新课标人教版小学四年级下册语文教材培训.ppt

新课标人教版小学四年级新课标人教版小学四年级下册语文教材培训下册语文教材培训培训提纲培训提纲1.教材的基本结构教材的基本结构2.教材的主要编写特点教材的主要编写特点3.教材的主要特色教材的主要特色4.教学目标教学目标5.教材内容教材内容6.教学建议教学建议 7.有效阅读教学的思考8.有效习作教学的思考一、教材的基本结构n n本册共有课文32篇，其中：n n精读课文 17篇n n略读课文 15篇n n选读课文 8篇 总共40篇 单元组成单元组成n n1.走遍千山万水n n2.以诚待人n n3.大自然的启示n n4.战争与和平n n5.热爱生命n n6.田园生活n n7.执著的追求n n8.故事长廊 单元体例单元体例 导语导语 课例课例 词语盘点词语盘点走遍千山万水走遍千山万水 口语交际口语交际n n 习作习作n n 我的发现我的发现 园地园地 日积月累日积月累 n n （（““宽带网宽带网”“”“趣味语文趣味语文” “” “展示台展示台”“”“成语故事成语故事””）） 导导语语第一单元第一单元（四篇课文）（四篇课文）n n《古诗词三首》 -------- 精读课文n n《桂林山水》 -------- 精读课文n n《记金华的双龙洞》-------- 精读课文n n《七月的天山》 -------- 略读课文连接语连接语词语盘点词语盘点n读读写写 是由精读课文中会读会写的词语组成 n读读记记 是由精读和略读课文中要求认识的词语组成 语文园地语文园地 n n口语交际n n习作n n我的发现n n日积月累另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事” 二、教材的主要编写特点二、教材的主要编写特点n n（一）专题组元，整合教材（一）专题组元，整合教材1.导语导学，整合单元内容。

导语导学，整合单元内容2.精读与略读课文的联系和整合3.单元学习活动的贯通和整合（二）安排（二）安排“综合性学习综合性学习”，体现，体现新课程理念新课程理念n n本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中 n n一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活 综合性学习编排方式综合性学习编排方式n n以“大自然的启示”为例：导语点出活动的内容和要求导语点出活动的内容和要求综合性学习编排方式综合性学习编排方式n n第一篇课文后具体提出活动方式的建议第一篇课文后具体提出活动方式的建议 综合性学习编排方式综合性学习编排方式n n凭借凭借“ “口语交际、习作口语交际、习作” ”进行交流进行交流综合性学习编排方式综合性学习编排方式n n在在“ “展示台展示台” ”中展示成果中展示成果综合性学习要抓好三个环节综合性学习要抓好三个环节n n一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做； n n二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难； n n三是采用多种形式，充分展示交流（三）加强导学功能，引导学生主（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习动、积极地学习“泡泡泡泡”的内容的内容n n引导学生理解词句及课文内容的；n n引导想象的；n n体会文章结构特点的；n n引导课外阅读的等等。

我的发现我的发现n n认识排比句n n养成留心观察和勤动笔的习惯n n体会副词的表达效果n n体会比喻句表达的感情色彩n n体会句子含着的意思n n认识拟人句n n了解双引号的作用n n学习怎样抓住文章的主要内容 我的发现我的发现精读课文练习题的编排精读课文练习题的编排n n本册精读课文一般安排三道题：n n第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；n n第二题，侧重理解内容，体会思想感情；n n第三题，加强词句训练 如：如：《《记金华的双龙洞记金华的双龙洞》》  （四）丰富课本内容，拓宽学习（四）丰富课本内容，拓宽学习资源资源n n资料袋：（四）丰富课本内容，（四）丰富课本内容，拓宽学习资源拓宽学习资源n n日积月累：名言警句、日积月累：名言警句、古诗名句、谚语、成语等 （四）丰富课本内容，（四）丰富课本内容，拓宽学习资源拓宽学习资源n n趣味语文 ：《说“信”》《趣联巧对》 （四）丰富课本内容，（四）丰富课本内容，拓宽学习资源拓宽学习资源n n成语故事：《鹏程万里》《手不释卷》 三、教材的主要特色三、教材的主要特色 n n（一）提供丰富的阅读材料1.题材的多样性《一个中国孩子的呼声》反映呼吁世界和平 《黄河是怎样变化的》反映人与自然关系 《中彩那天》《渔夫的故事》反映人性本身 《桂林山水》《记金华的双龙洞》描写自然风光 2.2.体裁的多样性：体裁的多样性：从本册的选文来看，共选入了从本册的选文来看，共选入了6 6首古诗词，首古诗词，2 2篇篇中国古代寓言，中国古代寓言，1 1首现代诗首现代诗…………包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文小包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文小说、书信、诗歌等多种体裁。

说、书信、诗歌等多种体裁 如：第四单元如：第四单元夜莺的歌声夜莺的歌声和我们一样享受春天和我们一样享受春天小英雄雨来小英雄雨来一个中国孩子的呼声一个中国孩子的呼声小说小说小说小说 书信书信诗歌诗歌多多种种体体裁裁教材的主要特色教材的主要特色n n（二）营造自主学习的情境1.学生与文本对话21.21.课课 《《乡下人家乡下人家》》 通过关照文中人物的心灵来净化自己的心灵通过关照文中人物的心灵来净化自己的心灵 “我我佛看见了佛看见了‘ ‘雨后春笋雨后春笋’ ’的画面 13. 13. 课课《《夜莺的歌声夜莺的歌声》》 “ “我知道结尾两个自然段和前面三个自然段的联系我知道结尾两个自然段和前面三个自然段的联系是是………… ” 通过对文章结构形式的揣摩和推测，通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，体会小英雄当时的心情，达到理解文章的内容，体会小英雄当时的心情，达到和人物心灵沟通的境界和人物心灵沟通的境界 （二）营造自主学习的情境（二）营造自主学习的情境（二）营造自主学习的情境（二）营造自主学习的情境n n2. 2.学生与文本作者对话学生与文本作者对话3. 3.课课 《《记金华的双龙洞记金华的双龙洞》》 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。

是在和作者交流 “我知道为什么叫双龙洞了我知道为什么叫双龙洞了 ” 6. 6. 课课《《万年牢万年牢》》 “ “课文中三次提到课文中三次提到‘ ‘万年牢万年牢’ ’，这中间有什么联系，这中间有什么联系呢？呢？提示语引导着学生的思想和作者的写作意图达成一提示语引导着学生的思想和作者的写作意图达成一致，通过文字读明白作者的想法致，通过文字读明白作者的想法营造自主的学习情境营造自主的学习情境营造自主的学习情境营造自主的学习情境n n3.学生与学习伙伴对话在“语文园地一”有这样的对话：营造自主学习的情境营造自主学习的情境营造自主学习的情境营造自主学习的情境n n4.学生与自己的心灵对话5课《中彩那天》 “为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢就是呀，如果是我，能体会到“富有”吗？21课《乡下人家》“我真想去看看这道独特而美丽的风景” 真的到了那个地方，我能注意到这样的风景吗？我能感受到这种风景的独特吗？ 四、教学目标四、教学目标 n n本册学习要达到的主要目标：n n1．认字200个，会写200个；累计认字2600个，会写2000个左右（修订的课程标准，要求中年级累计认识2500个左右的汉字；会写1800个左右的汉字，减少了200个）。

养成主动识字的习惯（不认识的字要想办法认识，如查字典）提高汉字书写的速度 四、教学目标四、教学目标n n2 2．会使用字典、词典（修订的课程标准明确提出．会使用字典、词典（修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法）能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字法）能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖n n3 3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文n n4 4．学会默读（修订的课程标准把原来在低年级的．学会默读（修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到了中年级，即默读要求提到了中年级，即“ “做到不出声，不指做到不出声，不指读读” ”）养成好的默读习惯应该从低年级开始，）养成好的默读习惯应该从低年级开始，到了四年级，应该训练学生默读要有一定的速度到了四年级，应该训练学生默读要有一定的速度四、教学目标四、教学目标n n5 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问。

理解含义深刻的句子，体会课文中关键词句表达理解含义深刻的句子，体会课文中关键词句表达情意的作用情意的作用n n6 6．能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的．能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言（语文园地中人物形象和语言（语文园地中“ “我的发现我的发现” ”给予给予了方法的提示，如把握文章主要内容与复述课文了方法的提示，如把握文章主要内容与复述课文是互相联系的）是互相联系的）n n7 7．积累课文中的优美词语、精彩片段，诵读优秀．积累课文中的优美词语、精彩片段，诵读优秀诗文（这是一项经常性的要求，在不加重学生学诗文（这是一项经常性的要求，在不加重学生学习负担的情况下，可以多积累一些精彩的片段）习负担的情况下，可以多积累一些精彩的片段）四、教学目标四、教学目标n n8 8．养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯．养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯; ;课外阅读要课外阅读要有一定的量的要求（课程标准提出，中年级的阅读字数总有一定的量的要求（课程标准提出，中年级的阅读字数总量不少于量不少于4040万字，教科书在第八组向学生推荐了万字，教科书在第八组向学生推荐了《《伊索寓伊索寓言言》《》《西游记西游记》》和其他寓言故事、民间故事，引导他们进和其他寓言故事、民间故事，引导他们进行课外阅读）。

行课外阅读）n n9 9．听话能把握主要内容，并能简要转述（这是与阅读教．听话能把握主要内容，并能简要转述（这是与阅读教学的训练目标相一致的，由读到说）能清楚明白地讲述学的训练目标相一致的，由读到说）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法（语文园地五、六中的口见闻，并说出自己的感受和想法（语文园地五、六中的口语交际和习作，将口头表达和写下自己的感受、体会作为语交际和习作，将口头表达和写下自己的感受、体会作为一项训练内容；语文园地八中的口语交际一项训练内容；语文园地八中的口语交际“ “推荐一本书推荐一本书” ”，一个要求就是谈对书的感想；此外，还涉及到了评价的，一个要求就是谈对书的感想；此外，还涉及到了评价的标准，如语文园地四提出了表达标准，如语文园地四提出了表达“ “清楚、明白清楚、明白” ”的要求）的要求）四、教学目标四、教学目标n n10．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象能把内容写清楚、写具体能修改习作中有错误的句段（整篇习作的修改，安排在高年级进行训练，中年级的习作训练，可以引导学生进行句子的修改）尝试写读后感、读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写体会 ）。

五、教材内容五、教材内容n n一、教材内容一、教材内容一、教材内容一、教材内容: :n n第一单元第一单元第一单元第一单元1 1古诗词三首古诗词三首2 2桂林山水桂林山水3 3记金华的双龙洞记金华的双龙洞4 4七月的七月的天山天山◎◎◎◎语文园地一语文园地一全册教材说明全册教材说明第二单元第二单元第二单元第二单元5 5中彩那天中彩那天6 6万年万年牢牢7 7尊严尊严8 8将心比心将心比心◎◎◎◎语文园地二语文园地二第三单元第三单元第三单元第三单元9 9自然之道自然之道1010黄黄河是怎样变化的河是怎样变化的1111蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达1212大自然的启示大自然的启示◎◎◎◎语文园地语文园地三三第四单元第四单元第四单元第四单元1313夜莺的歌声夜莺的歌声1414小英雄雨来小英雄雨来1515一个中国孩子的一个中国孩子的呼声呼声1616和我们一样享受春天和我们一样享受春天◎◎◎◎语文语文园地园地四四第五单元第五单元第五单元第五单元1717触摸触摸春天春天1818永生的眼睛永生的眼睛1919生命　生命生命　生命2020花的勇气花的勇气◎◎◎◎语文园地五语文园地五第六单元第六单元第六单元第六单元2121乡下人家乡下人家2222牧场之国牧场之国2323古诗词三首古诗词三首2424麦哨麦哨◎◎◎◎语语文园地六文园地六第七单元第七单元第七单元第七单元2525两个铁球同时着地两个铁球同时着地2626全神贯注全神贯注2727鱼游鱼游到了纸上到了纸上2828父亲的菜园父亲的菜园◎◎◎◎语文园地七语文园地七第八单元第八单元第八单元第八单元2929寓言两则寓言两则3030文成公主进西藏文成公主进西藏3131普罗米修斯普罗米修斯3232渔夫的故事渔夫的故事◎◎◎◎语文园地语文园地八八第一组：走遍千山万水第一组：走遍千山万水 n n训练重点：指导学生学习按照一定的顺序描写景物的方法。

训练重点：指导学生学习按照一定的顺序描写景物的方法除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用表情达意的作用n n1 1古诗词三首古诗词三首n n2 2桂林山水桂林山水n n3 3记金华的双龙洞记金华的双龙洞n n4 4七月的天山七月的天山n n◎◎◎◎语文园地一语文园地一第二组：以诚待人第二组：以诚待人 n n训练重点：是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨训练重点：是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法n n5中彩那天n n6万年牢n n7尊严n n8将心比心n n◎◎语文园地二第三组：大自然的启示第三组：大自然的启示 n n训练重点：引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的训练重点：引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的问题，然后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的道理n n9自然之道n n10黄河是怎样变化的n n11蝙蝠和雷达n n12大自然的启示n n◎◎语文园地三第四组：战争与儿童第四组：战争与儿童 n n训练重点：理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意训练重点：理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和领会课文表达的思想感情作为教学的重点。

的作用和领会课文表达的思想感情作为教学的重点n n13夜莺的歌声n n14小英雄雨来n n15一个中国孩子的呼声n n16和我们一样享受春天n n◎◎语文园地四第五组：热爱生命第五组：热爱生命 n n训练重点：体会含义深刻的句子是本组课文的训练点训练重点：体会含义深刻的句子是本组课文的训练点n n17触摸春天n n18永生的眼睛n n19生命　生命n n20花的勇气n n◎◎语文园地五第六组：乡村生活第六组：乡村生活 n n训练重点：本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想训练重点：本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用句表情达意的作用 n n21乡下人家n n22牧场之国n n23古诗词三首n n24麦哨n n◎◎语文园地六第七组：执著的追求第七组：执著的追求 n n训练重点：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描训练重点：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

法n n25两个铁球同时着地n n26全神贯注n n27鱼游到了纸上n n28父亲的菜园n n◎◎语文园地七第八组：故事长廊第八组：故事长廊 n n训练重点：学习抓住课文主要内容的方法，并练训练重点：学习抓住课文主要内容的方法，并练习复述课文习复述课文n n29寓言两则n n30文成公主进西藏n n31普罗米修斯n n32渔夫的故事n n◎◎语文园地八六六 教学建议教学建议n n（一）识字、写字教学（一）识字、写字教学对于要求认识的字：对于要求认识的字：对于要求认识的字：对于要求认识的字：1.1.1.1.由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成并不困难，可以让学生自学完成并不困难，可以让学生自学完成并不困难，可以让学生自学完成 2.2.在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字3.3.选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。

字能力 （一）识字、写字教学n n要求会写的字要求会写的字 ：：1.1.老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字生用识字规律认记生字2.2.课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯高写字的速度，养成良好的写字习惯3.3.对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测随时抄写，及时听写检测4.4.对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好趣和爱好（二）阅读教学（二）阅读教学n n1．精读课文的教学（1）指导朗读、默读。

2）精读词句，积累语言3）精读内容、领悟思想感情（二）阅读教学（二）阅读教学n n2．略读课文的教学一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂 （二）阅读教学（二）阅读教学n n略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流（二）阅读教学（二）阅读教学n n3．选读课文的教学（（1 1）这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要）这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求，供学生自学完成求，供学生自学完成2 2）教师可以根据学生的程度和个体情况，决定）教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用是否选用 （（3 3）可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，）可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。

学生课外独立阅读完成 （三）（三）“口语交际口语交际”教学教学n n本册安排本册安排8 8次口语交际分别是：次口语交际分别是：1.“1.“走，我们去春游走，我们去春游” ” 2.“2.“以诚待人的事情以诚待人的事情” ” 3.“3.“大自然的启示大自然的启示” ”4.“4.“小小新闻发布会小小新闻发布会” ” 5.“5.“热爱生命的故事热爱生命的故事” ”6.“6.“乡村生活乡村生活” ”7.“7.“我敬佩的一个人我敬佩的一个人” ”8.“8.“向你推荐一本书向你推荐一本书” ” （三）（三）“口语交际口语交际”教学教学n n教学中应注意以下几个方面：1．激发学生的表达欲望2．交际中，注重语言的规范和指导3．面向全体，训练到位4．把口语训练延伸到日常活动中去5．引导评价，提高语言能力（四）习作教学（四）习作教学习作的特点：1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间2．写实、想象等多种作文类型3．重视习作后的交流和评改（四）习作教学（四）习作教学n n习作教学要注意以下几点 ：1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

4．习作交流和评价，重在鼓励七、有效阅读教学的思考七、有效阅读教学的思考当前阅读教学存在的问题当前阅读教学存在的问题教学目标虚化教学内容泛化教学过程形式化教学活动繁琐化　——最终导致教学有效性差，教学效率低下七、有效阅读教学的思考七、有效阅读教学的思考实现阅读教学有效化的途径（一）树立正确的阅读教学价值观（二）正确、深入地解读文本（三）选择恰当的教学策略七、有效阅读教学的思考七、有效阅读教学的思考（一）树立正确的阅读教学价值观1 恰当确立教学目标2 促进每一个学生的发展3 “文”“意”兼得七、有效阅读教学的思考七、有效阅读教学的思考我们的认识：我们的认识： 提高学生的语文能力是阅读教学的本务，教学目标的确立要以提高学生理解和运用语言文字的能力为核心，将三维目标有机整合起来，实现语文素养的综合发展　七、有效阅读教学的思考七、有效阅读教学的思考n n确定教学目标的依据：确定教学目标的依据： 学科目标学科目标 年段目标年段目标 单元目标单元目标 教材组成教材组成七、有效阅读教学的思考七、有效阅读教学的思考年段目标年段目标年段目标年段目标　　【【【【低年级低年级低年级低年级】】】】a a a a培养阅读兴趣，培养阅读兴趣，培养阅读兴趣，培养阅读兴趣，b b在阅读中识字、学词；在阅读中识字、学词；在阅读中识字、学词；在阅读中识字、学词；c c通过通过通过通过朗读了解重点词句的意思；朗读了解重点词句的意思；朗读了解重点词句的意思；朗读了解重点词句的意思；d d积累好词佳句；积累好词佳句；积累好词佳句；积累好词佳句；初步培养感初步培养感初步培养感初步培养感知课文内容的能力。

知课文内容的能力知课文内容的能力知课文内容的能力　　　　【【【【中年级中年级中年级中年级】】】】 a a a a加强朗读、练习默读、学习略读；加强朗读、练习默读、学习略读；加强朗读、练习默读、学习略读；加强朗读、练习默读、学习略读； b b学习用学习用学习用学习用多种方法理解词、句、段；多种方法理解词、句、段；多种方法理解词、句、段；多种方法理解词、句、段； c c初步把握文章的主要内容，初步把握文章的主要内容，初步把握文章的主要内容，初步把握文章的主要内容，体会思想感情；体会思想感情；体会思想感情；体会思想感情； d d体会词句的表达效果，初步了解一些表体会词句的表达效果，初步了解一些表体会词句的表达效果，初步了解一些表体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；达方法；达方法；达方法； e e养成读书看报的习惯养成读书看报的习惯养成读书看报的习惯养成读书看报的习惯　　　　【【【【高高高高年级年级年级年级】】】】 a a a a进一步提高阅读的速度和质量，进一步提高阅读的速度和质量，进一步提高阅读的速度和质量，进一步提高阅读的速度和质量， b b体会词句体会词句体会词句体会词句含义、感情色彩和表达效果；含义、感情色彩和表达效果；含义、感情色彩和表达效果；含义、感情色彩和表达效果； c c揣摩文章叙述的顺序，初揣摩文章叙述的顺序，初揣摩文章叙述的顺序，初揣摩文章叙述的顺序，初步领悟基本的表达方法步领悟基本的表达方法步领悟基本的表达方法步领悟基本的表达方法；；；； d d学习不同文体文章的阅读；学习不同文体文章的阅读；学习不同文体文章的阅读；学习不同文体文章的阅读； e e学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。

学习浏览，能根据需要搜集和处理信息学习浏览，能根据需要搜集和处理信息学习浏览，能根据需要搜集和处理信息七、有效阅读教学的思考七、有效阅读教学的思考n（二）正确、深入地解读文本（二）正确、深入地解读文本解读文本过程中的问题解读文本过程中的问题 1 1 不重视文本的解读不重视文本的解读 2 2 不能自主地解读文本，对文本的认识来自于不能自主地解读文本，对文本的认识来自于他人的解读他人的解读 教学参考书教学参考书 教案选编教案选编 文章资料文章资料 名人课例名人课例 3 3 不会解读文本不会解读文本（二）正确、深入地解读文本n n只有当教师对文本有了融会于心的感受，对教材有了自我深刻的理解，并变成自己的思想和语言时，精妙的教学设计才能变为现实，课堂教学的灵感才能不断闪现n n 深入研读文本是教学效果的需要，也是教师锻炼教学基本功、提高自身修养、进行教学创新的需要。

解读文本的重点解读文本的重点——准确把握主题准确把握主题案例案例 《《说声对不起说声对不起》》 礼貌用语的重要？文明礼貌教育吗？礼貌用语的重要？文明礼貌教育吗？ （克服心理障碍，战胜自己）（克服心理障碍，战胜自己） 案例案例 《《鱼游到了纸上鱼游到了纸上》》　青年的鱼画得十分逼真　青年的鱼画得十分逼真　这是一位残疾青年　这是一位残疾青年　我们要学习这种自强不息的精神　我们要学习这种自强不息的精神 （对生活的热爱）（对生活的热爱）解读文本的重点解读文本的重点——理清文章的层次理清文章的层次案例案例 《《小伙伴小伙伴》》 玛莎丢了背包玛莎丢了背包————小伙伴关心小伙伴关心————安东的关心安东的关心是最需要的，因此也最真诚是最需要的，因此也最真诚案例案例 　　《《小音乐家扬科小音乐家扬科》》　　　喜欢自然界的声音　　　喜欢自然界的声音————喜欢音乐喜欢音乐————喜欢小喜欢小提琴提琴————悲惨死去悲惨死去 　　　　　　案例案例 《《小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花》》 小鹿期待玫瑰花开小鹿期待玫瑰花开————因为受伤耽误了看花，因为受伤耽误了看花，遗憾遗憾————玫瑰使别人得到了快乐，高兴玫瑰使别人得到了快乐，高兴解读文本的重点解读文本的重点解读文本的重点解读文本的重点————抓住关键的词句段抓住关键的词句段抓住关键的词句段抓住关键的词句段n n案例 　　《荔枝》n n 母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下来，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……解读文本的重点解读文本的重点解读文本的重点解读文本的重点————抓住关键的词句段抓住关键的词句段抓住关键的词句段抓住关键的词句段n n案例 　　　《慈母情深》n n 背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……n n 母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……加强学习，提高解读文本的能力加强学习，提高解读文本的能力 ♥多读书，提高自身文学修养 ♥借鉴名师课堂，注意分析他们课堂本质 ♥多角度思考，提高自身创新能力 ——文本是你美丽的倒影（三）选择恰当的教学策略三）选择恰当的教学策略简明的教学目标简明的教学目标 简约的教学内容简约的教学内容简化的教学环节简化的教学环节简便的教学方法简便的教学方法 简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 崔峦崔峦崔峦崔峦1、扫除阅读、扫除阅读障碍障碍2、初步了解、初步了解内容内容3、发现疑难、发现疑难问题问题1、扫除阅读障碍，、扫除阅读障碍，读通、读顺读通、读顺2、把握基本内容、把握基本内容3、体会文章主题、体会文章主题和作者情感和作者情感4、有感情朗读课、有感情朗读课文文5、初步积累语言、初步积累语言6、领悟表达方法、领悟表达方法7、发展阅读、表、发展阅读、表达能力达能力1、巩固双基、巩固双基2、拓展阅读、拓展阅读3、拓展表达、拓展表达 课前预习课前预习主体课时主体课时 课后延伸课后延伸 准备准备 引领引领 形成形成 一篇课文的基本教学程序一篇课文的基本教学程序 预习预习目的目的：： 1 1、、培养学生良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯 2 2、、学生通过预习发现不足和困难，以便增学生通过预习发现不足和困难，以便增强集体学习的针对性强集体学习的针对性 3 3、、为为““主体课时主体课时””学习做好准备学习做好准备 关于预习关于预习预习内容的确立预习内容的确立扫除阅读障碍扫除阅读障碍扫除阅读障碍扫除阅读障碍了解课文内容了解课文内容了解课文内容了解课文内容发现问题发现问题发现问题发现问题低低年年级级借助拼音认读生借助拼音认读生借助拼音认读生借助拼音认读生字，读通课文字，读通课文字，读通课文字，读通课文了解课文中的明了解课文中的明了解课文中的明了解课文中的明显信息（人物、显信息（人物、显信息（人物、显信息（人物、地点、季节、事地点、季节、事地点、季节、事地点、季节、事件件件件…………不认识的字，不不认识的字，不不认识的字，不不认识的字，不懂的词语懂的词语懂的词语懂的词语中中年年级级独立认读生字，独立认读生字，独立认读生字，独立认读生字，借助工具书了解借助工具书了解借助工具书了解借助工具书了解词语意思词语意思词语意思词语意思初步概括课文主初步概括课文主初步概括课文主初步概括课文主要内容和印象深要内容和印象深要内容和印象深要内容和印象深刻的地方刻的地方刻的地方刻的地方围绕词语、内容、围绕词语、内容、围绕词语、内容、围绕词语、内容、表达方法提出疑表达方法提出疑表达方法提出疑表达方法提出疑问问问问高高年年级级独立认读生字，独立认读生字，独立认读生字，独立认读生字，借助工具书了解借助工具书了解借助工具书了解借助工具书了解词语、相关背景词语、相关背景词语、相关背景词语、相关背景初步概括课文主初步概括课文主初步概括课文主初步概括课文主要内容，提出自要内容，提出自要内容，提出自要内容，提出自己的体会己的体会己的体会己的体会围绕内容和形式围绕内容和形式围绕内容和形式围绕内容和形式提出疑问提出疑问提出疑问提出疑问预习提纲举例：预习提纲举例：难忘的泼水节（二下）　1、把课文读3-5遍，用铅笔画出生字多读几遍。

　2、课文写了谁和傣族人民过泼水节，你还知道他的什么故事？　3、把课文中不懂的地方画出来关于主体课时教学关于主体课时教学　　　教师要设计恰当的方法，引导学生由浅入深　　　教师要设计恰当的方法，引导学生由浅入深地阅读、体味语言的内涵、语言的情感、语言的地阅读、体味语言的内涵、语言的情感、语言的形式，达到培养语感能力的目的形式，达到培养语感能力的目的　　　对重点词、句、段的阅读指导，集中体现对　　　对重点词、句、段的阅读指导，集中体现对理解能力、思维能力、表达能力的培养理解能力、思维能力、表达能力的培养 慎用慎用““谈谈体会谈谈体会”“”“谈谈感受谈谈感受””等平板的问题，等平板的问题，要善于为学生设立思维和表达的要善于为学生设立思维和表达的““支点支点””关于课后巩固延伸关于课后巩固延伸训练内容：1、基础知识的巩固性、补偿性练习2、相关的阅读3、小练笔4、语文综合性学习八、有效习作教学的思考八、有效习作教学的思考（一）小学生作文的本质是什么?（二）作文教学费时低效的症结在哪里?（三）作文教学的劲要“使”在哪里?（一）（一） 小学生作文的本质是什么小学生作文的本质是什么?　能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作 ——《语文课程标准》 n n小学生习作是一种表达能力的基本练习 内在语言 （遣词造句（遣词造句 布局谋篇）布局谋篇） 外在语言 ( (表达一定的意思表达一定的意思, ,语序随意）语序随意） （具体明确、文从字顺）（具体明确、文从字顺） n n小学生习作是学生精神生活的一部分n n小学生习作是语文素养的综合体现生活积累生活积累 写作写作 素材素材 提取提取 加工加工加工加工语言积累语言积累 表达经验表达经验 作文作文 因此因此因此因此, ,学生作文的基础是丰富的学生作文的基础是丰富的学生作文的基础是丰富的学生作文的基础是丰富的生活积累生活积累、厚实、厚实、厚实、厚实的的的的阅读积累阅读积累、浓厚的、浓厚的、浓厚的、浓厚的表达欲望表达欲望、一定的、一定的、一定的、一定的写作技巧写作技巧（二）（二） 作文教学费时低效的症结在哪里？作文教学费时低效的症结在哪里？案例 写一处喜欢的景物,某校70人答卷,40篇写学校的花坛,4篇间接写花坛……案例 《我的妈妈》 外貌：“水汪汪的大眼睛”与”不大不小的嘴” 行动：“雨中送伞”与“妈妈背我去医院”案例案例 《《《《 ““““澳门回归展澳门回归展澳门回归展澳门回归展””””观后感观后感观后感观后感》》》》 “ “ “ “我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚上总是被恶梦惊醒。

今天，澳门终于回到了祖国的怀抱上总是被恶梦惊醒今天，澳门终于回到了祖国的怀抱上总是被恶梦惊醒今天，澳门终于回到了祖国的怀抱上总是被恶梦惊醒今天，澳门终于回到了祖国的怀抱……”……”……”……”案例案例 “ “他紧张的手心直冒汗他紧张的手心直冒汗……”……” 点评：神态描写应从脸部去描写，可以改为点评：神态描写应从脸部去描写，可以改为““他紧张他紧张得头上直冒汗得头上直冒汗”” 作文，想说爱你不容易作文，想说爱你不容易作文，想说爱你不容易作文，想说爱你不容易（二）作文教学高耗低效的症结在哪里？（二）作文教学高耗低效的症结在哪里？————作文是学生的一项任务，而不是一种需要，他们在写作文是学生的一项任务，而不是一种需要，他们在写作文是学生的一项任务，而不是一种需要，他们在写作文是学生的一项任务，而不是一种需要，他们在写作中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少习作的兴趣作中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少习作的兴趣作中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少习作的兴趣作中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少习作的兴趣。

————学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实的学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实的学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实的学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实的底子————过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学生过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学生过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学生过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学生的思路————作文形式单一，训练量不足，难以形成写作技能作文形式单一，训练量不足，难以形成写作技能作文形式单一，训练量不足，难以形成写作技能作文形式单一，训练量不足，难以形成写作技能————读写脱节、说写脱节，习作练习的序列化不够读写脱节、说写脱节，习作练习的序列化不够读写脱节、说写脱节，习作练习的序列化不够读写脱节、说写脱节，习作练习的序列化不够————教师自身写作能力不高，不能指导到点子上教师自身写作能力不高，不能指导到点子上教师自身写作能力不高，不能指导到点子上教师自身写作能力不高，不能指导到点子上（三）作文教学的劲要（三）作文教学的劲要““使使””在哪里在哪里? ?1 厚实生活积累2 丰富阅读积累3 激发习作兴趣——鼓励自由表达4 实施有效指导——扎实训练能力5 遵循语言规律——读写结合，由说到写规范训练是学生习作的必要条件规范训练是学生习作的必要条件规范训练是学生习作的必要条件规范训练是学生习作的必要条件————体现不同年级训练的序列体现不同年级训练的序列体现不同年级训练的序列体现不同年级训练的序列————引导将内部语言转化为外部语言，将口头语言引导将内部语言转化为外部语言，将口头语言引导将内部语言转化为外部语言，将口头语言引导将内部语言转化为外部语言，将口头语言转化为书面语言转化为书面语言转化为书面语言转化为书面语言————引导将阅读积累的语言转化为习作语言（将消引导将阅读积累的语言转化为习作语言（将消引导将阅读积累的语言转化为习作语言（将消引导将阅读积累的语言转化为习作语言（将消极语言转化为积极语言）极语言转化为积极语言）极语言转化为积极语言）极语言转化为积极语言）————逐步掌握基本的写作技巧逐步掌握基本的写作技巧逐步掌握基本的写作技巧逐步掌握基本的写作技巧 放胆文放胆文————小心文小心文读写结合，从阅读中学作文。

低年级——学习遣词造句，模仿、迁移训练 中高年级——学习布局谋篇，领悟、拓展训练农村作文教学中利用教学资源举例：农村作文教学中利用教学资源举例：★★★★从农村生活中积累丰富的写作素材从农村生活中积累丰富的写作素材从农村生活中积累丰富的写作素材从农村生活中积累丰富的写作素材 观察自然山水之美观察自然山水之美观察自然山水之美观察自然山水之美 了解丰富人文风情了解丰富人文风情了解丰富人文风情了解丰富人文风情 体验农村生活甘苦体验农村生活甘苦体验农村生活甘苦体验农村生活甘苦 感受有趣的乡村生活感受有趣的乡村生活感受有趣的乡村生活感受有趣的乡村生活 ★★★★从农村生活中学习生动的语言从农村生活中学习生动的语言从农村生活中学习生动的语言从农村生活中学习生动的语言 农村谚语农村谚语农村谚语农村谚语 春联春联春联春联 惯用语惯用语惯用语惯用语 专用术语专用术语专用术语专用术语…… …… …… …… ★★★★从农村生活中提高运用语言的能力从农村生活中提高运用语言的能力从农村生活中提高运用语言的能力从农村生活中提高运用语言的能力 写观察日记写观察日记写观察日记写观察日记 写作科技小论文写作科技小论文写作科技小论文写作科技小论文 办手抄报办手抄报办手抄报办手抄报……………………结语： 作文的路不止一条，多练是“捷径”。

课堂作文 小练笔 生活作文 兴趣是作文的前提 教师的写作水平影响学生的习作水平愿大家共同努力：愿大家共同努力：n以真情的投入创造有生命力的课以真情的投入创造有生命力的课堂！堂！n以创造性的劳动和学生一同享受以创造性的劳动和学生一同享受语文学习的快乐！语文学习的快乐！。