中考物理《能源家族》复习教案.doc

中考物理《能源家族》复习教案【教学目标】知识与技能：（1）了解什么是能源（2）了解能源的分类 过程与方法：通过让学生搜集与能源有关的资料，锻炼学生解决问题的能力，学会解决问题的方法情感态度与价值观：通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，了解人类文明的发展过程，获得民族自豪感【重点难点】 重点：能源的分类难点：不可再生能源与可再生能源的特点【教具准备】蜡烛、电灯、火柴、太阳能电动车、手电筒、风扇、手摇电动机、多媒体课件、投影仪等【教学方法】探究式教学法【教学过程】创设情境引入新课：通过前面的学习，认识了各种各样的能量，运转的发电机产生电能；电灯发光，产生了光能和内能；燃料燃烧产生了内能；物体做机械运动具有了机械能等等能量在日常生活中对我们来说是必不可少的那么我们需要的这些能量是谁提供的？如何对这些能量进行分类？它们的各自特点是什么？我们如何来利用它们呢？学过本节后，你就会明白这些问题了一、能源的定义：像煤、天然气、汽油、水流、风、电、太阳光等等能够提供能量的物质资源二、能源的分类：按来源划分:一次能源和二次能源一次能源：自然界直接提供的能源如：风、核能、太阳能、化石能源等二次能源：由自然界提供的能源转化而来的能源。

如：电能、沼气等按能否再生划分:可再生能源和不可再生能源Ø 不可再生能源：使用后不可能短期内从自然界得到补充的能源如：化石能源、核能等Ø 可再生能源：使用后能从自然界不断地得到补充的能源如：风能、水能、太阳能、生物质能等生物质能：由有生命物质提供的能量，如各种动植物体内存储的化学能三、核 能　一旦原子核发生分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能 核能分为聚变能和裂变能能源的广泛使用，给人类文明带来了巨大进步我们已经认识了各种形式的能，可以先回顾一下学过的能的各种形式，并向学生提出问题：我们生活中利用的这些能源是从哪里来的？通过出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了用手摇发电机发电，使小灯泡发光点燃蜡烛，蜡烛发光 提问：这几个实验中都体现了哪些能量转化？ 继续提问：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下 总结：能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题，从而引入新课题1．让学生讨论交流并回答认识哪些形式的能量？ 2．让学生对这些能源进行分类吗？结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下教师参与学生的小组讨论，适当进行点拨、指导 3．让学生继续讨论、交流、回答，刚才所举的例子都属于哪种能源？ 如；煤、石油、天然气应属于一次能源，电能属于二次能源。

 煤气、沼气属于二次能源，核能属于一次能源 我们所吃的食物属于一次能源 4．对于这些能源有没有别的分类方法呢？ 我们所吃的食物是由生命物质提供的能量，可以称为生物质能；太阳能、风能、核能等不是由生命提供的能量，可以称为非生物质能有些能源可能在短期内从自然界得到补充，可以称为可再生能源；有些能源不可能在短期内得到补充，可以称为不可再生能源煤、石油等越用越少，并且短时间内不可能从自然界中得到补充，所以属于不可再生能源；水能、风能可以在自然界中源源不断地得到，所以它们属于可再生能源 天然气、核能属于不可再生能源；太阳能、生物质能属于可再生能源 地热能、潮汐能属于可再生能源 5．可再生能源与不可再生能源是指一次能源而言的那么，对于煤、石油、天然气等这些最主要的能源，学生都了解哪些有关的内容呢？让学生把搜集到的资料讨论交流一下石油是世界上许多国家的主要能源盛产石油的中东国家是发达国家主要的石油供应国1973年，爆发了第四次中东战争由此引发了西方国家第一次石油危机1980年，中东两个石油大国伊朗和伊拉克之间爆发战争，两伊战争猛烈冲击世界石油市场，引发了第二次石油危机xx年3月，美国与伊拉克之间爆发了战争，致使石油价格提升。

 6．由于石油是许多国家经济发展的支柱，所以，世界上为争夺石油而引发了很多战争由此，我们是否可以讨论这样一些问题： 以石油作为经济发展的支柱是否可靠？ 以化石燃料为主的能源结构还能支持多久？能否开发新型能源？ 人类开发化石能源给生态环境带来哪些影响？巩固应用：回顾本节课的收获是什么？  我们了解了有关能源的知识，并且会通过搜集事实获得信息，了解世界，了解人类文明  “STS 石油危机和能与科学”这部分内容可以让学生自己阅读，让学生了解能源在现代生活中的作用作业设计】课后“动手动脑学物理”中的1、2、3题  【板书设计】 【教学反思】通过学习让学生了解有些能源可以在短期内从自然界得到补充，称为可再生能源；有些能源不可能在短期内得到补充，可以称为不可再生能源  煤、石油等越用越少，并且短时间内不可能从自然界中得到补充，所以属于不可再生能源；教育学生要节约化石能源多开发和使用可再生能源，例如：水能、风能可以在自然界中源源不断地得到，所以它们属于可再生能源，太阳能、生物质能也属于可再生能源天然气、核能属于不可再生能源 在教学过程中，鼓励学生敢于发表自己的见解，与他人合作、交流，培养学生主动与他人合作的精神，勇于放弃或修正自己的错误观点；有利于高学生表达能力，使科学的规律得以突现，老师则帮助学生体会任何科学认识都来源于科学实践。

通过本课和STS栏目将能源科学与社会、经济、战争等问题结合起来从而为能源的可持续发展问题的引出打下伏笔通过能源家族中两种新能源的介绍按照物质（物体）的结构──能源的形成──能源的利用──能源的优缺点──能源与社会从而为能源的可持续提供了典型实例。