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把握学科特点，实施好科学课程把握学科特点，实施好科学课程 南乐县教研室南乐县教研室 郭红昌郭红昌nljyskx@科学课堂的特点是什么？•开展学生的观察和实验！学生最不喜欢的科学课•从不做观察和实验的•从不到实验室上课的•把科学课当语文、数学课来教学的•一个极端的例子•参加德国老师的生物课观察实验是科学课的主体•观察实验是科学课的灵魂•是激发学习兴趣和增强创新能力的重要途径•也是科学课的底线科学课堂教学的原则•1.牢固树立科学课必须要有观察实验的思想；•2.尽量做分组实验，不得已做演示实验帮助学生更加关注数据•    •1    20    86    6    100•1    6      67    7     74•1    9      34    4     85•1    4      15    3     70•1    6      62    6     80•1    16    32    4     失败•1    5      31    10    78•1    8      20    7     100探究式教学注重研讨交流•探究活动之后的交流研讨是学生形成概念的重要阶段；•也是提升认识的重要时刻；•要让学生展示学生的探究成果；•更要帮助学生反思探究中的问题；•相互启发碰撞达成新的共识。

为什么倡导探究式教学？•学生兴趣决定•学科特点和性质决定•探究教学的策略运用与学科性质有很大关系科学的特点（性质）有哪些？一、科学是一个实证的过程           科学知识可证实的、可证伪的           科学过程可重复、可检验二、科学知识是符合逻辑的           科学知识可推理获得的三、科学的结果是有局限性的          是当时最佳的结果，是可以发展的科学教学应该体现科学的特点•1、实证意识：讲求证据、实事求是•2、逻辑思维：符合逻辑的思考•3、质疑精神：能够提出独特的观点在科学课中，这三者是密不可分的，相互联系、相互影响的，最终将培养学生的理性思维证据意识的培养•呈现科学过程的关键词：证据！•怎样的证据才是具有说服力的证据？•结论应该建立在怎样的证据之上？•质疑精神给我们带来了什么？•我们的学校科学教育应该及时关注证据意识证据意识•客观真实地记录观察到的现象和数据，如《形状与抗弯曲能力》一课中，有一组的数据：1  16  32  4  失败•不按照自己的想法修改数据；•反复实验获得客观的证据；•结论与证据协调质疑精神的呵护•世界上真的有两片相同的叶吗？•教师鉴于观察结果有感而发的一句话。

•但是学生不相信这样的结论•学生提出来要找许许多多的叶子来验证！•老师满足了学生的愿望，跟孩子们一起研究这个问题，最后真的找不到两张完全相同的叶这个结论的意义•这个结论是属于孩子们的真正的科学结论！•这个结论所蕴含的价值远远超过知识！•这个结论包含着科学的思想、科学的方法和科学的态度•这个结论保护了孩子的科学质疑精神和探索精神科学教育的任务•培养学生的科学素养•包含着科学知识、过程技能、情感态度价值观•证据意识、质疑精神是非常重要的科学价值观吧开展好观察实验教学的策略•1、配备足够的教学器材•2、自制教具•3、做下水实验•4、实验的设计与改进•5、研究探究式教学的方法3、做下水实验•实验操作技能是科学教师的基本功之一；•做下水实验是备课的重要环节；•做好下水实验上好课打下了扎实的基础4、实验的设计与改进•1、空气有重量的实验改进•2、声音高低的实验改进•3、观察生熟食物的改进•4、传热比赛器材改进•5、沉浮单元的实验改进5、研究探究式教学的方法•探究式教学主要以观察实验为主；•探究式教学有利于学生学好科学课程探究式教学是怎样的？•非灌输式的•学生亲自参与活动的•学生在活动中获得经历的•学生在活动中通过问题和证据建构概念的科学探究的5个要素•科学探究活动过程中萃取几个典型要素：•1、问题的提出与聚焦•2、制定研究计划•3、收集与获得证据•4、整理信息、分析数据、得出结论•5、交流与表达•这5个要素的顺序不是固定不变的。

实施探究式教学的几个策略•1、准备丰富而有结构的材料•2、把探究的时间还给学生•3、要重视记录：一本记录本•4、要重视研讨•5、要重视良好习惯的培养探究的时间分配•教师与学生的占用时间分配•理想的分配方式：教师一半，学生一半•教师占少数，学生占多数培养学生养成良好的探究习惯•保持学生好奇心和探究欲意识•安安静静做实验的习惯•随时记录的习惯•整理物品的习惯•及时完成作业的习惯课标提倡的科学教学发展方向•围绕概念组织教学•倡导探究式教学•发展“四个基本”新修订课标传递的信息•四个基本：•基本知识•基本技能•基本活动经验•基本学科思想（大概念）14个大概念---- 科学概念科学概念•1宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的•2物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用•3改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上•4当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转变，但是在宇宙中能量的总量总是不变的•5地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候•6宇宙中存在着数量极大的星系，太阳系只是其中一个星系---银河系中很小的一部分•7生物体是由细胞组成的•8生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或其他生物竞争。

•9生物体的遗传信息会一代代地传递下去•10生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果  关于科学的概念关于科学的概念•11科学认为每一种现象都具有一个或多个原因•12科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的•13科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务•14科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响在课堂教学中的把握•心中有学科思想（大概念）；•教学中围绕具体科学概念（小概念）科学课要围绕科学概念组织教学•学生的脑中不是一张“白纸”，而是有着许多不同的初始认识；•教学必须顾及到学生原有的认识了解学生已有概念的教学意义•1、确定教学的起点•例：磁铁的两极•2、因材施教、对症下药•例：怎样在一分钟内跳绳170次？课堂教学的一个重要任务•帮助学生在已有概念的基础上，通过一些活动，建构正确的科学概念（科学知识）    1、确认正确的认识，帮助完成概念建构；    2、丰富不够完整的概念；    3、纠正已有的错误认识（概念），帮助学生重建新的概念了解学生已有概念的主要方法•1、阅读资料：已经学过哪些内容•2、课前调查：已经具备哪些认识•3、个别询问：个体经验的调查•4、图画展示：对有一概念的认识和思路•5、课堂提问：呈现当前的想法•6、观察分析：找到学生隐藏的概念5、课堂提问•用提问的方式，了解学生的已有认识，是最常用的方法；•一般教师在提问前有一个预判，能够大致预测出学生的想法；•与学生的回答相对照，教师就能采用合适手段进行教学。

6、观察分析•观察学生的动手操作，分析学生背后的概念支撑•“用酒精灯加热”和“跳绳”活动中，就可以清楚地看出，学生隐藏的概念基于已有概念的课堂策略•1、预判学生的已有概念•2、试测学生的反应•3、针对学生的错误概念设计活动•     针对纠正的概念准备器材•     针对已有的正确概念进行丰富•4、在令人信服的基础上建构新的概念学生通过证据信服新的概念•错误概念一旦形成，很难消除；•一定情境下仍然反映出错误的认识；•只有在有力的证据下，才能真正形成新的正确的概念。