸课外，自主积累其实，像《画鸡》这样写动物的古诗还有很多，如这首《孤雁》，感兴趣的同学也可以利用课外时间自己把它背下来师：今天的语文之旅就到此结束。