小学语文五年级下册《灰椋鸟》公开课精品教案.doc

苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》公开课精品教案【教材分析】《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元中的一篇课文，该单元的主题侧重于“人与自然”该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处，让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛这样的发现，也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的真理天地万物，相互理解，人与自然，和谐共生，这就是大美基于这样的理解，教学设计中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动教学目标】凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学重、难点】体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子教学用具】课件、图片【教学过程】一、导入新课：1、导入语：鸟是人类的朋友，它使我们的生活绚丽多彩，老师从家乡云南带来一组图片，请欣赏生：观看师：你从图片中看到了什么？生：灰椋鸟师：你很会观察，有一双锐利的眼睛2、师生共写课题3、指名读评价：读的婉转评价：导入自然，评价及时而富有个性二、读文分析字词，理解文意（展示读书情况，教师及时指导）1、生自由读全文（读准字音，读通句子）2、检查读书情况，教师及时指导点评例：杉、毯评价：读得流利正确3、师：想看看“刺槐林”吗？远在天边，近在眼前，看看教材134页插图吧！生：细心观图，然后女生读文字师：读的很轻巧，“怀”字读正确了，再读自信点会更好，重叠词“郁郁葱葱”也读好了生：翘（qiáo）首师：老师要表扬你，你把这个多音字读对了，还有一个读音？生：qiào 翘翘板，一二组同学读一读师：同桌互相读，推荐你同桌读的同学把手举高点生：有感情的朗读师：果然名不虚传，慧眼识英雄啊，读得十分自信评价语言丰富，具有激励性，充分调动了学生学习的兴趣4、指导“棱”的读写师：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只有马上扑楞楞地飞起。

你觉得这个句子哪个词最难读？生：“扑棱棱”反复练读师：评价，读得正确，自信指导书写“棱”字，说说怎么记住它生：鸟的家园是“木”它们凌晨时飞出家园师：范写“棱”身正、肩平、背开、足安（强调写字姿势）生：描红师：巡视（写得工整、漂亮、写字姿势正确）男生：读好“扑棱棱”有力的拍打声评价：重视难写字的写法与习惯的培养5、指导“叽叽啾啾”的读法师：读得再有力些，轻柔点，再热烈点，再响亮点生：读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话师：什么是“深涧”生：齐读6、过渡语：刚才，同学们读好了字、词句，思考一下作者对灰椋鸟的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？默读，标画词语 评价：默读有助于思考，注重读书习惯的培养三、品读析文、升华感情（精读归林时的场景）（一）交流生：讨厌——喜欢，从课文第4—6自然段知道的归林时的壮观，从课文第1自然段知道的生连读：我、、、、、、我们、、、、、、我、、、、、、（4—6自然段）师：让我们翘首遥望，凝神注视，盼着、等着，灰椋鸟赶快归林吧！（二）课件：“归林情景” 1—4 归林场面 5—最后 问候场面1、指导、理解“排空而至” 采用联想和观察会场人们的方法。

2、练读（读出精彩） 它们、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、 师生共读“叽叽啾啾”3、归林（拿出手中的鸟让它们归林）创设情境，感受归林之美贴在图画上，体会“排空而至”的感受让学生体会做一只“灰椋鸟”，教师配音说文4、拓展延伸，练习说话（课件）我情不自禁地对同伴说、、、、、、生：归林壮观、发现美、我很丑，但我很可爱，改变了对灰椋鸟的看法5、练习读“归林”句子生：反复读师：读的深沉，读的有力量，震撼人心读的动容、动情，还动心呢！生：齐读过渡自然，语言精练三）学习“问候的场面”1、师：你觉得前面的场景是壮观，现在的场景是什么呢？ 生：和谐、激动2、创设情景：大鸟会对小鸟说什么？ 学生扮演，练习说话 培养学生想象和表达的能力3、渗透写法注重了读书结合）师：这样一个温馨、和谐、快乐的场景，作者是用一个什么样的写法写出来的呢？生：比喻师：为什么这样说？生：不同意，应是想象师：这就是人与鸟的和谐美，，你还认为这里运用了什么写法？生：拟人，更活灵活现4、读好“问候场景”的句子5、教师小结，再指导读一遍四、回顾总结全文：课文很长，要学的内容还很多，比如第4、5自然段之间是什么关系，一会儿老师还会带你们继续学习，谢谢大家！ 感悟：经过反复观摩这节课，我感受到课堂的高效，教师语言的精炼，以及巧妙的引导、点拨，指导学生有读不好到读好，不理解到真正体会到作者的情感等等，都让我为之震撼。

特别让我感受深刻的是潘老师确实是学生的引路人，学生确实是学习的主人、我想在今后的教学中，会努力学习，取别人的优点，认真扎实研究课标、教材，多关注学生争取是我的课堂成为优质而高效的课五、板书设计： 25 灰 椋 鸟 壮观 和谐 想象 拟人。