鼓楼区2022-2023苏教版五年级上册科学教学计划表及全一册教案.pdf

学 科 教 学 计 划（2022-2023学年度第一学期）科 目：.杜.学.班级（年级组）：五 年 级制定者：.学 校：.开发区国.医学校原有班级或年级情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等）经过两年半的科学学习大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高该年级学生经历了五个学期的科学课学习，从对科学知识的掌握和科学素养的养成上看，有具有一定的水准本 册 教 材 分 析（教 材 的 地 位、作 用 及 重 点、难 点）本册教材包括下面一些内容：光源，光的传播和反射，热对流以及探究地球的相关知识，从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑 突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动本 学 期 教 学 目 标（包 括 知 识 目 标、能 力 目 标、情 感、态 度、价值 观）1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。

不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动和力的关系充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解3、科学知识：获得有关“运动和力”、“生物与环境”、“时间”和“地球运动”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念教 学 措 施1、认真学习 新课程标准；2、钻研教材，体 现“用教材教”不是“教教材”的理念;3、学习人家的先进教学经验、思想和方法；4、积极应用信息技术，把信息技术整合于科学教学中教 科 研 专 题具体教学进度附后单元序号单元课题课序课题课时周次第一单元光与色彩1光源11.2光的传播3光的反射124七色光第二单元热传递1热传导122热对流133热辐射134物体的传热本领14第三单元地球的表面和内部1地球的表面142地球的表面与内部153火山与地震254地球的内部165地表雕刻师16第四单元水在自然界的循环1云和雾172霜和露173雨和雪184水滴的旅行18第五单元刺激与反应1刺激与反应192从刺激到反应193我们的大脑1104大脑的开发与利用110第六单元交流与质疑1交流1112质疑112复习1总复习113巨三课 题光源课时1总课时总第:1日期教学目标1、通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。

2、会按照光源的特征给发光物体分类3、乐于研究光现象，乐于分享与发现教学重点举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体教学难点观察某些物体的发光过程教学准备火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托预习要求预习教材内容教学过程二次修改、旁注一、课堂导入，感受光的世界（出示典型的发光与反光图片，配以背景音乐）1、谈话：同学们，今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常有趣的现象你看，清晨的时候第一缕阳光缓缓地从地平面升上来；湖面上波光粼粼，闪着无数的亮点，像一片璀璨的星空；高耸入云的的摩天大楼光芒万丈，熠熠生辉到了夜晚的时候，皎洁的月光洒在大地上夜晚的世界远比我们想象的还要丰富，看，远处的烟花正绽放着七彩的美丽，大桥上的路灯像训练有素的卫士，坚定的站在两旁，守护一片光亮；而仲夏夜的萤火虫正翩翩飞舞，荧光闪烁、蔚为壮观2、同学们，美 吗（美）是光给我们带来了这个美妙的世界那我要考考你们，刚才的视频当中，你看到了哪些物体？（太阳、月亮、蜡烛、波光粼粼的湖面配合图片打在P P T上）这些物体有什么相同的地方？（它们都与光有关都在发光）同样都在发光，那他们又有什么不一样的地方，你能将它们分成2类吗？（发光的、反光的）是的，像太阳、萤火虫、点亮的路灯，它们都能自己发光，我们把他们叫做光源，今天我们就一起来研究光源。

3.交流：生活中还有哪些也是光源呢？【设计意图】通过精美的视频，给学生创造情景，将学生带进光的世界感受光带来的美好二、认识光源、区分人造光源与自然光源很多的物体看上去在发光，但并不是所有看上去在发光的物体都是光1、会判断吗？（P P T展示）你认为图片中哪些是光源，哪些不是光源，想一想为什么独立思考，记录单）请同座位两个同学互相检查一下，如果他都判断对了，你就给他点赞如果有异议的地方，把你的观点说给他听，达成共识2、汇报，你的小伙伴说的都对吗（都对）那我来考考你一（不是）那他哪一个说的有问题，你是怎么跟他说的3、同学们已经能判断哪些是光源哪些不是光源了哎呀，大自然当中的光源还有很多很多，比 如 说（闪电、火炬、油灯等，PPT辅助一个个打出来）同样是光源，也有所不同，现在老是展现的这六种光源，如果将他们进行分成2 类吗你会怎么分呢？自然光源，人造光源设计意图】该活动让学生认识能够发光的物体并不都是光源，有些看起来闪光的物体本身是不发光的初步认识反光的物体，为后续认识光的反射做铺垫通过观察光源，能够判断某种发光体是否经过人类的加工与改良三、感受光源发光需要能量活动一：观察蜡烛的发光过程1.刚才呀我们已经认识了光源，我们知道同样是发光的物体，有的物体不是自己发光的，它是反射别的物体的光；自己发光的物体我们称之为光源，有的光源是自然的，有的光源是人造的。

你知道吗，在物体发光的过程中，如果你仔细地去发现，发光的同时还会观察到一些有趣的现象，它有助于我们揭开物体发光的秘密2.比如说，老师给每个组发一根蜡烛，点燃这根蜡烛他就成了一个光源，仔细地观察，在蜡烛发光的同时你还看到了什么现象蜡烛消耗掉了）3.汇报交流活动二：观察钢丝的发光过程1.老师这里还有一个有趣的实验，我这里有一根钢丝，它是从我们生活中冲用的钢丝球上剪下来的，它是光源吗？（不是）2.提问：那它有没有机会成为光源呢？（学生困惑）我们一起来试试3.介绍所需要的材料：电池盒、鳄鱼夹导线、沙、钢丝4.实验步骤：关闭电池盒的开关，将鳄鱼夹分别夹到电池盒两端，另一头夹钢丝；将钢丝的部分放在沙上；打开电源开关，观察实验现象5.实验过程中有没有要注意的地方呢？不要用手触碰钢丝；如果钢丝没有发光，关掉电源检查装置6.学生实验，教师巡视指导7.学生汇报实验现象总结提升1.比较刚才两种发光的现象，在发光的同时，你有没有找到他们相同的地方呢？仔细想一想，和你的小伙伴说说看蜡烛烧没了，钢丝发光时电没了）2.是的，同学们观察的非常仔细，在发光的同时，蜡烛被消耗掉了，电池里的电被消耗掉了，这两个有趣的实验告诉我们，发光也是需要消耗的。

设计意图】通过这两个小实验和生活中一些例子，让学生初步意识到物体在发光时需要消耗能量四、总结拓展今天这节课我们一起感受了光带来的美，你有哪些收获呢？（学会了如何辨别物体是不是光源，认识到光源可以分为自然光源与人造光源还知道了在物体发光的时候需要消耗能量）今天这节课过得可真快，关于光的其他秘密我们下节课再来揭晓板书设计】光 源 匚）它们可以自己 发 光 能自然光源，人造光源教后记（第篇）课 题光的传播课时2总课时总第：2日期教学目标1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播2.在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径3.通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作教学重点认识光在空气中沿直线传播的特征教学难点设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径教学准备教师材料：玻璃水槽、加湿器、激光笔、课件、相关图片和视频资料等学生分组材料：手电筒、带孔塑料板、塑料光屏、贴好膜的圆筒纸盒、大头针、蜡烛、相关轨道底座等预习要求预习教材内容教学过程二次修改、旁注一、认识光的传播路径1.谈话：上节课我们一起走进光的精彩世界，认识了各种各样的光源，今天这节课我们继续来研究光。

在生活中，我们常常会看到光的现象，随着摄像机的镜头，让我们再来看看，清晨，温暖的阳光斜斜地穿过美丽而神秘的树林；雨后，太阳终于冲破乌云，灿烂地泗向大地，给云层镀上了一层淡色的金边，格外好看；夜间的车灯冲破黑暗照亮前方，让行驶的人们不再害怕；舞台上，五彩的聚光灯映照出人们心中的热情课件动图播放密林的阳光、夜间的车灯.、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光，配上音乐和解说，最后四幅图定格）2.提问：仔细地观察，在生活中这样有趣的光的现象比比皆是，同学们，在这四种光的现象中，你们有没有发现，它们有没有什么共同的地方？今天我们就一起来学习：光的传播3.提问：由这些景象，你能不能猜猜看，光是怎样行进的呢？喊学生回答前先提示：别急说，自己想一想，怎么解释你的猜想设计意图：通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，作出光沿直线传播的猜想，这是学生自己作出的猜想，而不是教师直接给出的，更能提高学生自主探究学习的习惯与能力二、研究光在空气中的传播（-）实验探究光在空气中沿直线传播1.谈话：（几个学生回答之后）看来，你们都比较赞同光是沿直线行进的，你们有没有办法设计一个实验来证明你们的观点呢？2.谈话：哟，看来这个实验还不太好设计，黄老师这儿有一组材料，（出示材料并介绍：1 个手电筒、3 张带小孔的塑料板、一张光屏塑料板），仔细地观察这组材料，想一想，你们能用这组材料设计一个实验吗？3.小组讨论：不着急说，先想一想你们准备怎么做，再说说看为什么这样做可以证明光在空气中是沿直线传播的？先自己想一想，再和小组成员讨论讨论。

4.小组汇报，注意追问：你们为什么这样做，为什么认为这样做可以证明光沿直线传播5.教师补充实验注意事项出示4个底座和一个能支持底座前后移动的轨道）6.学生小组实验并记录，教师巡视指导7.小 组汇报现象汇报时追问：为什么这种现象就能证明光沿直线传播）8.总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？生：光在空气中是沿直线传播的设计意图：教师不急着告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考根据课标的要求，五年级学生应要初步学习设计实验，但这课属于五年级第一单元，学生初步接触设计实验，需要教师耐心指导，因此教师提供有结构的器材，以及设置脚手架问题，帮助学生分步思考如何设计实验方案，这也是思维训练的契机二）激光笔光束演示实验，直观看到光在空气中的直线传播1.谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的实验2.谈话：这是一个激光笔，（往侧面墙上照射），光到哪里去了？（学生指墙上的光点），光是怎么走过去的？（生：沿直线传播的，复习刚刚得到的结论）你看到这条直线了吗？想不想看？老师请来了一个好帮手3.（搬出事先设置好的玻璃容器，里面陆续有水雾，盖上盖子防止水雾散出）请一名学生上台帮忙打开激光笔，从各个方向射入玻璃容器，提问：你观察到了什么？4.小 结：多么神奇啊，我们看到了，真的像我们所说的那样，光在空气中是沿直线传播的。

设计意图：这部分通过水雾中的丁达尔现象演示出激光笔的光束在空气中如何行进，让学生在教室里直观地看到光线的直线传播路径，再次验证上个实验得到的结论：光在空气中沿直线传播三、研究小孔成像1.谈话：刚才啊通过观察生活中的光的美景，以及同学们进行的实验，我们发现光在空气中是沿直线行进的其实啊早在两千多年前，我们中国人的祖先就已经发现了这个规律，战国时期的学者：墨子他发现了一个有趣的现象，我们一起来看看墨子的故事2.学生观看小孔成像动画视频3.谈话：哎？有意思。