人教版高中语文选修一语言文字运用认识汉语教学设计.pdf

附件：教学设计模板 教学设计 课题名称认识汉语 姓名 工作单位 学科年级高二教材版本人教版 一、教学目标设计 （从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与 方法、态度情感与价值观目标要求明晰、具体、可操作性 （1）新课标要求 要求学生了解我国的语言文字法规的有关内容，在语文活动中，积累有关汉字、 汉语的现象和理性认识， 了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，增强规范意 识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字的正确性和有效性 1.通过“汉外”比较进一步认识汉语 2.了解汉语区别于其他语言的几个主要特点 3.激发学生对母语的热爱之情，增强民族自豪感 （2）学科核心素养 【语言建构与运用】 1.通过“汉外”比较进一步认识汉语，提高汉语运用的准确性 2.了解掌握汉语区别于其他语言的几个主要特点 【思维发展与提升，审美鉴赏与创造和文化传承与理解】 3.激发学生对母语的热爱之情，增强民族自豪感 二、教学重难点（说明本课题的重点、难点） 重：了解掌握汉语区别于其他语言的几个主要特点 难：激发学生对母语的热爱之情，增强民族自豪感 三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点） 从能力方面看，高一学生独立思考能力不断增强， 学生会把我国语言和西方 进行比较，因此要充分调动、 引导学生这种分析问题的主动性，积极性，逐渐培 养他们归纳分析、解决实际问题的能力。

四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容） 语言是根植于民族灵魂与血液间的文化符号，真实记录了一个民族的文化踪迹本课 是人教版高中语文选修语言文字运用的第一课， 本单元的大标题是走进汉语的世界学 生对汉语比较熟悉，但是比较零散， 没有形成系统的知识，本单元就是为了帮助学生了解我 国的语言文字， 提高语言文字的正确性和有效性，注重语言知识的积累运用，高尚人格和人 文精神的养成 本课在本单元像一扇窗户，打开汉语的世界，与中外对比， 激发学生对汉语 的热爱和学生的民族自豪感 五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法） 教法：讲授法 学法：自主学习法，合作探究法 六、教学过程设计 教师活动学生活动设计意图 （一）导入：3 分钟 （自己录制语音） 在活动中指导； 语言是植根于民族灵魂 与血液的文化符号，真 实记录了一个民族的文 化踪迹，中国是四大文 明古国中唯一保存本国 语言文字的国家，接下 来咱们走进汉语的博大 和精深 做中文等级考试试题 第一部分：听力（播放自己录的中文等级考 试录音） 1.A 在乎我自己B我只在乎你C你是否 在乎我 2.A 赶上车了B 没赶上车 3.A 四舅B 七舅C 八舅 4.真牙B.假牙 A 小明 B.小强C.小红 D.曹操 第二部分文字题 1、用毒毒毒蛇毒蛇会不会被毒死？ 2、今天下雨，我骑车差点摔倒，好在我一把 把把把住了。

3、校长说：校服上除了校徽别别别的，让你 别别别的别别别的你非得别别的 4、冬天能穿多少穿多少，夏天能穿多少穿多 少 5、剩女产生的原因：一是谁都看不上，二是 谁都看不上 激发学 生兴趣 （二）、自主学习 明确：现代汉语是现代汉民 族使用的语言 现代汉语有广义、狭义之 自主学习：什么是现代汉语？ 以学生 为主体， 帮助学生 分广义的现代汉语包括汉 语的各种方言，即不同地区 的汉族人所使用的语言 狭义的现代汉语则是指“普 通话”，即“以北京语音为 标准音，以北方话（词汇） 为基础方言，以典范的现代 白话文著作为语法规范的现 代汉民族共同语” 熟悉教 材，培养 学生的自 主学习能 力，激发 学生的兴 趣 精讲点拨：中英互译找出词 的形态有什么不同？词的构 造有什么不同？ 当堂训练： 拓展延伸： 合作探究：一阅读材料，完成表格 分析比尔闹笑话原因（4 分钟） 二、探究汉语特点（10） 语序、语音、语法、词汇 三英汉互译： 利用中 外对比， 培养学生 对材料的 分析，解 读和归纳 材料能 力，帮助 学生更好 理解汉语 的特点 英汉 互译，引 导学生学 生更好理 解现代汉 语特点 七、教学评价设计 （创建量规， 向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的 评价）。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 评价目标评分标准评分 听讲情况（ 15） 认真听 讲积极 发言， 长时间 保持求 较认真 听讲， 学习过 程有较 愉悦， 部分时 间认真 听讲，能 发 言 学 习 过 程 在 老 师 的 监 督 下 能 听 讲，没有 求知欲， 自评 小组评 知欲， 有成功 的感受 15 有成功 的感受 12 较 愉 悦 9 感 到 学 习 枯 燥 3 练习情况 25 字 迹 工 整，知识 运 用 灵 活 25 知 识 运 用 不 灵 活 20 能 按 时 完 成 练 习，但有 少 量 错 误 15 练 习 错 误率高， 不 能 按 时 完 成 10 分以 下 小组评 自评 合作学习 60 虚 心 听 取 别 人 意见，友 好分工， 积 极 参 与 课 堂 讨论 60 听 取 他 人意见， 较 友 好 分 工 合 作 参 与 小 组 学 习 50 听 取 他 人 意 见 虚心，能 参 与 小 组讨论， 但 兴 趣 不高 40 不 太 虚 心，不进 行 小 组 讨论，不 发言30 以下 小组评 自评 八、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、 拟 用技术、融合方式等） 在导入录了一段自己的语音，播放出来 九、教学反思 此次课程运用多媒体以自己找的中文等级考试导入，极大地调动学 生兴趣，但是课堂的预设性太强，此外没有放手把课堂交给学生 。